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一、商務英語專業的學科定位及培養目標

1．商務英語專業的建立

我國高校的商務英語教學與研究工作始于20世紀50年代初，至今已有60年的歷史了。最初階段的商務英語教學主要是為了滿足對外貿易發展的需求而設置的幾門圍繞貿易業務的相關課程，所以在20世紀80年代以前，商務英語一直被稱為外貿英語或外經貿英語。21世紀初，隨著中國改革開放的不斷深化，商務英語進入了一個嶄新的發展階段。與此同時，商務英語本科專業的隊伍也正在逐步擴大，2006年至今，商務英語本科專業大致以每年翻一番的速度在發展壯大。2007年更成為商務英語發展的一個具有里程碑意義的起點，教育部批準商務英語成為獨立的本科專業，雖然只是目錄外專業。2012年9月，商務英語終于有了確定的身份，教育部正式下發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》把商務英語本科專業作為“比較成熟、布點較多、穩定性好、共識度高的專業”①之一從目錄外試辦列入了《基本目錄》，專業代碼050258。

2．商務英語專業的學科定位

關于商務英語學科的定位眾說紛紜，有的學者認為商務英語仍屬于語言學范疇，有的學者認為應歸屬于管理學、經濟學。研究商務英語的著名學者陳準民、王立非在論文《解讀〈高等學校商務英語專業教學要求〉（試行）》和《論商務外語學科及學術研究的再定位》中對商務英語學科的定位有如下概括：商務英語教學與研究“起源于應用語言學的ESP（EnglishforSpecificPurpose），從理論到實踐不斷發展，逐步形成一門交叉學科，建立了自己的獨立學科體系———EBP（EnglishforBusinessPur－pose）”②；“商務外語學科是專用外語和國際商務交叉產生的新學科，是專門研究外語在國際商務領域中應用的規律和特點的一門學科?！雹?/p>

3．商務英語專業培養目標

“任何實踐活動都有其預期的目的，教育作為培養人的社會實踐活動，教育目的指明了在一定社會中要把受教育者培養成什么樣的人的根本問題，是一切教育活動的出發點和歸宿。”④“國家所制定的教育目的，是全國各級各類學校教育共同的目的。各級各類學校要結合自己的性質、任務及特點制定自己的培養目標”⑤，如根據不同層次（我國的高等教育主要分為本專科和研究生兩個層次）按照共同目標制定個體目標。此外，由于我國高校是按專業培養人才，各專業還需根據自身專業特點圍繞學校培養目標制定專業培養目標。專業培養目標規定了本專業學生將要達到的總的要求。商務英語專業的跨學科性質決定了其培養目標必然有別于普通英語專業。根據社會對商務英語人才的要求，商務英語專業的培養目標和規格可以歸納如下：商務英語專業“主要培養精通英語和商務的國際化應用性、復合型專業人才”，“要求外語調研和溝通能力強，通曉相關商務專業知識，熟悉外國文化與國情，擁有英語專業和國際商務專業的雙重優勢”⑥，能夠從事跨國投資、跨國貿易、商務談判等工作。新建本科院校的商務英語專業可根據院校自身特點作相應調整。

二、新建本科院校商務英語專業建設

“新建本科院校不能僅僅從時間上來界定其是否屬‘新’，而應當在辦學思路、人才培養模式和規格等內涵方面確定其是否屬新”⑦。探討了新建本科院校商務英語專業培養目標的轉變之后，筆者對于新建本科院校商務英語專業的建設從以下幾方面分析并提出建議。

1．課程建設

課程設置是“培養人才的規劃”，是教學計劃的主要組成部分，“是高校為達到培養目標而要求學生學習的基本內容”⑧。商務英語專業課程設置有別于英語專業，商務英語專業不以培養語言能力為主要教學目的，而是以運用語言能力獲得應有的專業知識為其主要目的，并在這個過程中發展、強化其專業語言能力。語言作為工具，是獲得專業知識和運用知識的手段，故而不能當做專業核心來設計。商務英語專業的學生應具備經濟學、管理學、法學等跨學科知識結構，掌握投資貿易、國際金融、國際法律、財務會計、市場營銷、電子商務、跨文化交際等方面的知識和技能，滿足國際、國內公司人才需要。在課程設置上，一是增加語言實踐課的比重。低年級應注意學生語言基本功的培養，重點強化聽、說、讀、寫、譯的能力的培養。二是以市場需求為目標。高年級，除繼續加強基本交際能力外，可按照發展方向進行專業課的雙語教學，貿易、金融、管理等課程可基本實現用英語進行教學。實現從單一語言學科注重知識的教學向非語言涉外學科注重涉外能力的雙語教學轉變。三是講究實用性和前瞻性。課程設置主要包括以下系列：國際貿易系列（國際貿易、國際商法、金融、會計）；國際投資系列（直接投資、間接投資）；國際企業管理（管理學、國際商務、市場營銷、商務溝通與協作、商務談判與技巧）等。總的來說，商務英語專業的專業課程主要以商務英語、金融英語等商科課程為教學重點。

