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【摘要】商務英語閱讀對于“一帶一路”建設具有重要的意義，本文首先探討了高職學生在商務英語閱讀中存在的問題，然后在此基礎上，進一步提出了解決問題的策略和方法，它們分別是教師充分備課、詞匯和長短句的分析、專業素養的提升以及歷史、地理和文化背景的學習。只有通過采取這些積極舉措，才能更好地提升高職學生商務英語閱讀的能力，為“一帶一路”建設培養更多的應用型人才。

【關鍵詞】商務英語；一帶一路；專業素養；應用型人才

一、總論

在“一帶一路”戰略背景下，隨著國際貿易、政治、經濟、文化的交流日益加深，這就對高職院校的商務英語專業提出了更高的要求。在高職院校中，人才培養方案最重要的一點就是要培養出與市場和用人單位需求相契合的復合型應用人才，而商務英語閱讀將英語知識與行業背景相結合，是學生綜合英語語言能力在實踐中進行具體應用的一種體現。因此，如何培養學生較高的商務英語閱讀能力是當前高職院校商務英語教學的重中之重，對于“一帶一路”的建設具有深遠的意義和影響。

二、商務英語閱讀現狀

在當前的高職院校商務英語閱讀教學中，筆者認為還存在很多的問題和不足之處。首先，學生的英語基礎相對比較薄弱，無論是在語法、句法，還是詞匯的學習上，很多學生學起來都有一定的難度。筆者一直從事商務英語泛讀的教學，上課選用的教材是《新編商務英語閱讀教程》，這本教材里的文章均選自原版英語，范圍從英美報紙選刊到最新的商務專著等，涉及面廣泛，內容活潑新穎。因此，這些原汁原味的英語對學生的商務英語閱讀提出了更高的要求，特別是如何拓寬詞匯量以及對長難句的分析，學生在這些方面還需要進行更多的鍛煉。其次，商務英語閱讀教程大多是和專業知識、專業術語相結合的，比如會涉及到國際貿易、國際金融、國際物流、證券等各個專業的知識，而這恰恰是高職學生學習的難點。因為大多數學生一直學習的是英語知識，對于跨專業、跨學科的知識了解有限，并且這些較為復雜的專業知識又是以英語的形式呈現，這使得學生學習起來就更加費力了。另外，筆者在商務英語閱讀的教學過程中發現，高職學生雖然學習了很多年的英語，但是他們中的很多人僅僅限于語言學習，而忽略了對英美國家歷史、地理及文化的學習，這就使得商務英語閱讀教學后勁不足，并且嚴重制約了教學。在課堂教學中，閱讀文章中經常會出現某個港口城市、某個島嶼、某個州的名稱，可這時學生的腦海中一片空白，因為他們根本不清楚這個地方究竟在地圖的哪一端，這就使得商務英語教學很空洞，極大地限制了商務英語閱讀教學提升的空間。

