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［摘要］近年來，培養具有創新精神、創業熱情和創業能力的商務英語人才，成為高校商務英語教學改革與創新的方向。文章探討當前大學生創新創業教育的背景下，通過將創新創業元素融入商務英語實踐教學，從而提升大學生的職業核心競爭力和可持續發展能力的可行性，并論述依托大學生創新創業基地，提高高校商務英語教學效果的解決方案。

［關鍵詞］商務英語；創新創業教育；大學生創新創業基地

商務英語是一種跨學科新體系，是未來我國高等教育改革的重點[1]。基于大部分商務英語專業學生創新創業意識淡薄，畢業后學生就業途徑單一的現狀，文章探討在大學生創新創業背景下開展商務英語專業教育的路徑，對全面提高商務英語人才質量有著現實意義。

一、創新創業理念與商務英語實踐教學結合的重要性

有利于提升商務英語專業教學效果。將創新創業與高校商務英語實踐教學相結合，有利于加深學生對商貿業務的理解與應用，提高大學生商務英語綜合能力，培養商務英語學生的創新意識與思維[2]。有利于實現商務英語教育的可持續發展：通過嫁接創新創業教育，將商務英語專業學生打造成高水平創新創業復合型人才，滿足商務英教育發展的多元化復合型需求。有利于提升商務英語畢業生就業前景。高校通過加大商務英語學生創新創業實踐的廣度和深度。加大廣度即增加商務英語學生參加創新創業實踐的渠道與行業類別[3-4]；加大深度即著力于強調商務英語核心技能的深度實踐。商務英語專業畢業生具備的核心能力與社會企業行業對崗位的要求才能實現順利對接。

二、創新創業理念融入商務英語實踐教學的可行性

一是商務英語的學科特性決定。商務英語專業主要研究在商務互動中英語語言的應用、語境以及商務英語的教育[5]。除了基本的英語語言功底外，強調英語與商務的復合與應用，實現學科知識應與經濟學、管理學相互融合[6]。二是雙創教育提供有力支撐。作為我國創新創業的核心載體，我國高校的創新創業基地由專業化隊伍管理，提供創業孵化場地，對接有風險投資等相關機構，配備專職創新創業導師。三是國家中長期發展需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。具有較強創新意識和創業能力的應用型商務英語專業人才將成為國家發展中的中流砥柱。四是相關指導體系的完善。《商務英語專業本科教學指南》就商務英語人才培養理念、目標設定、實踐環節以及質量要求等多維度給予指引，為推進創新創業教育融入高校商務英語課程改革明確了方向。

三、商務英語專業課程與創新創業教育融合發展的路徑探索

（一）提高對商務英語與創新創業教育的融合認知度。高校應該更新對商務英語專業發展的認知，重視大學生創新創業基地作為商務英語教學實踐載體的地位和作用。在商務英語專業的核心課程中加入以商務技能為主的實訓課程，并依托大學生創新創業基地的資源，培養商務英語與創新創業實用型技能人才。高校商務英語實踐教學可通過創新創業項目實踐，實現專業與創新創業融合創新，以商務英語專業技能為創新的“基石”，以師生共創項目為專業素養的“助推劑”，實現“專創互促”和學生高質量就業的雙贏。商務英語人才培養應基于“以人為本”的思想，從國家戰略需求的角度，構筑產學研融通創新創業體系。以當前社會對人才的需求為根本出發點，著力培養具有創新創業能力的高素質人才。因此高校應充分發揮大學生創新創業基地在高校雙創人才培養模式改革、雙師型師資隊伍建設、專創融合課程體系建設中的重要作用，激發學生創新思維，為區域經濟社會發展提供創新創業型人才資源和智力支持。（二）依托雙創基地提升商務英語教師教育教學水平。建立高校教師商務英語培訓進修機制。定期選派商務英語教師到合資企業、進出口貿易公司、跨國公司等一線崗位兼職[7]，多渠道引進創新創業師資，及時補充高質量人才加入商務英語教師隊伍。從經費保障、督導評估等方面主動作為，鼓勵教師積極將師生共創商務英語教學中，提升多元文化知識結構和跨文化視野。依托創業項目提升商務英語專業教學水平。高校創業項目業態大多分布于電子商務、旅游、茶業、文化創意等多個領域，商務英語教師可以在具體創業事務中鞏固商務翻譯、商務禮儀等理論知識，在實踐中鍛煉跨境電子商務平臺操作能力、涉外商務事務處理能力、涉外商務活動組織、組織和協調能力以及現代信息技術運用等綜合能力。建立商務英語專創融合協同創新中心。設置專職或兼職商務英語指導教師，共同推進商務英語專業基礎理論與創新創業實踐協同創新，積極打造“專業+創業”課程體系。基于創業項目的實際需求，為學生項目開展過程提供從全方位的實踐跟蹤和技術指導，增強商務英語專業與創新創業實踐的互動。（三）提高雙創平臺使用效能。將雙創平臺創新創業資源進行優化與集成使用。拓寬思路、創新形式，豐富商務英語課堂教學互動。探索產學研深度融合，加強校企合作育人力度，以項目式教學推進商務英語專業創業項目落地，共同孵化商務英語創業項目。通過雙創平臺鍛煉學生的跨文化商務交流能力、商務實踐能力、國際環境商業調研能力，強化學生認識社會、服務社會的意識，培養國際化復合型、應用型兼備的人才。提高英語學生創業就業能力。增大創新創業平臺使用效能在學生評價的比重。建立與創業實踐掛鉤的創新創業學分轉換制度。形成以賽促“學”、以賽促“教”、以賽促“創”的方式，以參賽創業項目為載體，使學生直接參與創新創業競賽激發學生、老師熱情，及時反饋檢驗創新創業教育成果，企業家、天使投資人、相關專家跟蹤項目，給出建設性意見，構筑更加合理有效的創新創業人才培養體系。

四、結束語

大學生創新創業基地為商務英語專業教育與雙創教育的融合提供了重要的平臺，可為商務英語專業提供有力的教育支持。依托大學生創新創業基地，共同探索聯合培養模式，建成“雙師型”教師引領、專業教育與第一課堂、第二課堂互動融合的立體化商務英語人才培養模式。推動創新創業教育與商務英語專業教育更加緊密結合，讓學生在創新創業中鞏固拓展商務英語專業知識，提高創新創業能力，為經濟社會高質量發展培養大批敢闖會創的高素質人才。

參考文獻

［1］王立非,張斐瑞.論商務英語二級學科的核心概念及理論基礎［J］.外語學刊,2016(03):63-66.

［2］吳昊.高校創業孵化園建設現狀與對策［J］.當代青年研究,2019(05):123-128.

［3］車春柳,陳理才.服務地方經濟發展的英語專業課程建設探索———基于英語教育的“投資”內涵［J］.教育理論與實踐,2019,39(18):51-53.

［4］柴奇.商務英語專業學生跨文化交際能力與就業能力的協同培養研究［J］.教育理論與實踐,2018,38(06):18-19.

［5］史興松,萬文菁.國內外商務英語研究方法探析(2007—2017)［J］.外語界,2018(02):20-28.

［6］嚴明.《商務英語專業本科教學指南》與商務英語一流本科專業建設［J］.外語界,2020(01):2-8+14.

［7］柳超健.商務英語專業跨文化交際能力框架與培養途徑研究［J］.外語界,2018(03):10-17.

作者:王怡 王波 呂橄 單位:武夷學院