導(dǎo)語：堅(jiān)持三位一體培養(yǎng)信息素質(zhì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：信息素質(zhì)是當(dāng)今大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，其重要意義是不言而喻的。要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)，必須明確信息素質(zhì)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，開展信息素質(zhì)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，在大學(xué)教育中開展信息素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持院校、社會和個(gè)人三位一體的養(yǎng)成途徑。

論文關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；養(yǎng)成教育；大學(xué)生

信息已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和社會發(fā)展與進(jìn)步最重要的影響因素之一。美國著名的未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權(quán)力”。事實(shí)也證明了在當(dāng)今社會誰駕馭了信息誰就掌握了主動。信息的重要性是不言而喻的。

近年來，世界各國的高等院校對此更給予了高度重視，紛紛采取措施加大信息能力培養(yǎng)力度：美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(ACRL)于2000年1月批準(zhǔn)并公布了《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEdu—cation)》。目前，已在美國、墨西哥、西班牙、澳大利亞、南非等國家和地區(qū)得到廣泛應(yīng)用；2001年11月，國際醫(yī)學(xué)教育研究所核心委員會頒布的《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》中，從信息意識、信息獲取能力、信息處理能力和信息表達(dá)能力等方面，也提出了對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生信息素質(zhì)教育的具體要求。盡管目前我國還沒有類似的標(biāo)準(zhǔn)，但中共中央、國務(wù)院于1999年6月13日頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中已明確指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。由此可見，世界各國都已充分認(rèn)識到了信息素質(zhì)及其養(yǎng)成教育的重要性，并通過各種形式紛紛將其納人到本國的人才培養(yǎng)體系中。

那么究竟什么是信息素質(zhì)?高校培養(yǎng)的人才究竟要達(dá)到怎樣的信息水準(zhǔn)或應(yīng)該具備怎樣的信息素質(zhì)呢?又怎樣來達(dá)到這種水準(zhǔn)或素質(zhì)呢?

1信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)(InformationLiteracy)的概念是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)最早提出的，主要描述為：“所有經(jīng)過訓(xùn)練的在工作中善于運(yùn)用信息資源的人稱為具有信息素質(zhì)的人，他們具有利用多種信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。

從那時(shí)起到現(xiàn)在的30多年時(shí)間里，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會信息化程度的不斷提高，信息素質(zhì)這一概念的內(nèi)涵不斷豐富，對其所下的定義也逐漸趨于一致。目前較有影響、人們引述較多的是美國圖書館協(xié)會(AIA)信息素質(zhì)委員會所下的定義。該委員會1989年1月10日在一份關(guān)于信息素質(zhì)的最終報(bào)告中，對信息素質(zhì)作了這樣的描述：“作為有信息素質(zhì)的人，必須能夠知道何時(shí)需要信息，并具有確定、評價(jià)和有效利用信息的能力”。

而美國的《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》對什么是信息素質(zhì)作了如下定義：即“信息素質(zhì)是一種能力，這種能力要求人們能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并且有確定、評價(jià)和有效利用信息的能力”。該定義明確了信息素質(zhì)是一種能力。這種能力可以從以下三個(gè)層面進(jìn)行理解：即信息意識、信息技能和信息倫理。信息意識反映一個(gè)人的信息敏感性，這種敏感性使人能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍，知道何時(shí)需要信息及信息的價(jià)值，使人能夠定義并明確地表達(dá)信息需求，能夠識別各種潛在的信息資源的類型和形式；信息技能反映一個(gè)人能夠有效地檢索所需信息，組織和實(shí)施有效的檢索策略，批判性地評估信息及其來源，把所選擇的信息融人自身的知識基礎(chǔ)和價(jià)值系統(tǒng)中，并有效地利用信息完成一個(gè)具體任務(wù)的能力；信息倫理反映了一個(gè)人對與信息利用相關(guān)的政治、法律和社會經(jīng)濟(jì)問題的了解程度，以及在法律和道德的框架下合理合法檢索、利用、信息的道德品質(zhì)。

可見美國《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》對信息素質(zhì)的定義與ALA的定義有著高度的一致性。這一定義雖然很簡短，卻把握住了信息素質(zhì)這一概念的本質(zhì)，因此也得到了大多數(shù)人和組織的認(rèn)同與廣泛采用。

