導(dǎo)語：商務(wù)英語思政教育探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：外語課程實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的重要途徑。商務(wù)英語專業(yè)要在語言技能、商務(wù)知識(shí)的訓(xùn)練的同時(shí)在專業(yè)課程中融入思政教育，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基本功及商務(wù)專業(yè)知識(shí)、良好人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野的國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作為專業(yè)核心課，《綜合商務(wù)英語》從提升教師素養(yǎng)、提煉思政內(nèi)容、開發(fā)思政資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)四方面作為課程思政的實(shí)施路徑開展思政教育工作，以期促進(jìn)商務(wù)英語人才樹立四個(gè)自信，在國際舞臺(tái)上講好中國故事。

關(guān)鍵詞：課程思政；隱性教育；人文素養(yǎng)；商務(wù)英語

外語教學(xué)是大學(xué)生接觸外國文化思想和意識(shí)形態(tài)的主要途徑，但有時(shí)學(xué)生會(huì)在中西文化的碰撞和沖突中迷失方向。因而，外語教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言工具的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，正確辨析西方意識(shí)形態(tài)［1］。與傳統(tǒng)外語專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)更突顯語言、跨文化、商務(wù)的綜合性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生世界環(huán)境認(rèn)知度、國家政治敏感度、中外文化認(rèn)可度、商業(yè)道德以及理性思維的培養(yǎng)。因此，利用各門專業(yè)課程加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育刻不容緩。

一、《綜合商務(wù)英語》實(shí)施課程思政的優(yōu)勢

（一）課程目標(biāo)契合思政育人目標(biāo)。課程思政強(qiáng)調(diào)所有課程都要圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化思想政治教育的春風(fēng)化雨和潛移默化，構(gòu)建全方位、全過程、全員立體化“教書育人”的新格局［2］?！毒C合商務(wù)英語》（以下簡稱本課程）的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，即聽、說、讀、寫、譯的能力，要求學(xué)生掌握英語國家文化知識(shí)、跨文化知識(shí)和商務(wù)文化知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本課程通過理論知識(shí)、課堂辯論、角色扮演、案例分析、項(xiàng)目報(bào)告等方式，訓(xùn)練學(xué)生交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生為以后的商務(wù)工作打好扎實(shí)的語言基本功，并兼顧商務(wù)專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的同步提升。由此可見注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)與思政育人目標(biāo)步調(diào)相一致［3］。（二）課程屬性利于隱性教育發(fā)揮。作為商務(wù)英語專業(yè)的核心必修課程，《綜合商務(wù)英語》在專業(yè)課程體系中所占課時(shí)最多，每學(xué)期64學(xué)時(shí)，共256學(xué)時(shí)，且教師多采用英語實(shí)施面授，師生、生生直接接觸，有助于教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。此次研究通過調(diào)查問卷了解到所有學(xué)生對(duì)本課程的授課及學(xué)習(xí)情況表示滿意，愿意積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課時(shí)長、互動(dòng)多、滿意度高的課程屬性皆為長期“滲透式隱性”思政教育創(chuàng)造了便利條件，有助于教師從語言、行為、思想、素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響?！半[性教育”這個(gè)概念發(fā)端于1968年美國教育社會(huì)學(xué)家杰克遜（P•W•Jackson）在其專著《班級(jí)生活》（LifeinClassrooms）一書中關(guān)于學(xué)校潛在課程（hiddencurriculum）的研究。隱性教育指的是學(xué)校情景內(nèi)進(jìn)行和發(fā)生的，相對(duì)于明確陳述和預(yù)先計(jì)劃的顯性課程而言，處于隱蔽狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容［4］。相對(duì)于思想政治理論課，《綜合商務(wù)英語》作為語言課，將思政教育融入在主題凝練、案例故事、小組討論、課后作業(yè)等形式中，可實(shí)現(xiàn)“潛性”“柔性”育人作用。（三）課程內(nèi)容蘊(yùn)含思政元素。本課程選用新世紀(jì)商務(wù)英語專業(yè)本科系列教材中的《商務(wù)英語綜合教程》。教材中的單元主題明確，緊扣社會(huì)話題，文體多樣，文章語言精練，思想內(nèi)涵深刻，充分反映經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，涉及中外文化、商業(yè)道德、企業(yè)職責(zé)、科技創(chuàng)新、社會(huì)保障體系、幸福觀等話題，為挖掘思政元素提供良好素材。

