導(dǎo)語：幼兒素質(zhì)教育論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：淺談幼兒的素質(zhì)教育

俄國作家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“任何時代的兒童都是天真爛漫、純潔無暇的，他們是真善美的榜樣。人生來是善的，這是盧梭的偉大言論，而這言論如金石一般是不可動搖的真理。”孩子純潔得就像一張白色的畫布，如何在這畫布上繪出絢麗的風(fēng)景，這是人類不懈的追求和夢想。教育經(jīng)歷長期的發(fā)展和數(shù)次的變革走到21世紀(jì)，它再次被推到解決新世紀(jì)主要問題的前沿，素質(zhì)教育迫切地被人們提上日程。素質(zhì)教育是旨在“培養(yǎng)新型的智力、另類的思維，以決定人與周圍環(huán)境迅速變化的現(xiàn)實世界在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會和信息等方面的關(guān)系的教育”，“他是有針對性的、由教育系統(tǒng)來實施的活動，其目的是在創(chuàng)造。它要求發(fā)揚(yáng)全人類的和祖國的傳統(tǒng)美德，以豐富學(xué)生的精神世界，使他們在生活道路、道德、公民權(quán)利以及職業(yè)成就諸方面創(chuàng)造條件以實現(xiàn)自我”。蘇聯(lián)時期偉大的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在他走過的35年教育生涯中進(jìn)行了大量的教育實驗和探索，形成了豐富的、具有強(qiáng)烈人文關(guān)懷和責(zé)任關(guān)照精神的教育思想。他的全面和諧發(fā)展的理論和公民教育理論以及精心實驗而成的施教模式，都是世界教育寶庫中的瑰寶。他的公民教育思想實際上就是具有豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的素質(zhì)教育思想。在他看來，學(xué)生就是一個公民，作為現(xiàn)在的和未來的公民，就應(yīng)該按照其年齡和心理特點循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其應(yīng)有的公民品質(zhì)，如，熱愛祖國、熱愛勞動、有自覺的社會公德、有集體主義精神、有較高的科學(xué)文化修養(yǎng)等，所有的這些品質(zhì)就構(gòu)成了公民的精神文明素質(zhì)③。這種精神文明素質(zhì)在科技飛速發(fā)展的今天尤為重要，在重理輕文、重智輕德的、重才藝輕綜合能力的現(xiàn)代社會中更加可貴。尤其在兒童的生命之初，就種下“精神文明素質(zhì)”的種子，具有重要的社會乃至歷史意義。好的幼兒教育不在于教給孩子數(shù)多少數(shù)，背會幾首唐詩，而是重在讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在德、智、體、美、自我管理、社交能力、抗挫折能力等方面得到全面和諧的發(fā)展。好的幼兒教育要排除功利性和片面性，要考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，在對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)，才藝訓(xùn)練的同時，對孩子進(jìn)行品行訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力的培養(yǎng)，保證孩子的身心正常發(fā)展。那么，如何有效實施幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒身心得到綜合、全面、和諧的發(fā)展？

一、要做到愛孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一

愛是教育的起點和基礎(chǔ)，但愛要有分寸，有原則，不要溺愛。老師和家長鼓勵并要求幼兒自己的事情自己做，不說謊，懂分享，尊敬長輩，關(guān)心他人，熱愛生活等，讓愛變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的原動力。

二、培養(yǎng)孩子良好的情感

讓孩子從小做起，關(guān)心親人、關(guān)心朋友、關(guān)心花草動物，關(guān)心大自然。著名教育家蘇伯明曾經(jīng)說過：“善良的情感是培養(yǎng)良好行為的肥沃土壤。”任何良好的行為都產(chǎn)生于善良的情感。當(dāng)前家庭獨生子女居多，孩子在家庭中所處的環(huán)境是孤獨的，而且很容易成為全家關(guān)注的重心，所有人圍著他轉(zhuǎn)的焦點，孩子受到過度的寵愛，在情感上只會獲取，不會給予，因此我們強(qiáng)調(diào)家庭中的情感教育。

三、注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的習(xí)慣和作風(fēng)是一個人的基本素質(zhì)，對人的終身發(fā)展有重要的影響。幼兒期屬于塑造期，因而在幼兒時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。老師和家長應(yīng)著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使幼兒在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成獨立思考、遵守時間、積極主動、認(rèn)真踏實等好作風(fēng)；在生活上養(yǎng)成勤儉節(jié)約、文明禮貌、熱愛勞動、講究衛(wèi)生、積極鍛煉身體的好作風(fēng)。培養(yǎng)好的習(xí)慣和作風(fēng)必須從小抓起，通過家長和老師的言傳身教、潛移默化地將教育融匯在日常的生活、學(xué)習(xí)和活動中。

四、注意想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

中國的傳統(tǒng)教育，求同多求異少，追求標(biāo)準(zhǔn)答案，其弊端即容易使孩子缺乏創(chuàng)造力和缺少主見，因此我們要保護(hù)好孩子與生俱來的好奇心和想象力，打破條條框框的約束，允許他“胡思亂想”，鼓勵他天馬行空，給孩子一個自由想象的空間。

五、讓孩子在活動中主動發(fā)展

素質(zhì)是在活動中獲得并且形成的一種內(nèi)在穩(wěn)定的品質(zhì)，活動是兒童發(fā)展的必由之路，培養(yǎng)各種能力都是在做游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。游戲?qū)τ變簛碚f就是學(xué)習(xí)，是一種潛在的學(xué)習(xí)，就是在自己的生長點上發(fā)展。家長和老師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會創(chuàng)造條件，放手讓孩子活動，在活動中獲得發(fā)展。

