導語：商務英語育人實踐研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高職院校，如果僅僅只是憑著思政課程的教學已經沒有辦法滿足新時期人才素養培訓的新要求，由思政課程到課程的思政變革成為了必然。為了培養商務英語專業的復合型人才，就要以培養心理健康、具有國際化視野、在文化上充滿自信的人才標準來作為要求，不斷地提升商務英語專業課程的思政內涵，提升課堂教學在育人方面的能力，讓人才實現全面的發展。所以，在課程思政實踐中，不斷提升專業教師的素養是其核心。

關鍵詞：高職院校;商務英語專業;課程思政;復合型人才

在召開的全國高校思想政治工作會議上強調，要把立德樹人作為其重要的環節，要在教學的全過程中貫穿思想政治工作，要實現全方位的育人，全程育人，要不斷開創我國在高等教育發展中的新局面。在進行專業課程的思政實踐中，要建立“全課程”的育人體系，要完成“立德樹人”的根本任務，要解決“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”等問題，要培養專業教師的科學而全面的辯證思維，幫助老師實現專業化的成長；要努力提高學生的綜合素養，要為學生在職業生涯中的可持續發展奠定堅實的基礎。商務英語在專門用途英語中是其一個分支，它是一門應用型的學科，是國際商務和英語語言相互滲透后有機結合在一起形成的，其跨越了經濟貿易和管理類的學科，是以英語為本、商務為綱的學科結構。商務英語專業培養的是復合型人才，不但具有語言方面的才能，高端的文化知識，還具有策略管理能力，能夠滿足在經濟全球化的背景下國際商務活動在人才方面的需求。只有深入挖掘商務英語在專業課程思政中的內涵，努力提升課堂教學中育人方面的能力，實現人才全面而專業化的發展，這既是高職院校所堅持的社會主義辦學理念，而且也是德才兼備的技術型人才在專業課教學中的具體體現。

1商務英語專業課程的思政教學實踐

為了更好的滿足商務英語的專業課程思政方面的需求，采用的是問卷調查結合訪談的方式，來抽取了溫州職業技術學院的商務英語專業大二的學生100人，從學生的實際思政需求點出發開展調查，學生選擇缺失自身的目標價值的占31%，“自身能力的欠缺”的占18%，“心理狀態失衡”的占10%，“網絡信息困擾”的占17%，“家庭造成的困擾”占9%，“其他”的占14%。因此可以看出，缺乏信念，自卑，自我的管理能力不強，網絡環境困擾等是困擾高職學生自我實現、發揮其潛能的重要因素。所以，要結合商務英語專業的特質，幫助學生了解自己、構建自信、開闊視野等，這才是開展商務英語課程思政的意義，而這當中重點是對人才的培養。1.1高等職業院校英語專業和人才培養的定位。高等職業院校的英語專業指的是通過高職院校來對其所設置的實用型和應用型的英語專業負責，它是屬于大專那個層次，主要是英語和相關專業的組合體。高職院校的英語專業要求學生不但有扎實的英語理論知識，而且還要有相關專業的知識，不但能將英語運用在工作和交流中，而且還能很好的在現代服務業和服務部門進行運用。高職院校人才的培養，不僅讓英語成為一門研究的語言，而且要求學生能夠熟練掌握好專業的技能，對相關行業也有一定的了解，并且英語在實際運用中，能加深中國和西方國家文化的差異的理解，提升學生的專業素質和在實際生活中運用語言的能力，讓其成為高水平的英語應用人才。以前，高等教育模式不但更加重視知識和理論，而且還能對實際運用能力進行評價，知道學生在實踐中運用的能力，適應工作的能力。高等職業教育主要指的是在培養學生知識的掌握度之外，而且還要了解現在的服務業。要培養學生學習的能力，獨立思考的能力，讓學生成為專業的應用型人才。1.2高職商務英語專業人才的培養目標。經濟進入了全球化的發展，中國實行了“一帶一路”的政策，為了適用國家“走出去”的戰略，需要一批能夠熟練運用英語、商務專業性強和跨文化交際能力強的復合型人才。復合型的人才培養目標要和商務英語專業的人才培養方案相照應。課程思政要在商務英語專業課程內容的基礎上，進行滲透，而不要過于唐突而引起學生抵觸，要從理念、職業素養、心理健康等方面來讓學生實現其價值和品格進行塑造。英語交際能力。英語交際能力包括四項內容：語法的可能性，實用可行性，現實真實性和場合適應性。這四項交際能力反映了說話的人和聽者在語法、社會文化、心理語言學和現場語言運用中的能力。所以，學生要有扎實的語言知識，而且還要培養他們的文化意識以及在商務活動中運用語言的能力，特別是跨文化的交際能力。商務運作能力。指的是學生的動手能力和實踐能力。具體是指語言技能外的商務工作中所具備的基本技能。比如：商務領域的業務運作能力和操作能力、問題的處理能力、溝通能力、信息和網絡應用能力等。這種能力是商務英語人才在工作和發展中必要的能力。自主學習能力和創新能力，指的是可持續發展能力。現在是經濟知識時代，知識更新的速度很快，只有提高學生的整體素質，培養好學生的學習能力和創新能力是保證其在發展過程中生存和發展的基礎。在高職商務英語專業人才的培養中要遵循“一條主線，三個突出”，表示的是主線是英語的運用能力，三個突出指的是突出自我學習的能力和創新能力，突出學生的團隊合作精神和服務意識，突出職能技術的培養，通過學生學習能力和創新能力的培養讓他們能夠在社會的快速發展中得以生存和發展。1.3育人實踐中的課程思政。(1)跨越學科，幫助其形成健康的心理。在行為影響中，自尊是其唯一的影響要素。在學生行為的背后往往反映了教育經驗的不足，而自尊心不強是其背后的原因。很多學生把自我價值和顏值、成績等相對應，而更多的學生認為自己被忽略、不受認可，而使得其自卑感越來越強。要想化解這一心理的障礙，就要讓其充分的進行自我認知，將自我認知滲透到學生的心靈深處。比如說商務英語的課程人際管理單元，如果只是教授學生青年經理人要掌握的策略等內容，學生很難有什么收獲，而如果借助馬斯洛需求和弗洛伊德的人格理論來進行教學的話，通過多媒體設備，在學生獲取自我人格的評價之后，引導學生要自我剖析，要用辯證的唯物主義科學觀來看待健康方面的問題，要樹立自由、平等的價值觀。而自我尊嚴感強的學生則要積極關注，通過專業的智慧和正確的教育等來對個體原生家庭所造成的遺憾進行彌補，幫助學生成長、成人、成才。(2)發揚優秀的傳統文化，培養文化的自信。對于一個民族乃至一個國家來說，傳統文化的傳承和發展是其根，文化自信是其本。從實踐來看，中華優秀傳統文化的共同的價值理念是要給當代人提供思考。專業老師要隨時對學生進行引導，教育他們要熱愛中華優秀傳統文化，要形成文化的自豪感。在進行商務英語的翻譯當中，要讓英漢翻譯達到“信、達、雅”的標準。在全球化的背景下，各種文化思潮相互碰撞，學生勢必會在這當中迷失自己，因此如何傳播中華的優秀傳統文化，讓學生擁有民族文化自豪感，發揚民族的創造力等就成為了商務英語專業課程思政的職責所在。要讓學生明白“君子愛財取之有道”，要讓他們樹立“修生起家治國平天下”的意識，要認識到民族的認同感和民族特征是群體的智慧結晶。同時也要知曉東西方文化不同其所代表的哲學思維也不同的道理，讓其在文化比較當中樹立普世文化和跨文化的交際觀念。(3)案例分析，強化職業的素養。在塑造高素質的人才方面，對人才實施道德和法律的教育，通過一定真實而有效的案例來開展和分析，讓其能夠發揮借鑒、反省和警示等作用。2014年以來隨著跨境電商的發展，出現了一些破壞市場公平和國家的法律法規等的行為，威脅到生態環境，影響了質量的安全。商務英語在第一冊《市場》中選取了相關的案例比如產品造假、轉包分銷等來組織學生進行分析和討論，通過換位思考，讓學生樹立法律意識、開展誠信教育等。(4)校企合作踐行工匠精神。比如“涉外函電”課，在遵循ABC法則的同時也要在拼寫、形式、語法等方面做到精益求精、慎重嚴謹，要促進商務有效的開展和交流。但是，涉外函電的教材往往讓人不知所云，教師獲取知識不是從語言的角度來獲取，而是從工作流程的還盤、報盤等每個環節進行相關訓練的開展。課堂上也要采用模擬演練的方式，通過練，讓學生能從中培養務實的精神，提升職業能力，塑造職業品質，踐行工匠精神。