二、《綜合商務(wù)英語》實(shí)施課程思政的路徑

（一）提升教師素養(yǎng)。教師作為思政教育的一線人員，應(yīng)做到育人先育己，提高個(gè)人政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)。本課程的教師堅(jiān)持以身以作則，在日常工作中能夠做到愛崗敬業(yè)，在教學(xué)之余時(shí)刻關(guān)注并學(xué)習(xí)時(shí)事政治、學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播中國傳統(tǒng)文化，并不斷培養(yǎng)英語語言素養(yǎng)，能夠用準(zhǔn)確的英語向?qū)W生講好中國經(jīng)濟(jì)、政治和文化。（二）提煉思政內(nèi)容。《綜合商務(wù)英語》課程授課教師要熟悉教材內(nèi)容，能夠根據(jù)單元主題及課文內(nèi)容提煉對(duì)應(yīng)的思政元素，將相似元素串聯(lián)成線，為每一條線尋找思政源頭，并將育人目標(biāo)融入到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中（見表1）。（三）開發(fā)思政資源?！毒C合商務(wù)英語》融合語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)于一體，教學(xué)資源豐富，因此，要與思政資源開發(fā)雙管齊下，做到課內(nèi)、課外雙徑思政。教師除了在現(xiàn)有主干教材中深入挖掘思政教育元素外，還需充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙、雜志、微信公眾號(hào)等積極搜集思政資源，建立思政資源庫。目前本課程已有以下思政資源：紙質(zhì)圖書《中國好故事》（英文版）、《談治國理政》（中英對(duì)照）；電子雜志《北京周刊》（英文版）、歷年政府工作報(bào)告（中英文對(duì)照）；中國英文媒體的報(bào)道與評(píng)論，如中國日?qǐng)?bào)英文版ChinaDaily、中國中央電視臺(tái)的新國際傳播機(jī)構(gòu)CGTN；中國傳統(tǒng)文化音視頻，如由中國國家廣電總局主辦，中國國際廣播電臺(tái)、高等教育出版社聯(lián)合策劃實(shí)施的大型多媒體系列文化視頻《你好，中國》（英文版），學(xué)習(xí)強(qiáng)國中由湖北大學(xué)開設(shè)的慕課《英語暢談中國》等。所有資源均可作為課內(nèi)、外思政教育內(nèi)容，既豐富課堂教學(xué)，又拓展課外學(xué)習(xí)資源。（四）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課程思政教育應(yīng)做到潤物無聲的效果，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可生硬植入，也不可占用大量課堂時(shí)間?！毒C合商務(wù)英語》課程實(shí)施“講授課與討論課”的對(duì)分課堂教學(xué)模式，將“講點(diǎn)思政”和“論點(diǎn)思政”中的思政內(nèi)容巧妙融入課前、課中、課后的聽、說、讀、寫、譯、演當(dāng)中。并且在授課前，教師可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)主題相關(guān)視頻或文章，要求學(xué)生邊看邊記錄重點(diǎn)信息；在講授課中，教師可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)將課前學(xué)習(xí)內(nèi)容或文章內(nèi)容引申至思政源頭；在討論課上，學(xué)生可通過“亮、考、幫”的活動(dòng)完成主題相關(guān)的討論及展示；在課后，教師需再次相關(guān)習(xí)題、討論話題或視頻，要求學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也可在期末考試題目中加入思政題型。整個(gè)教學(xué)過程要充分利用已有的課外思政資源，并將思政教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由此實(shí)現(xiàn)環(huán)繞式資源及全過程育人（教學(xué)計(jì)劃如圖1所示）。