三、商務英語閱讀策略

為了改變當前高職院校商務英語閱讀教學中的現狀，積極提升商務英語教學的效果，更好地為“一帶一路”建設提供更多的復合型應用人才，本文提出了以下策略和方法：（一）教師充分備課。在進行商務英語閱讀教學的過程中，教師應該在課前做好充分的備課工作。首先要把每一篇課文相對應的主題閱讀提前布置給學生，讓他們了解相應的專業知識和文化背景，從而在情感上更加接近這篇文章。就拿筆者自己的課堂教學來說，在每節課上課之情，筆者都要制作大量的PPT和小視頻，把每篇將近2000個單詞左右的文章化解為各個小知識點，對文章中所出現的公司名稱、商務背景知識、文化背景都要逐一講解，這樣就會增加學生對于文章的感性認識，從而激發他們對該主題英語閱讀的興趣和求知欲。最后，筆者還會引導學生把整篇文章的邏輯順序以一根主線整理和歸納出來，這樣就會極大地提高商務英語閱讀教學的課堂效率。教師在上課之前的充分備課對整個課堂教學都起著舉足輕重的作用，從教學內容的導入、相關閱讀主題的補充到課堂上和學生的有效互動，無不需要教師對教學方案有著充分的設計和把握。作為一名教學經驗豐富的老師，他需要對整篇英語閱讀文章都很嫻熟，從宏觀到微觀都能有效駕馭，只有這樣，才能激發學生對課堂教學的喜愛，充分調動他們的積極性，從而較好地提升商務英語閱讀的課堂教學效果。（二）詞匯和長難句分析。針對高職學生英語基礎比較薄弱的情況，在課堂教學中，教師要大量補充英語詞匯，讓學生每堂課都有收獲，這樣長期積累下來，學生們的詞匯學習一定會有顯著的進步和提高。在詞匯教學的過程中，教師一定要教授學生字根、前綴、后綴的詞匯學習方法，比如impersonalize這個英語單詞，它的字根和原形是名詞person，然后在此基礎上依次變為形容詞personal，動詞personalize，最后加上否定前綴就變成了impersonalize。通過這樣的詞匯學習方法，學生就可以較為容易的記住這些較難的單詞，并且可以派生記憶更多的單詞，起到事倍功半的效果。同時，在商務英語閱讀的教學過程中，教師還要特別注意對英語閱讀篇章中的長難句進行分析。這些英語閱讀文章由于是原版英語，難度較大，有時一段話就只有一個長句，在這個長句中會出現很多從句，并且是從句套從句，有的學生連主句都找不出來，在閱讀過程中勢必會產生誤解和歧義，這對于學生的商務英語閱讀是一個很大的障礙。因此，教師在教學過程中，務必要培養學生在紛繁復雜的從句中迅速找出主句的能力，并且對每一層從句都能精確標注，這樣就會較好地提高學生精確閱讀和快速閱讀的能力。（三）專業素養的提升。專業知識和專業術語的貧乏，也是商務英語閱讀教學中需要亟待解決的一個問題。很多高職學生一直都是在單純地學習英語語法和詞匯，但是商務英語閱讀卻將其教學和跨專業知識相結合，這就給這門學科增添了難度。比如在國際貿易中，學生需要了解最基本的詢盤和報盤的概念，并且還要了解詢盤和報盤的英語術語分別是makeaninquiry和makeanoffer；又比如，insurancepolicy的中文含義是保險單，可是很多同學由于缺乏相應的專業知識，往往將這個術語翻譯成了保險政策，這就會鬧出很多笑話。在國際貨代中，學生需要了解貨運公司的基本概念，并且能夠準確地翻譯出forwardingcompany是貨代的意思，而不是“向前的公司”；還有在國際金融的相關閱讀中，學生一看到securities這個單詞，就會翻譯成安全的意思，殊不知，在此主題閱讀背景中，該單詞是指證券公司的意思，比如GuosenSecurities應該翻譯成“國信證券”，否則就會產生歧義和誤解。在筆者的商務英語閱讀教學過程中，諸如此類的例子層出不窮。之所以會出現這樣的現象，就是因為學生對于專業知識學習的不足，這就需要教師不斷地去引導學生們的專業學習方向。同時，學生們在日常學習中要靜下心來，刻苦鉆研，在閱讀中涉足面要廣博，多多汲取專業知識，這樣才能不斷擴充自己的知識面，有效地提升自己的專業素養。（四）歷史、地理及文化背景的學習。高職學生在商務英語閱讀中，常常由于對歐美國家的歷史、地理及文化背景知識的匱乏，使得商務英語教學非常空洞、枯燥和乏味。在筆者的教學過程中，有一次英語文章中提到了加拿大的法語區的商務禮儀和習慣，學生們都很不理解，他們都很好奇：為什么加拿大還有法語區？加拿大的法語區位于哪里？所以作為任課老師，這時就要給學生補充加拿大法語區的概念，這個法語區的名稱是什么，以及它的歷史淵源，這樣才能加強學生對這篇主題閱讀的理解和印象。還有一次，在商務英語閱讀文章中介紹了Scandinavia在商務談判中的握手禮儀，很多學生都不知道這個英語單詞的意思，當給學生解釋了這個英語單詞是指“斯堪的納維亞半島”時，大多數同學表示聽過這個術語，但是不知道這個半島到底在地球的哪個區域，并且包括哪些國家。因此，任課教師都要給學生一一補充，告訴他們在斯堪的納維亞半島上主要由丹麥、瑞典、挪威、芬蘭、荷蘭等北歐國家，這樣就可以及時地擴充他們的歷史、地理、文化知識，并且要敦促學生對這些方面的知識要努力學習。只有這樣，才可以讓學生逐步意識到，原來英語學習絕不僅僅是對語言本身的學習，更多地是要學習語言后面所深含的歷史、地理和文化知識。

四、結語

綜上所述，在當前高職院校的商務英語閱讀教學中，由于各種主客觀原因的存在，我們的教學還存在很多不足和問題，這些問題都是迫在眉睫、亟待解決的。為了更好地提升商務英語閱讀教學的效果，高職院校需要從教師備課、詞匯和長短句學習、專業素養、歷史文化背景等幾個方面加大改革力度，積極努力地實施有效的舉措，針對學生的個體差異，制定出對高職學生行之有效的商務英語閱讀學習方法，這樣才能從根本上提高學生的商務英語閱讀能力，培養出符合市場和社會需求的復合型人才，也才能更好地契合“一帶一路”戰略背景的需要。

作者:雍瑾 單位:江蘇經貿職業技術學院