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摘要：現如今時代浪潮在不斷更迭變化，教育教學在不斷發展進步，經濟全球化是大勢所趨，商務英語在這一背景趨勢中的重要性日益突出，教育模式也有待變革與創新。因此，在相關新人才的培養目標中，商務英語的掌握與運用的教學成果的顯著性將是考察的重點。本文將針對高職學生的商務英語教學進行淺談，分析成果導向的教育模式，提出方法與建議。

關鍵詞：成果導向教育；商務英語教學；淺談分析

傳統的商務英語教學模式都是秉承以教學過程為中心的教學理念，以教師為核心進行主導地位的教學工作，但對學生整體的學習效果并沒有起到決定性影響，并且已無法滿足教育事業發展的現狀，要改變傳統的教學模式，適應現代教育教學的發展，成果導向教育模式被普遍應用于商務英語的教學，成果導向教育模式更多是以學生為主體，將學習成果作為教學的根本目標，這樣更有利于提高學生商務英語實踐應用能力和商務英語教學的質量和效果。

一、成果導向教育模式的重要意義

（一）預想成果與注重結果的有機融合。成果導向教學，既是要設定完成的目標，又要預想實現的成效，實際與預想一致，才能實現根本目標，達成一加一大于二的效果。也就是說，學生英語語言和商業知識的綜合運用是商務英語教學的目標成果，教師采取成果導向教育模式為了實現效率的最大化，通過預期成果進行調整，盡量實現雙面共贏。（二）追求創新型教學方式與方法。只追求教授教材的傳統課堂教學過程缺少興趣性和創新性，再加之商務英語課堂多些專業用語，使課堂氛圍更加缺少趣味性。成果導向模式下開展商務英語課堂教學，在明確教學任務和目標的前提下，采取更加直接更加生動的手段，不僅會豐富課堂內容增加學習的樂趣讓學生們樂于接受，而且可以幫助教室自身完善教學方式方法，在教學模式上追求創新性突破，從而不斷提高教學質量。（三）根據課后評價采取不同方式。成果導向模式最大的特點就是以學生為主體，以學生掌握課堂知識為教學任務。得到學生是否真正掌握課堂學習內容的準確信息，離不開課后作業的檢驗。而商務英語不同于其他一般性學科，其在讀寫結合方面的要求更為嚴格，這種以學生落實情況為導向的教學模式便能夠幫助教師檢查知識點的掌握情況。另一方面，學生在課下的評價也是反映其理解課堂內容程度的體現，教師還可以憑借課后評價，認真反思自我，找出教學過程中的不足，及時改正，并制定更貼合課堂更符合學生的教學方式。