三、《綜合商務(wù)英語》實(shí)施課程思政的課例

本文以《商業(yè)倫理的金科玉律》（IsThereaGoldenRuleinBusiness?）這一單元中的第一篇文章“杜克大學(xué)的MBA學(xué)生倫理道德考試不及格”（DukeMBAsFailsEthicsTest）為例，呈現(xiàn)如何在課堂內(nèi)外開展思政教育。（一）課前。授課前，教師通過問卷星設(shè)置關(guān)于大學(xué)生誠信問題調(diào)查的問卷，讓學(xué)生對(duì)自己是否誠信進(jìn)行靈魂拷問，了解學(xué)生在校期間是否有作業(yè)抄襲、考試作弊、論文造假等學(xué)術(shù)誠信問題，生活中是否遇到商業(yè)作假的情況，并讓學(xué)生針對(duì)這些問題提出對(duì)應(yīng)策略。通過問卷可以看出所有學(xué)生都認(rèn)為誠信是非常重要的品質(zhì)。有極少部分學(xué)生（3.4%）承認(rèn)偶爾有考試抄襲情況。大部分學(xué)生（58.6%）認(rèn)為這些學(xué)生冒險(xiǎn)抄襲是學(xué)業(yè)壓力造成的，并針對(duì)這種學(xué)術(shù)造假問題提出了相應(yīng)的防范或解決措施，這些都與文章內(nèi)容契合。如此一來學(xué)生既與文章產(chǎn)生共鳴，也能積累英語素材。這項(xiàng)課前活動(dòng)雖耗時(shí)較短，但讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)人誠信反思，意識(shí)到要以信做人、以信做事，也為順利導(dǎo)入課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）課中。第一，授課中，教師講解文章中使用了列數(shù)據(jù)、擺事實(shí)、舉例子、作對(duì)比、引資料等說明方法，并解釋使用這些方法可使文章具有真實(shí)性、客觀性，更具說服力。以此培養(yǎng)學(xué)生在做學(xué)問寫文章時(shí)要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，以理服人；在日常生活中，要有據(jù)可依地描述一件事，不可虛構(gòu)、不能捏造。第二，討論課前，教師要求學(xué)生在各大媒體平臺(tái)搜集有關(guān)學(xué)術(shù)或商業(yè)作假新聞，整理成素材后與小組成員在課堂上進(jìn)行展示討論。在討論課的“亮考幫”環(huán)節(jié)中，小組成員用英文“亮”出新聞概要，“考”問其他小組是否完整記錄重點(diǎn)信息，并尋求師生“幫”助，如何更好地使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法客觀描述新聞。（三）課后。課后教師任務(wù)，要求學(xué)生搜集并翻譯有關(guān)誠信的名人名言，或用英文講誠信故事，并錄制音、視頻。如此既鍛煉了學(xué)生的翻譯技巧，口語表達(dá)，也宣傳了類似“一諾千金”“立木為信”“曾子殺豬”“尾生抱柱”等中華傳統(tǒng)故事，起到育人誠信和傳播正能量的作用。（四）考試。在期末考試試卷中可設(shè)置學(xué)術(shù)造假、論文剽竊、挪用公款的翻譯題以及涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、商業(yè)道德、考試作弊等寫作題。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間思考過、討論過、陳述過、撰寫過相關(guān)話題，因此在試卷作答時(shí)便有話可寫。這樣既達(dá)到了學(xué)業(yè)檢測的效果，也將思政教育融入測評(píng)環(huán)節(jié)。

四、《綜合商務(wù)英語》實(shí)施課程思政的效果評(píng)價(jià)

思想政治教育實(shí)質(zhì)是一種內(nèi)在教育，其教育效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)思政教育理論和知識(shí)長期內(nèi)化后的思想和行為變化上，不易用量化的形式衡量。在教學(xué)中應(yīng)重在輸入的量，量變自然引起質(zhì)變，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。本課程采用英文演講、學(xué)習(xí)心得、海報(bào)、手抄報(bào)等形式展示學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，將思政元素與英語語言、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)顯示手段與隱性教育的統(tǒng)一。同時(shí)，采用調(diào)查問卷了解學(xué)生獲得感及本課程是否達(dá)到育人功能。本研究共發(fā)放問卷91份，回收84份，回收率為92.3%，其中因1份問卷出現(xiàn)矛盾答案導(dǎo)致無效，有效率為98.8%。調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生認(rèn)為本課程具有思想教育和品德教育的功能，能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)涉及文化自信、文化包容、財(cái)富觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、誠實(shí)守信、愛國情懷等內(nèi)容，教師在授課過程中能夠傳播正能量，對(duì)個(gè)人思想、品德、觀念具有積極影響，實(shí)現(xiàn)了“課程思政”的教育目標(biāo)。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化和中國“一帶一路”倡議背景下，為響應(yīng)國家“走出去”的戰(zhàn)略，商務(wù)英語專業(yè)需培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基本功和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)、擁有良好的人文素養(yǎng)、中國情懷與國際視野的國際化復(fù)合型人才。因此，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該從專業(yè)知識(shí)、政治立場和人文素養(yǎng)等方面來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。只有商務(wù)英語專業(yè)的所有課程教學(xué)目標(biāo)一致，同向同行，才能培養(yǎng)出為社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)的人才。

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作者:閔翠 單位:銀川能源學(xué)院外國語學(xué)院