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在信息大爆炸時代，人們每天都會接受到大量的信息數(shù)據(jù)，良好的思辨能力能夠提高人們分析處理各類信息數(shù)據(jù)的效率。在商務英語教學中，教師要注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，探索科學有效的多維訓練模式，以逐步提升教學質量及學習效果，促進學生綜合能力的提升和發(fā)展。鑒于思辨能力多維訓練模式在我國商務英語教學中應用的時間不長，故而研究這一模式構建顯得尤為重要。

1關于我國商務英語教學現(xiàn)狀

1.1缺乏明確的教學目標。商務英語這門學科開設的時間不長，在課程體系中最突出的問題便是，在商務背景知識機商務交際能力培養(yǎng)上缺乏準確具體的教學目標定位，不少學生雖具備較為完備的商務英語方面的知識，但缺乏商務社交的經(jīng)驗和能力，在勝任具體工作崗位上略顯不足。總的來說，我國在商務英語教學方面缺乏系統(tǒng)完善的理論經(jīng)驗，在相關參考資源及文獻上略顯薄弱，雖然近年來商務英語受到了廣泛關注，但在教學目標及發(fā)展定位上仍存在不足之處。1.2缺乏準確的教學定位。課堂教學作為開展商務英語教學的主要途徑，教師所采用的教學模式及教學方法，直接關系到學生學習質量及效果。一直以來，商務英語教學采用以教師為主體的教學模式，通過教學細致入微的講解，讓學生理解并掌握相關知識點，有利于控制課堂教學秩序及進度。然而，這種教學模式忽視了學生的主觀能動性，在調動學生學習興趣及積極性上存在不足。此外，商務英語教學內容較為固化，未能及時引進新的商務實踐知識，使得教學內容及方式未能與時俱進，進而影響到商務英語教學質量。1.3在理論結合實踐上稍顯不足。商務英語教學經(jīng)過一段時間的發(fā)展，逐步確立了理論結合實踐的教學設計。然而，在實際教學過程中，在理論與實踐相結合的方式和途徑上存在不足，未能充分發(fā)揮理論于實踐相結合的作用。在小學階段，學生便開始系統(tǒng)學習英語，已經(jīng)具備了較為英語基礎知識。但不少學生雖然經(jīng)過了多年的英語學習，但在開口說英語方面存在不足。在商務英語教學中，如何鍛煉學生社交能力及商務洽談技巧等是教學的重點，但在實際教學中卻未得到充分體現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的思辨能力具有一定負面影響。

2在商務英語教學中培養(yǎng)思辨能力的意義

2.1契合商務英語人才培養(yǎng)目標。商務英語具有極強的指向性和專業(yè)性，貫徹落實思辨能力多維訓練模式，符合商務英語的教學目標，有助于提升課堂教學質量，讓學生養(yǎng)成良好的商務英語學習習慣。培養(yǎng)學生的思辨能力雖然在之前商務英語教學模式中得到了體現(xiàn)，但并不受重視，在具體落實方面略顯不足。商務英語專業(yè)不僅對學生的英語能力具有較高要求，還要求學生具備經(jīng)濟、管理等方面的知識，具有綜合性。為此，單一的教學目標不能滿足商務英語人才培養(yǎng)的要求。為此，商務英語教學要圍繞著培養(yǎng)學生的思辨能力，完善教學目標及教學規(guī)劃。2.2有助于提升學生的綜合能力。縱觀當前商務英語教學現(xiàn)狀，絕大多數(shù)院校均開設了商務英語課程，教學重點集中在如何提升學生的英語應用能力上，整體課程設置的專業(yè)性和針對性有待加強。不少學生具備較為完善的英語語言能力，但缺乏經(jīng)濟、管理等與商務有關的知識。鑒于這一情況，商務英語教學要根據(jù)專業(yè)特點將經(jīng)濟、管理等與商務相關的內容科學融入到商務英語教學之中，適當降低英語語言基礎知識在整體課程體系中的比重，注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，從而促進學生綜合能力的提升，增強學生的崗位適應能力。