2商務英語專業課程育人實踐反思

專業老師是課程思政開展的引領者、組織者和評價者，老師要以學生作為其指導的對象，要加強價值領域、道德塑造、情感疏導等方面的柔性管理。所以，要不斷加強專業教師自身的素質培養。2.1堅定理想信念，提升政治素養。對于專業教師來說，具有過硬的政治素養、精湛的業務能力、高超的水平是其根本要求。教育者要先接受教育，要能夠很好的承擔其學生在健康成長中指路人的角色。專業的教師還要關注時事政治，關注國家的發展，通過把國家的前途和個人的職業發展緊密聯系在一起，來為培養接班人和社會主義建設者提供指導方向。2.2創新教學理念，擔當育人責任。專業教師要不斷創新教學思想，讓課程思政成為學生終身受益的教育體驗。專業教師不能簡單的把知識能力和人的綜合素養等同起來，要認識到社會環境是怎樣影響個人認知的，現階段進入到了全球化的時代，學生的想法很多，所以以教師的權威為主導，學生只是單純的接受這種方法難以開展。所以，要創新思維，發揮學生的主觀能動性，要讓第二課堂等平臺成為學生教學的載體，讓學生能有所獲。2.3夯實專業知識，深入實踐鍛煉。科學技術的發展使得時代快速在變更，知識也在不斷的更新。專業老師要學習最前沿的商務知識，要了解語言發展的最新動態；因此要具備扎實的專業知識。教師要不斷的學習，除了本專業的知識外還要進行跨學科、跨領域的知識擴容。并且專業教師還要認識行業發展的最新動態，來為校企合作、產教融合等工作的開展奠定基礎。教書育人是實現人才水平提升的手段，其中育人起到關鍵作用，尤其教師本身要高度重視，摒棄教書匠式的埋頭教書，需要根據學生成長、成人、成才的個性化需求，有針對性的起到輔助作用，在如今普遍重視育人和思政的大背景下，教師要提升認識，有所作為。

參考文獻

[1]葉素紅.高等院校英語類專業學生跨文化交際能力調查研究——以某職業院校英語類專業學生為例[J].吉林工程技術師范學院學報,2018(6).

[2]王希崢.商務英語專業影視欣賞與表演實踐課程創新性研究[J].天津職業院校聯合學報,2018(6).

[3]楊愛美.高職商務英語專業課程思政教學實踐及反思[J].溫州職業技術學院學報,2018(2).

[4]陳晶.中高職英語課程體系銜接研究與策略[J].才智,2018(21).

[5]劉建珠.“六融合”教育理念及其在高職商務英語專業建設中的實踐研究[J].深圳職業技術學院學報,2018(4).

作者:楊愛美 單位:溫州職業技術學院