2大學(xué)生信息素質(zhì)的構(gòu)成要素

既然信息素質(zhì)是一種能力，那么一個(gè)具有良好信息素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的信息能力呢，基于以上的分析，可以歸納出一個(gè)具有良好信息素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種信息能力：

明確需求信息的能力。明確信息需求能力是指能明確信息需求的內(nèi)容與范圍。具體包括：能夠明確了解信息需求；能夠識別各種類型和格式的信息源；能夠評價(jià)獲得信息的成本與效益；能夠重新評價(jià)所需信息與范圍等內(nèi)容。

高效獲取信息的能力。高效信息獲取能力是指能高效獲取所需信息。具體包括：能夠選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法或信息檢索系統(tǒng)獲取所需信息；能夠構(gòu)建與實(shí)施有效的檢索策略；能夠利用聯(lián)機(jī)檢索終端或采用不同的方法檢索所需信息；能夠在必要時(shí)調(diào)整檢索策略、能夠提取、記錄和管理信息以及信息源等內(nèi)容。

客觀評價(jià)信息的能力。信息評價(jià)能力是指能客觀、審慎地評價(jià)信息與信息源，利用知識基礎(chǔ)和價(jià)值系統(tǒng)選擇適當(dāng)?shù)男畔ⅰ＞唧w包括：能夠從獲取的信息中提煉信息主題；能夠采用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)信息及信息源；能夠綜合信息要點(diǎn)形成新的概念；能夠通過新舊知識的比較而確定信息的增加值；能夠確定新的知識對個(gè)人價(jià)值體系的影響，并使其融合于個(gè)人的價(jià)值體系中；能夠通過與他人的交流了解自己是否能表達(dá)所獲取的信息；能夠決定是否修訂初始的查詢方式等內(nèi)容。

有效利用信息的能力。有效利用信息能力是指作為個(gè)人或作為群體一員，能有效利用信息實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。具體包括：能夠運(yùn)用新的和以前的信息開發(fā)新的產(chǎn)品或項(xiàng)目；能夠調(diào)整開發(fā)產(chǎn)品或項(xiàng)目過程；能夠有效地將開發(fā)的產(chǎn)品或項(xiàng)目情況與他人溝通等內(nèi)容。

信息道德的約束能力。信息道德約束能力是指能夠理解有關(guān)信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律以及社會因素，獲得和使用信息時(shí)能自覺遵守道德規(guī)范和有關(guān)法律。具體包括：能夠了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)道德、法律、經(jīng)濟(jì)和社會問題；能夠在存取使用信息資源時(shí)遵守法律法規(guī)和信息資源提供的規(guī)定以及約定俗成的一些規(guī)則；能夠?qū)σ玫某晒硎局轮x等內(nèi)容。

信息安全的防護(hù)能力。信息安全的防護(hù)能力是指保障信息有效性的能力。具體是指能夠保證信息的保密性、完整性、可用性、可控性、和不可否認(rèn)性的能力。所謂保密性是指信息不泄漏給未經(jīng)授權(quán)的人；完整性是指防止信息被未經(jīng)授權(quán)的人篡改；可用性是指信息及信息系統(tǒng)確實(shí)為授權(quán)使用者所用；可控性是指對信息及信息系統(tǒng)實(shí)施安全監(jiān)控。要具備上述信息安全防護(hù)能力，首先要具有信息安全的防護(hù)意識，其次是要具備信息安全防護(hù)的技術(shù)，并在信息道德的約束下，做好自身、他人及公用信息的安全防護(hù)工作。

以上就是信息素質(zhì)的構(gòu)成要素，或者說一個(gè)具備良好信息素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該具備的信息能力標(biāo)準(zhǔn)。信息素質(zhì)是信息社會人們必備的一種素質(zhì)，面向信息時(shí)代的高等教育必須重視大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這也是新世紀(jì)高等教育不可忽視的教育內(nèi)容。

3對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的意義

信息素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已成為國內(nèi)外人才評價(jià)的重要指標(biāo)。大學(xué)生是未來社會的建設(shè)者、創(chuàng)造者和未來的人才。信息素質(zhì)是信息時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成之一，是其掌握適應(yīng)信息化社會生活的必備技能，對于提高他們在信息社會的生存能力具有重要意義。因此，對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和信息能力也是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