二、成果導向教育模式下的商務英語教學探索

（一）明確成果導向教學的目的，預測高職學生對商務英語的學習效果。商務英語是商務知識和英語教材的結合專業，注重培養學生英語語言和商業知識共同掌握的技巧與能力，是商務人士之間合作交流的基礎理論，教師在對高職學生商務英語進行教學時，要明確教學的目的不是注重教學的投入力度，而是注重學生的學習成果，要明確教學過程中的根本目標和教育責任是確保學生在掌握知識結構的基礎上，是否還具備分析實踐和應用商務英語的能力，加強訓練學習。教師還要做好預測工作，在每一節課教學前，預想學生的學習效率與效果，著重培養學習，做好鞏固學生學習的環節，力求將高職學生商務英語的學習成果導向作為根本的出發點和落腳點。例如對課文“CommendingConsumption”進行教學時，這一篇課文是贊揚消費主義的話題，商務方面的專業知識是“消費主義”，教師首先可以通過多媒體播放幾個關于“消費主義”的介紹視頻，讓高職學生了解什么是消費主義的概念。隨后請同學們根據自己的解讀，自由選擇分組，查找相關資料，開展“是否贊成消費主義”為辯題的辯論賽，正方反方根據辯題分別進行一辯二辯三辯和陳述，最后決出勝負，教師進行辯論總結，無論是否支持消費主義，同學們都應該對這一商務知識有所了解。接著，教師需要教授高職學生相關商務知識的專有名詞的中英文單詞與語法的應用學習，以便學生更深入的理解，并根據課前對學生的學習成果的預測，對學生的掌握程度進行檢測，進行隨堂測試并講解，提高學生整體的學習效果與質量。（二）精細化創新教學，打破傳統灌輸式理念教學。傳統商務英語教學通常采用灌輸性的思維進行教學，不注重學生商務英語實踐能力的培養與實戰經驗的積累，將教學成果與教學過程本末倒置，使得學生缺乏英語語言和商務知識綜合運用的能力。因此，在以后的教學活動中，教師要善于變通，打破傳統的灌輸式教學理念與模式，多為學生提供開展真實情景的實踐實戰模擬的教學場景與活動，激發學生的學習興趣，鼓勵學生勇于嘗試與挑戰自己，進行既精細化又富有創新性的教學內容，以此來積累學生英語口語表達與商業交流相結合的經驗，為以后商務英語綜合性人才的發展奠定堅實的基礎與功底。例如，對話題課文“ChinesesportswearbrandsaimattheOlympicstogrowopportunities”進行教學時，教師可以在課前布置預習任務，讓高職同學們針對話題“中國運動服飾抓住奧運會發展的新機遇”搜集相關案例。在課上，組織學生分組對搜集的案例用英文進行分析討論并代表發言，以此鍛煉學生的預習掌握能力，接著教師挑選經典案例引導學生進行精細化分析閱讀，學習相關商務英語的專業術語。在學生們進行分組案例分析中，教師也要促進學生的思維拓展，當學生在分析李寧、鴻星爾克等國內知名品牌繼奧運會之后迎來機遇的同時，還要向同學們提問是否存在挑戰，如果是，表現在商務方面的哪些內容，并鼓勵學生拓展了解國外受益頗多的品牌發展情況，探索其機遇發展的優勢所在，用英文交流學習。在同學們了解了相關商務英語的專業知識后，教師可以鼓勵學生開展情景模擬演示活動，讓同學們運用商務英語情景再現，模擬當時品牌方合作協議的場景或者自己發揮，充分調動同學們的想象力，教師對活動的要求就是同學們能夠熟練運用商務英語的口語與業務知識，進行合情合理的演示即可，讓同學們積累實戰經驗與能力，提高自己商務英語運用的綜合實力。（三）組織課后總結工作，評價學習成果與質量。成果導向教育模式，旨在實現學生掌握商務英語知識結構的基礎上，還要使學生具備分析實踐和應用商務英語的能力的根本目標。教師在教學過程中，既要把握好根本目標的出發點，又要兼顧是否實現了教學成果。對于課后評價的組織工作，教師不僅要審核自己的工作素質能力，還要通過檢測學生的學習成果與能力，對于自我工作素質能力的評價，教師可以通過外出交流學習與績效考核中審核，對于學生的學習成果評價也要積極組織，以便教師及時總結自己成果導向教學過程中的經驗與不足，逐步達到商務英語綜合性人才的培養目標。例如，在對高職學生進行個人課后評價與檢測時，教師可以采用組織學生進行角色扮演的考核方式，商務英語不僅體現在鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯的語言運用能力，還有對商務知識的課文材料與內容的掌握能力上，教師根據同學們學習過的幾大板塊，引導學生選材西方的一流報刊或者雜志，將商務情景與語言的口語化融合起來，同學們進行角色選擇與互動，同學們之間先進行相互打分，教師再進行最后的打分，最后根據學生角色扮演活動的各自得分，對同學們的缺點和不足提出意見和建議，評價學生們的學習成果與質量，提醒同學們注重情景和實際相結合的重要性與跨文化交流合作的文化差異性。

三、結語

成果導向教育模式是商務英語課堂中提高學生綜合應用能力的一種高效方式，通過這種方式教學，首先要明確成果導向教學的根本出發點和落腳點，教師要預測學生們對商務英語的學習效果與質量，善于打破傳統灌輸式理念教學，追求精細化與創新型的教學理念，積極組織課后總結工作，通過獲得的經驗與不足，逐步達到商務英語綜合性人才的培養目標。

參考文獻：

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[3]劉春娟.基于成果導向型教育模式下高職院校英語教學改革探析[J].才智,2017,（14）.

作者:王歡 單位:遼寧政法職業學院