2．師資隊伍建設

要想完成人才培養目標就必須有過硬的師資隊伍。高校師資隊伍建設有助于提高教師業務水平和教學能力。隊伍建設過程中，教師隊伍的結構是否合理對高校的教學工作也有著至關重要的影響。教師隊伍的結構包括年齡結構、學歷結構、職稱結構、專業結構和學緣結構（學緣結構，即同一個學術梯隊中，各成員的師承關系）。2012年國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》的總體目標也指出，到2020年，教師隊伍的結構要與教育事業發展相協調?？梢娊處熽犖榻Y構的重要性。然而，我國高?，F階段教師結構在這些要素上存在一定的問題：一高三低。年輕教師的比例高，高學歷教師的比例偏低，高職稱教師的比例偏低，遠域學緣比例偏低（多數教師都畢業于同一所學校，擁有相同的知識結構和相似的授課風格）。新建本科院校尤為如此，原因主要是新進教師多為剛剛走出學校的年輕教師。結合新建本科院校的師資特點及對商務英語專業教師教學能力的特殊要求，新建本科院校商務英語專業師資隊伍建設可以通過引進人才和校本研修兩種途徑展開。具體討論之前，簡要介紹商務英語專業教師的現狀。長期以來，相當部分商務英語教師是語言或文學專業畢業，自學并考取相關證書開始從事商務英語教學。他們具有較高英語語言水平但國際商務知識的了解并不深入，走上講臺，基本上是照本宣科或簡單的英譯漢，教學效果不佳，阻礙商務英語應用性、復合型人才的培養。針對此狀況，為完善新建本科院校商務英語專業師資隊伍建設，首先，高校可以通過以下方式引進人才。第一，招聘具有商科專業背景的高學歷的畢業生或擁有商科實踐工作經驗的人員；第二，邀請企業中具有豐富工作經驗的商業精英以及院校的商科學術帶頭人來校講座，不僅擴充學生的知識，使學生了解操作流程的最新情況還能激發學生學習的動力；第三，“實現區域內高校資源共享、優勢互補。加強高校間開放合作，推進教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認?！雹岣咝＿€可依靠自身背景優勢，利用跨學院的師資力量，如金融類院?？梢园才沤鹑谙到處煘樯虅沼⒄Z專業學生用中文講授金融類專業課。為了調整高校教師隊伍結構不合理，教師招聘和人才引進時可從以下基本思路入手：擴寬年齡限制，提高學歷門檻及廣納人才。其次，高校可采取校本研修的模式提升現有教師業務水平。一是提升中青年教師專業水平和教學能力?！度嫣岣吒叩冉逃|量的若干意見》（高教三十條）和國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》指出，“高等學校教師隊伍建設要以中青年教師為重點，優化中青年教師成長發展、脫穎而出的制度環境?！雹夤膭钪С种星嗄杲處熆鐚W科選擇專業方向攻讀商科碩士或博士學位，在豐富商科知識的同時，進一步完善師資結構；二是培養領軍人物，建立骨干教師國內外訪學制度，增強學術交流，引進最前沿的教育理念；三是支持教師獲得校外工作或研究經歷。選派教師前往商務相關部門實踐，了解實際操作過程，熟悉商務知識應用的具體情境，更加生動的向學生傳授商科知識；四是建立教師學習培訓制度，定期組織教師參加各種培訓，如網絡培訓。鼓勵支持教師前往省內或省外知名高校的商務英語專業進修學習或參加寒暑假短期課程學習。

3．實驗室、實訓基地建設

新建本科院校需要制定加強高校實踐育人工作的辦法。結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準?！霸黾訉嵺`教學比重，確保實踐教學必要的學分（學時）?！薄凹訌妼嶒炇?、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設”瑏瑡。商務英語教學，因其各門專業課程均具有很強的應用性，實踐教學顯得尤為重要。實踐教學可以分為校內實踐和校外實踐。除組織學生參加各種商務英語相關競賽，如商業計劃、營銷方案設計等比賽外，新建本科院校商務英語專業還可通過建立各種實驗室來完成校內實踐教學作為理論教學的補充?；镜囊暵犝f語音實驗室是英語教學硬件設施必不可少的組成部分；此外，同聲傳譯實驗室、商務模擬實驗室以及國際貿易模擬實驗室也為學生更好的了解商務具體操作流程提供了保障。而校外實踐則可以通過以下方式展開：（1）校企合作，建設實訓基地，實訓基地可選擇建在企業、學校內部或單獨建立；（2）校校合作，高校根據共同需求，建立區域型實訓基地；（3）高校資源共享，即高校間共享彼此的實驗室和實訓基地；（4）學生畢業前實習。新建本科院校建設實訓基地、組織學生校外實踐和實習的過程中，高校能夠充分了解社會的需求和發展趨勢，并據此調整專業方向，改革更新教學計劃與教學內容，以更好地適應社會。