3在商務英語教學中基于思辨能力創(chuàng)建多維訓練模式

3.1在專業(yè)教學中貫徹就業(yè)導向。在商務英語教學中，要將就業(yè)導向有效融入到教育教學之中，讓學生盡早明確未來職業(yè)發(fā)展方向，切實提升學生的就業(yè)率。在商務英語教學中，為提升學生的就業(yè)實力，院校在設置商務英語課程體系時，不僅要設置有效提升學生語言應用技能及相關知識的學科，還要增加商務方面知識、相關背景知識等內容，逐步提升學生應用所學知識解決實際問題的能力。此外，在商務英語教學中，教師要突出學生的主體地位，采用靈活多變的教學形式，開展契合教學目標的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣及自主操作能力，逐步提升學生對所學知識的應用能力，致力于培養(yǎng)學生的思辨能力促進學生綜合素質的提升和全面發(fā)展。3.2調整技能訓練在教學中的比例。就商務英語專業(yè)而言，學生必須具備良好的英語交流能力，能夠妥善處理商務方面的問題，這樣才能盡快適應工作崗位。為此，商務英語教學要貫徹落實理論聯(lián)合實踐的教學理念，適當增加技能訓練在教學中所占的比例，并以此為中心，開展相應的技能培訓活動，讓學生在實踐操作中提升團隊合作能力、分析和探究能力等，以增強學生的綜合能力，提高學生的崗位適應能力，從而有效提高學生過度就業(yè)率，改善就業(yè)即失業(yè)的難題。在商務英語教學中，教師可以根據(jù)教學內容，設計主題活動，創(chuàng)建適宜的課堂情境，讓學生根據(jù)客戶需求，完成相應的操作訓練，以增強學生的實踐操作能力，讓學生通過分析問題、解決問題，增強思辨能力。此外，學校可以挖掘社會資源，拓展實踐教學平臺，尋找優(yōu)質企業(yè)構建良好的合作關系，組織學生參加教育實訓，從而鍛煉學生的思辨能力。3.3完善相應的教育評價機制。考核評價作為教育教學中的重要環(huán)節(jié)，為提高評價體系的科學性，改變以期末考試為主的評價模式，學校要推進形成性評價建設。專業(yè)英語四級及專業(yè)英語八級是考察英語專業(yè)學生專業(yè)能力的重要考試，BEC是考察學生商務英語水平的重要考試。在商務英語評價體系中，不僅僅需要舉行關于理論知識的期末考試，還要根據(jù)學生的實踐能力開展對應的考試，并將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等內容按比值計算到綜合成績之中，以完善教學評價體系，讓學生不僅關注期末考試成績，還重視平時表現(xiàn)。另外，教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，對教學情況進行總結和反思，從而逐步提升課堂教學質量，構建良好的師生關系，給學生提供及時有效的指導，促進學生綜合能力的提升。3.4將思辨能力訓練與專業(yè)教學有效結合。我國不少院校并未開設專業(yè)的思辨能力訓練課程。為此，在商務英語教學中，院校應基于學科內容，構建科學有效的思辨能力訓練體系，在注重培養(yǎng)學生語言應用能力的同時，將引入話題、研究問題、以問題為導向等的教學活動應用到專業(yè)教學之中，以促進學生思辨能力的提升和訓練。另外，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)科技，利用多媒體設施展示相應的教學課件，豐富課堂教學內容，拓展學生的知識面，并順應時展要求，開展微課教學，將教學中的重難點等內容以微課的形式上傳網(wǎng)上學習平臺，鍛煉學生的自主學習能力，進而促進學生綜合能力的提升。在信息技術水平日新月異及社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的當下，社會對人才的要求也逐步提升。伴隨著高等教育的發(fā)展，每年均有大量的高校畢業(yè)生涌入人才市場，存在較大的競爭壓力。因此，在商務英語教學中，學校要基于思辨能力，綜合多個要素，構建科學完善的訓練模式，切實調動學生的積極性和主動性，從而促進學生綜合能力的提升和全面發(fā)展。

參考文獻

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[3]張玲.任務型教學模式下的大學生思辨能力培養(yǎng)實踐探索——以商務英語專業(yè)談判課程為例[J].文教資料,2016(24).

作者:張玲 單位:黑河學院外國語學院英語系