導(dǎo)語：商務(wù)英語翻譯教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在許多不盡如人意之處：教師滿堂灌，學(xué)生被動聽；理論偏多，實踐偏少；重結(jié)果，輕過程；課堂與實際工作脫節(jié)，學(xué)生覺得枯燥無味。這些問題的存在，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生翻譯能力的提高。我結(jié)合自己多年從事商務(wù)英語翻譯教學(xué)工作的經(jīng)驗，筆者擬對任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的運用作探討。

二、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯課程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的翻譯課堂，很多時候都是老師滿堂灌輸翻譯理論或翻譯技巧，然后學(xué)生通過文句案例進行相關(guān)翻譯訓(xùn)練，這些文句往往是為了迎合翻譯理論講解而設(shè)置的，缺乏實際應(yīng)用性。這種教學(xué)模式既使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，又很大程度上束縛了學(xué)生的主觀能動性，從而使得翻譯課堂教學(xué)效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。更重要的是，這樣的課堂與學(xué)生未來的工作任務(wù)很大程度上是割裂開的，這點與當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的觀點是相悖的。因此，任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中起著十分重要的作用。

（一）任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計思路

通過對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)和社會需求的多方面調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍主要包括中小型外貿(mào)企業(yè)、國際貨代、國際物流、涉外機構(gòu)、商業(yè)服務(wù)公司等，從事的工作崗位十分豐富，有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員或助理、文秘、貨運、涉外銷售，等等，涉及的翻譯工作任務(wù)也是五花八門、種類繁多。如果針對每個翻譯工作任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計，則必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)安排無法實施。因此，我們對已經(jīng)畢業(yè)并從事外貿(mào)工作的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并邀請了商務(wù)企業(yè)的專家進行典型工作任務(wù)的篩選，確定和描述其詳細內(nèi)容，確定了十個商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生工作崗位最常用的翻譯工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計了學(xué)習(xí)載體，選取了真實的企業(yè)翻譯素材進行課程教學(xué)。

（二）課程教學(xué)實施

1.課程組織形式。課程打破傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，用教學(xué)場所模擬工作現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生圍繞典型翻譯工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)。基于商務(wù)英語翻譯能力訓(xùn)練這一核心，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成既貼近企業(yè)實際，又符合職業(yè)教育規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生翻譯實踐能力的教學(xué)環(huán)境。重視學(xué)生在未來工作崗位中職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的企業(yè)意識，熟悉未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)，能迅速適應(yīng)工作崗位。

2.教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，立足于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，主要采取任務(wù)型教學(xué)法，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生成就動機。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解工作任務(wù)；其次，教師呈現(xiàn)工作任務(wù)；第三，學(xué)生以小組為單位分析工作任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)文本特點，找出翻譯難點；第四，學(xué)生以小組為單位嘗試完成工作任務(wù)；第五，學(xué)生展示自己的工作成果；第六，學(xué)生進行互評與教師進行總結(jié)點評有機結(jié)合，講解相關(guān)翻譯理論及商務(wù)文本翻譯技巧要點；最后，學(xué)生再次進行翻譯實操。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動地聽課、被動地接受翻譯理論知識，而是課堂的主體，主動地接受工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去比較、去練習(xí)，從而熟悉自己未來工作崗位中常見的翻譯任務(wù)，提高自己的翻譯能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新詞匯的發(fā)展趨勢，貼近實際工作，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。同時，引入多媒體教學(xué)技術(shù)，運用多媒體課件教學(xué)，使教學(xué)手段更豐富科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，從而有效配合任務(wù)型教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

作者:周林 單位:襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院