3．1是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的需要

創(chuàng)新思維是思維的最高形式，是一切創(chuàng)新活動的源泉。創(chuàng)新思維能力首先表現(xiàn)在敢于突破原有的舊框框，重新思考、重新探索，大膽提出新的觀念、新的問題，并結(jié)合實(shí)際情況提出解決問題的新方案。大學(xué)生只有具備較高的創(chuàng)新思維能力，才能夠解放思想、大膽探索，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展需要信息的不斷刺激。信息的日積月累、觸類旁通、產(chǎn)生靈感，就可以進(jìn)發(fā)出智慧的火花，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種。這既是創(chuàng)新活動的開始，也是創(chuàng)新思維的形成過程。只有具備了良好的信息素質(zhì)，才能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的辯證思維過程對各種創(chuàng)新思維方法加以綜合運(yùn)用，從而在理論與實(shí)踐的結(jié)合中使自身的創(chuàng)新思維能力不斷得到增強(qiáng)。

3．2是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要

學(xué)生的創(chuàng)新能力是基于其自主學(xué)習(xí)能力的。大學(xué)生要學(xué)會生存的本領(lǐng)，無疑應(yīng)具有自我學(xué)習(xí)的能力。從信息的角度來看也就是說要具備能夠在不同的社會環(huán)境下敏銳地捕捉所需信息，主動、有效地檢索和吸收信息的能力。而高校對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，就是賦予他們自我學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。大學(xué)生具備了良好的信息素質(zhì)，就能成為學(xué)習(xí)的主體，能主動獲取知識，并能以靈活的方法突破學(xué)科界限，隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)信息的獲取、分析、研究、利用，及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu)或有所突破，為進(jìn)行新的創(chuàng)造活動作知識儲備。

3．3是大學(xué)生樹立正確創(chuàng)新觀念的需要

良好的信息素質(zhì)不僅是具有敏銳的信息意識和高超的信息能力，而且還要求具備高尚的信息道德。一般來說，信息道德是對人們的信息活動進(jìn)行規(guī)范的倫理準(zhǔn)則，是信息活動中調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者與使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。大學(xué)生對新知識、新技術(shù)充滿渴望，也富于創(chuàng)新精神，但卻往往忽視了應(yīng)遵守的一些基本原則和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。有的學(xué)生苦攻黑客技術(shù)，并以黑客身份攻擊他人網(wǎng)站、破壞系統(tǒng)，造成極大的經(jīng)濟(jì)損失；有的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論和傳播別有用心的謠言，造成人心不安、社會混亂；有的學(xué)生利用所學(xué)知識制毒、販毒和傳播不健康的影視作品等。諸多現(xiàn)象表明：在大學(xué)生中加強(qiáng)信息道德教育，培養(yǎng)他們樹立正確的創(chuàng)新觀念刻不容緩。因此我們不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，更要培養(yǎng)他們遵守社會規(guī)范，利用創(chuàng)新能力為社會服務(wù)，為人類謀福利的道德觀念。

3．4是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)的需要，也是提高我國國民信息素質(zhì)的需要

信息素質(zhì)的核心在于消化、吸收和綜合處理信息的能力。大學(xué)生只有具備了良好的信息素質(zhì)，才可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣愛好選擇科研方向與項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐：通過主動地尋找、發(fā)現(xiàn)和捕捉最新、最具價(jià)值的信息，將各方面的信息進(jìn)行分析、評價(jià)、研究，在充分吸收他人研究成果的基礎(chǔ)上尋求新的突破。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識呈幾何級數(shù)增長。據(jù)有關(guān)研究，人們從學(xué)校教育中所獲得的知識只是人生所獲得知識的5％一10％，其余90％一95％的知識要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得。學(xué)習(xí)將成為個(gè)人生存、競爭和發(fā)展的終生要求，而信息素質(zhì)是人們終身學(xué)習(xí)的必備條件。因此，開展信息素質(zhì)教育有助于大學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

目前，我國公民的信息水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)中報(bào)道：美國國民的信息水平總指數(shù)為71．76，日本為69．97，中國僅為6．17。而我國當(dāng)前大學(xué)生淡薄的信息意識、較差的信息能力、較低的信息安全防護(hù)技能以及不容樂觀的信息道德等現(xiàn)狀更是不爭的事實(shí)。因此，在各級教育特別是高等教育中開展信息素質(zhì)教育是十分必要而迫切的。

