導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語(yǔ)音課程教學(xué)的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法比較落后。在當(dāng)前的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以板書(shū)作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式，忽視了語(yǔ)音課程對(duì)實(shí)踐性的要求。教師在課堂上只是單純地講述給學(xué)生聽(tīng)，以教師作為課程的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，思維受到極大限制，失去語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去理解英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

2.忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)音課程的需求。在進(jìn)行語(yǔ)音課程教學(xué)之前，教師需要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音課程的真正需求。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將單音素的講述作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流等部分的系統(tǒng)練習(xí)，缺少主動(dòng)進(jìn)行自我正音和糾音的意識(shí)。在當(dāng)前科技水平高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)有一定了解，而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音課程教學(xué)是大多數(shù)學(xué)生的興趣所在，縱觀當(dāng)前高校語(yǔ)音課程教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)仍未被充分應(yīng)用到高校語(yǔ)音課程當(dāng)中。

3.教學(xué)考評(píng)方式單一。目前，大多數(shù)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)的時(shí)候，拘泥于卷面考查和口語(yǔ)測(cè)試的考查形式，方法單一，無(wú)法正確評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)音成績(jī)，而語(yǔ)音課程是一門(mén)應(yīng)用型課程，考查的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的考查。這樣才能正確反映學(xué)生的口語(yǔ)水平。

二、促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程改革的措施

1.改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)音課程教學(xué)方法存在許多弊端，在很大程度上無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)音課程教學(xué)的需要，并成為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的阻礙因素。語(yǔ)音課程不要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，才能對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有所幫助，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再局限于對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的模擬的教學(xué)方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索語(yǔ)音學(xué)習(xí)的技巧，形成正確的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。

2.基于學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通常，教師在進(jìn)行語(yǔ)音課程教學(xué)的時(shí)候會(huì)以課本知識(shí)為主，將課本上的語(yǔ)言情景搬到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或利用模仿音像資料的情景作為教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本的聽(tīng)辨能力，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交際能力。在此過(guò)程中，單以課本知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的真正需求。要基與學(xué)生需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就要求教師在開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)之前，充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將單音素、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)等的練習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生形成自我正音和糾音的意識(shí)，并把一些有趣的案例引入到課堂中來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)音課堂的趣味性與實(shí)踐性，比如引入貨物質(zhì)量、貨物檢驗(yàn)、國(guó)際承包、國(guó)際投資等內(nèi)容，先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際使用英語(yǔ)談自己對(duì)這些內(nèi)容的看法，再糾正學(xué)生不正確的單詞發(fā)音，增強(qiáng)語(yǔ)音課堂的實(shí)用性。此外，還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，例如用視頻資料強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。

3.建立一套較為完善的教學(xué)考評(píng)體系。教師要合理掌握口語(yǔ)考查和卷面考查形式的比例，可增加光盤(pán)刻錄作業(yè)這一考查形式，刻錄內(nèi)容有單詞、情景對(duì)話、朗誦短文、話題闡述等，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)納入到考評(píng)指標(biāo)當(dāng)中，并參考學(xué)生之前的相互點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，建立一套較為完善的教學(xué)考評(píng)體系，綜合反映學(xué)生的語(yǔ)音課程成績(jī)。在光盤(pán)刻錄作業(yè)這一環(huán)節(jié)的考評(píng)中，教師要注意學(xué)生的單詞發(fā)音是否準(zhǔn)確、口語(yǔ)表達(dá)的流利程度如何，在考評(píng)之前給予中肯的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。綜上所述，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程改革對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生不可忽視的影響，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)音課程教學(xué)的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施，可以達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程教學(xué)的最優(yōu)目標(biāo)，為社會(huì)提供一批復(fù)合型的人才。

作者:廖立夏 單位:黔南民族師范學(xué)院外語(yǔ)系