導語：中學英語的素質(zhì)教育闡述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

找方法，多記憶，最后讓學生形成自己獨特的記憶方法，采用多種教學手段，刺激學生的各種感官，創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬各種語言環(huán)境，給學生充分展示自己的舞臺，當學生能夠恰當運用英語去表達自己的觀點和見解時，他的語言交流能力也就隨之提升了，當在各種教學情境中學生可以快樂地參與其中時，學生的綜合素質(zhì)就會潛移默化中得到提高，英語教學的目的也會很輕松地完成了。其次，遵循教學規(guī)律，將教學目標明確化，為學生的素質(zhì)教育搭建穩(wěn)固的平臺。我們經(jīng)常會看到一些教師在上課前會做大量的準備，在上課初期也會出示一大堆教學目標，看起來很詳細，但對學生來說，卻往往會一頭霧水，短短的四十五分鐘，去掉學生自主學習的部分，能完成的教學目標一兩個足矣，那么多的目標都一下子列出來，一者顯得有些擁堵，二者不利于教學目標的集中化，以至于課堂教學會很松散，教師和學生都會筋疲力盡，課堂拖沓不說，還收不到較好的教學效果。所以，教學目標在精不在于多，傷其十指不如斷其一指，在教學過程中只要抓住重要的知識點去講解去練習，讓學生有學習的動力，有的放矢，教學效果才會事半功倍。另外，教學目標的精細化還有利于讓學生充分參與到學習語言的情境中，讓他們在自主學習的過程中能夠做到游刃有余，適當把握好學習的節(jié)奏，體會蘊含在語言中的美感，讓他們真正參與到學習語言的真實感受中，這樣，英語教學的素質(zhì)教育滲透也便完成。

深入探討教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，教書的同時更要育人。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是唐代大學問家韓愈對于老師職責的闡釋，時展到今天，教師又承載著更多的責任，使學生能夠在學到知識的基礎(chǔ)上學會做人，讓學生成為樂學、會學，有健康人格的人是教師要完成的主要任務(wù)之一，所以，在教學過程中，教師不但要鉆研業(yè)務(wù)，努力深入地探討教育教學方法，更要在教育實踐中承擔起培養(yǎng)學生學會學習的能力的任務(wù)，讓他們能夠在脫離老師和家長掌握的情況下也會將學習作為一種習慣，讓他們學會學習，并能從學習中得到樂趣，具有終身的學習能力，并能在遇到困難的時候勇往直前，在人生的道路上繼續(xù)奮斗，為未來的生活打下良好的基礎(chǔ)。英語教學側(cè)重于學生的聽說讀寫能力的訓練，這是最根本的教學目的，所以，教師要創(chuàng)造各種機會給學生提供這樣學習的平臺，讓他們有機會聽，有機會和人進行交流，多積累語言，能更好地運用于生活實踐中，最后形成嚴整的語言體系，提高他們的寫作和口語表達水平。關(guān)于教學方法的選擇上，可以采用“啟發(fā)式”、“討論式”等教學方法，采用分組合作的方式，讓每一位學生都參與其中，小組的考核標準會增強學生的榮譽感，在這樣的使命的促使下，學生會將小組的榮譽看成是自己的榮譽，也為了讓小組的其他成員對自己有一種悅納的感覺，每一位小組成員都會有“組榮我榮”的觀念，從而表現(xiàn)得更好。當學生真正把自己當成了學習的主人時，我們的課堂就已經(jīng)有了源頭活水，本來讓學生感到枯燥無味的教學內(nèi)容也會隨之鮮活亮麗起來。

巧設(shè)情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，是素質(zhì)教育成功的法寶。初生的嬰兒無論是什么膚色，什么種族，生活在什么樣的家庭，都會有同樣的成長軌跡，就是每個人都會無師自通地說話并不斷提高自己與人交往的能力，從這一點上來說，每一個人都是學習語言的天才，但是，當接觸第二語言的時候，就學得沒那么容易了，是因為孩子在成長的過程中變得比孩童時不聰明了嗎？答案當然是否定的，是因為缺少了那樣的語言環(huán)境，才致使一些學生被動地接受，在不產(chǎn)生任何興趣的情況下，將學習英語當作一項任務(wù)來完成，這樣的心態(tài)如何能學到語言的精髓呢？所以，英語教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學生云感悟、去參與，讓他們在當學習主人的前提下領(lǐng)悟到英語獨特的魅力。此外，作為新時代的英語教師還要不斷地學習，不更新自己的知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，做一名和學生同發(fā)展共進步的時代的佼佼者。誠能如此，英語課就可以實現(xiàn)素質(zhì)教育這一攻堅課題了。

本文作者:杜玲紅工作單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗巴彥鄉(xiāng)中心校