4大學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成教育途徑

信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。大學(xué)生信息素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的終身教育過程，是一種以利用學(xué)習(xí)資源為導(dǎo)向、以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為手段、以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)為目的的教育。因此大學(xué)生信息素質(zhì)教育也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能通過個(gè)人、教育機(jī)構(gòu)或是社會單方面來完成，而是需要通過大學(xué)生自身、院校和社會等多種途徑的共同努力才能達(dá)成最終目標(biāo)。

4．1院校途徑

隨著社會信息化程度的提高，目前我國中小學(xué)已經(jīng)把有關(guān)信息素質(zhì)教育內(nèi)容納入到了課程體系，這對于從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)起到了非常關(guān)鍵的作用。但中小學(xué)階段的信息素質(zhì)教育限于其理解能力、認(rèn)知能力及接受能力，還只能是一些最基本的以操作應(yīng)用為目的“信息掃盲”式教育。因此，系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育還是要在高等教育階段完成。高等院校是人才培養(yǎng)基地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的養(yǎng)成階段。在校教育也是大學(xué)生汲取知識的主要手段，因此高校也是培養(yǎng)大學(xué)生良好信息素養(yǎng)的主陣地，在校教育也是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的主要途徑。

1984年2月，當(dāng)時(shí)的國家教委頒發(fā)了“教高(84)004號”《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見》文件，文件明確指出文獻(xiàn)檢索與利用課不僅有助于當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是教育面向未來的一個(gè)組成部分，它對學(xué)生吸取新知識、改善知識結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義。文件下發(fā)后文獻(xiàn)檢索與利用課成為各高校普遍開設(shè)的課程，并隨著信息社會的發(fā)展，課程也在不斷的深化，內(nèi)容也在不斷的拓展，已成為培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)性課程。

但就目前情況而言，國內(nèi)高等院校的信息素質(zhì)教育還存在許多需進(jìn)一步加強(qiáng)與提高的地方：一是必須盡快出臺相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國高校開展信息素質(zhì)教育近幾年取得了長足的進(jìn)步，也積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但目前我國仍然沒有制定一個(gè)成熟的信息素質(zhì)能力評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，理論研究也尚處于初級階段，這對我國高校信息素質(zhì)教育的健康發(fā)展是不利的。而美國于2001年公布了《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，已在許多國家推廣實(shí)施，并取得了良好效果。因此，國內(nèi)高校必須加快大學(xué)生的信息素質(zhì)能力評估體系的制定，將學(xué)生的信息素質(zhì)能力評價(jià)與學(xué)業(yè)成績結(jié)合起來，這樣才能檢驗(yàn)我們的教學(xué)水平，才能在真正意義上提高學(xué)生的信息素質(zhì)能力；二是必須加快課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。目前，我國高校的信息素質(zhì)教育主要還是通過文獻(xiàn)檢索與利用課程來實(shí)現(xiàn)，但其內(nèi)容大多偏重于諸如文獻(xiàn)類型、檢索語言、檢索工具、檢索方法、各類工具書的使用方法等知識的傳授，而缺乏對信息知識、信息法律、信息經(jīng)濟(jì)、信息倫理、信息文化等多方面的系統(tǒng)介紹。顯然，繼續(xù)將它作為提高大學(xué)生信息素質(zhì)，提高其自學(xué)研究能力的一門課程已不能適應(yīng)信息時(shí)展的需要。因此，應(yīng)該盡早啟動信息素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并納入到高校各專業(yè)、各層次人才培養(yǎng)的課程體系，從頂層設(shè)計(jì)給予重視；三是必須大力加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)。許多學(xué)者一致認(rèn)為，大學(xué)生信息素質(zhì)在校教育應(yīng)該主要依托院校圖書館來實(shí)施，但就目前國內(nèi)高等院校圖書館而言，其完成教學(xué)的軟硬件基本條件距達(dá)到信息素質(zhì)在校教育的目標(biāo)尚有不小差距。主要表現(xiàn)為：師資匱乏、教材陳舊、資源局限、實(shí)驗(yàn)條件簡陋等等。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)還必須大力加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，要加大信息素質(zhì)教育的師資培養(yǎng)力度，要編寫具有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的信息素質(zhì)教育專用教材，同時(shí)還要加大信息資源建設(shè)力度，并創(chuàng)建優(yōu)越的信息素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。唯有如此才能達(dá)成大學(xué)生信息素質(zhì)在校教育的目標(biāo)。