4．人才培養模式建設

“人才培養模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取的教育教學組織樣式和運行方式?！爆伂將炐聲r代的高校人才培養以符合社會對人才的需求、提升學生的就業能力作為培養的基礎。而且不同的專業人才有不同的培養模式，并不存在廣泛適用的統一的模式。因此，新建本科院校要想在激烈競爭中占據有利地位，就必須根據自身特點及專業特點改革建設其人才培養模式。由于商務英語專業的建立是為了滿足社會對商務英語人才的需求，是以“就業”為導向的，所以新建本科院校商務英語專業的人才培養模式建設必須充分考慮所培養人才的就業問題。筆者認為適合新建本科院校商務英語專業發展的人才培養模式可歸納為如下幾種：一是工學結合，也就是半工半讀，這是一種學習與工作相結合的以就業為導向的教育模式。學生通過可獲得報酬的工作提前進入就業崗位提高就業競爭力。二是訂單式培養，也可稱為“人才定做”。如今的訂單式培養模式已比過去包含了更加深層的含義。在這種模式下，高校與企業簽訂人才培養協議，了解企業的人才需求并根據這些需求調整教學計劃，以培養企業所需人才。而同時高校只有培養出企業所需的人才才能繼續吸引企業下訂單，訂單式培養才能繼續下去。三是中外合作辦學。2003年2月19日國務院第68次常務會議通過的《中華人民共和國中外合作辦學條例》指出，中外合作辦學是指“外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動”瑏瑣。由此可以看出，中外合作辦學在中國高等教育事業中的重要地位，中外合作辦學是加強中國對外交流與合作的重要手段。以培養國際化人才為目標的中外合作辦學模式尤其適合商務英語專業的教育，但課程體系設置需能夠更加體現知識的中外融合以及跨文化溝通的傾向性。

5．教學對象

高校的教學對象是學生，是人才培養模式得以實現的主體。成功的人才培養模式首先是要培養出符合社會需求的學生。因此，學生是高校教學的主體，無論是上文所論述的高校商務英語課程建設、師資隊伍建設、實驗室實訓基地建設還是人才培養模式建設都要以學生作為中心。了解學生的認知能力、學習參與動機和學習需求是高校教學獲得成功的關鍵。換言之，高校的商務英語教學的第一步是充分了解學生的認知能力。一名商務英語專業的學生，首先應當具備良好的英語語言基礎。英語語言基礎決定了其學習商務英語的基本能力。學生的高考英語入學分數為高校了解學生的語言能力如何提供了必要的參考數據。也就是說，高?？梢酝ㄟ^學生的高考英語成績獲得第一手資料洞悉學生學習商務英語的可能認知能力。之所以說是“可能認知能力”是因為學習的最終效果如何仍受其他因素的影響。而學生的學習動機和學習需求則可以從下面兩個圖表中得到啟發?？梢员砻?，學生學習商務英語的動機主要是個人的興趣愛好和今后的就業方向，而他們的學習需求主要集中在圖2所顯示的最薄弱環節上。高?？梢愿鶕W生的學習動機激發他們的學習興趣，例如，BEC證書的國際高認可度能夠有助于提升學生的就業機會，因此，講授商科專業課程過程中，教師可以將所授知識與相應證書考試如BEC劍橋商務英語證書考試相關內容聯系在一起以增強學生學習商務英語的動機。課程設置上，高校也應參照學生對于學習商務英語的需求，如強化學生商務口語能力的訓練。再者，高等教育，除了具有培養人才服務社會主義現代化建設的功能外，又有滿足受教育者個人需要、使受教育者個性充分自由發展的功能。學生在學校學習的一個重要目的就是獲得發展的機會和實現發展的愿望。這里所說的發展不是平均發展，而是學生個性充分發展、全面發展，挖掘、發現并發揮其各方面所長。高校商務英語專業建設必須將培養學生的“多才多藝”列入專業建設的目標中。

三、結論

新建本科院校的商務英語專業有著良好的外部條件作支撐。市場對商務英語人才的需求呈不斷上升趨勢。因此，商務英語專業建設及人才培養為新建本科院校的發展帶來了機遇。眾所周知，能否滿足社會需要是衡量高校人才培養水平的根本標準。所以新建本科院校商務英語專業教學的成功與否，學生的就業情況就是最好的體現。

作者：趙博穎工作單位：哈爾濱金融學院商務英語系