4．2社會途徑

個(gè)體處于一個(gè)復(fù)雜的社會網(wǎng)絡(luò)中，信息流始終貫穿整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開社會信息環(huán)境的影響，大學(xué)生教育的實(shí)踐性的特點(diǎn)也要求通過全社會的共同努力來提高大學(xué)生信息素質(zhì)。社會信息環(huán)境的影響主要有：一是社會信息化水平。社會信息化是指包括信息的生產(chǎn)、傳播和利用等信息活動的規(guī)模相對擴(kuò)大及其在整個(gè)社會系統(tǒng)中的作用相對增大的過程。社會信息化水平直接關(guān)系到大學(xué)生的信息素質(zhì)養(yǎng)成，一個(gè)信息化水平比較高的國家，大學(xué)生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設(shè)施上都會有優(yōu)越的條件，自然容易形成較高的信息素質(zhì)。所以為了提高大學(xué)生信息素質(zhì)，就要求全社會共同努力，創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，不斷地提高社會信息化水平。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)就必須提升社會信息化水平；二是社會公眾的信息意識。信息素質(zhì)不僅僅是技術(shù)層面的，它更強(qiáng)調(diào)人們精神意識層面上文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的密切結(jié)合。因此一個(gè)良好的信息氛圍能促進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。也就是說，單純提高大學(xué)生的信息素質(zhì)往往收效并不顯著，要從全社會考慮，從社會共同發(fā)展的角度，提高全體公民的信息素質(zhì)，為大學(xué)生信息素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)就必須強(qiáng)化社會公眾的信息意識；也是公共信息網(wǎng)絡(luò)。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺，同時(shí)也是接受信息教育的平臺。網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達(dá)程度對大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)也會起到重要的作用。為了提高大學(xué)生信息素質(zhì)，需要建立完善、健康的公共信息網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)就必須健全公共信息網(wǎng)絡(luò)；四是要建立就業(yè)的信息能力標(biāo)準(zhǔn)。目前國內(nèi)企事業(yè)等用人單位選拔人才時(shí)，已經(jīng)比較重視專業(yè)素質(zhì)、外語能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力的評價(jià)，但對于人才的信息素質(zhì)評價(jià)尚缺乏足夠的意識。而從企事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展角度講，應(yīng)該把人才的信息素質(zhì)評價(jià)納入到選拔過程，這樣不僅可以選拔到綜合素質(zhì)較高的人才，同時(shí)也可以促進(jìn)人才自身的信息素質(zhì)自我培養(yǎng)的意識，是一個(gè)雙贏的舉措。所以要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)還必須建立健全人才就業(yè)的信息能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4．3自身途徑

從大學(xué)生教育的特征看，除了培養(yǎng)大學(xué)生前沿性、實(shí)踐性的知識外，還需要培養(yǎng)大學(xué)生復(fù)合型的知識。而這些復(fù)合型的知識需要大學(xué)生具有整合知識的能力。所以在學(xué)校教育和社會環(huán)境影響之外，還必須倡導(dǎo)大學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)、自我思考和自我管理的能力，通過自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式獲得信息素質(zhì)的提升。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)，從其自身角度而言，首先要培養(yǎng)對信息的敏感程度：對信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力，能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的信息，并實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值；其次是要對信息保持長久的注意力：對有價(jià)值的信息能夠保持足夠的專注度，對信息的積極態(tài)度形成一種習(xí)慣性傾向；第三是要增強(qiáng)對信息的判斷能力：能夠準(zhǔn)確判定信息的價(jià)值，剔除不良信息；第四是要培養(yǎng)對信息的批判能力：能夠做到去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，學(xué)會揚(yáng)棄，把握信息的內(nèi)核，對信息進(jìn)行創(chuàng)新。

信息素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐的基本需求，也是其個(gè)體生存、競爭和發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。它不僅形成于正式的教育之中，還形成于日常的行為中，僅僅通過正式教育，并不能獲得滿意的效果。需要溝通社會、學(xué)校、個(gè)體以及就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相互間的關(guān)系，建立包括社會影響、學(xué)校教育、個(gè)體自覺學(xué)習(xí)的聯(lián)動機(jī)制，形成涵蓋大學(xué)生全部時(shí)間和全部活動空間的教育措施，使大學(xué)生樹立隨時(shí)隨地利用信息資源的能力與意識，使信息素質(zhì)真正成為大學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)。