六、家長要轉(zhuǎn)變教育觀念

世界上沒有一個國家的教育體制能完美到可以解決每一個孩子的個體問題。每個孩子都是一個獨有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和老師給他營造的直接包圍著他的教育小環(huán)境。家長作為和孩子接觸時間最早、最長的關(guān)鍵人物是小環(huán)境的主要營造者，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育意識，學(xué)習(xí)教育方法，獲得有效經(jīng)驗，抓住生活點滴和細(xì)節(jié)中的教育機(jī)緣，使家庭教育達(dá)到有心而無痕的美妙境界。素質(zhì)教育是一場深刻的教育變革，深刻的思想革命。幼兒的素質(zhì)教育不單是一個課堂的設(shè)計，也不單是一門課程的策劃，它不是一種學(xué)校自我的活動，不是一個政策的決定；它是一種氛圍，是一種底蘊(yùn)，它需要溝通社會，它需要溝通歷史，它需要一種對幼兒成長的所有環(huán)境的徹底的人文關(guān)懷和責(zé)任關(guān)注，任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王義高.借鑒蘇霍姆林斯基教育遺產(chǎn)促進(jìn)我國學(xué)生發(fā)展[J].比較教育研究,1997(5).

作者:殷輝娟 單位:山東省威海市高區(qū)第一幼兒園

第二篇：對幼兒實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程。實施素質(zhì)教育不僅是一個方向性期望，而且更應(yīng)該是一個推動教育改革深入發(fā)展、大面積提高教育質(zhì)量的實踐活動，它已成為廣大教育工作者的共識。在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才，已成為基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。那么對于早期教育的主陣地———幼兒園來說，更是至關(guān)重要。因為它直接影響著小學(xué)乃至中學(xué)素質(zhì)教育的成敗。因此，素質(zhì)教育就應(yīng)從幼兒抓起。

一、注重個體差異，因人施教

素質(zhì)教育是以提高教育對象的基本品質(zhì)與素養(yǎng)為宗旨的教育，是涉及人的身心整體素質(zhì)的教育。在幼兒教育中，是讓幼兒在體、智、德、美全方面獲得和諧地發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的教育。由于幼兒來自不同的家庭，具有不同的生長環(huán)境，在家庭中受到的教育也各不相同，教育環(huán)境的差異，每個幼兒都有自己的獨特性。為此，在幼教工作中，必須注重幼兒個體差異，因人施教，全方位提高幼兒素質(zhì)，改變過去那種只重教不重幼兒發(fā)展的弊病。作為教師要尊重個體差異，不能把目標(biāo)只落實到少數(shù)幼兒身上，要尊重、信任每個幼兒，最大限度地發(fā)揮每個幼兒的主觀能動性。如在觀察力方面，有的幼兒視覺觀察力強(qiáng)，有的聽覺變別能力強(qiáng)，有的屬于主動觀察型，有的屬于被動觀察型。那么，我們幼教工作者要了解每個幼兒的特點，根據(jù)其發(fā)展特點有針對性地提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)。在性格方面，有的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有的則學(xué)習(xí)馬虎、舉止受情緒左右，有的具有個人信念的堅定性，而有的獨立性差，易受暗示等等。在教育過程中，必須努力通過各方面來考察、了解幼兒的性格特點，對不同性格的幼兒，要努力創(chuàng)設(shè)一定的情境磨煉其意志，陶冶幼兒的情感，使幼兒從小形成良好的性格。

二、注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，發(fā)展幼兒智力

創(chuàng)造力是一種創(chuàng)造新設(shè)想和產(chǎn)生新成果的綜合能力，是智力在最高層次上運行的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須幫助幼兒樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)造心理、創(chuàng)造性思維，促其創(chuàng)造技法，最終達(dá)到創(chuàng)造個性。長期以來，人們把教師作為教育活動的唯一主體，幼兒是受教育者、是被動的。由于這種思想的影響，使幼兒的創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮。幼兒在學(xué)習(xí)行動、游戲活動中表現(xiàn)出來的種種創(chuàng)造性動機(jī)，往往容易被教師錯誤或單純地看成是淘氣、缺陷或胡鬧等，以至扼殺了他們的創(chuàng)造天性。幼兒的創(chuàng)造力處于萌芽狀態(tài)，是脆弱的，必須加以呵護(hù)。在活動過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)個別幼兒的與眾不同之處，肯定其創(chuàng)造意識，滿足幼兒好奇心，鼓勵幼兒進(jìn)一步探索。同時要避免傷害幼兒的自尊心、自信心。特別是對淘氣或智力發(fā)展緩慢的幼兒，要適時給予表揚(yáng)和鼓勵，也可降低一些要求，讓他們體會成功的喜悅，使其學(xué)習(xí)的積極性高漲起來。這樣，才有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和智力的提高。

三、注重家、園配合，提高教育質(zhì)量

家庭是幼兒的第一環(huán)境，家庭對幼兒的身心發(fā)展特別是品質(zhì)、性格、行為習(xí)慣等方面有著潛移默化的影響。假若幼兒園不能和家庭很好的配合，不掌握幼兒在家庭中一些習(xí)慣、表現(xiàn)等情況，就難以更好地完成全面提高幼兒素質(zhì)這一目標(biāo)。只有將家庭教育、幼兒園教育結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為搞好家庭與幼兒園的配合，幼兒園必須轉(zhuǎn)變觀念，在注重園內(nèi)教育的同時，要積極爭取社會、家庭的配合，大力提倡家長主動參與幼兒園教育，樹立宏觀教育，實現(xiàn)幼兒園———社會———家庭相結(jié)合的綜合教育模式。幼兒園應(yīng)根據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)以及幼兒身心發(fā)展的特點，積極消除來自家庭、社會中的一些消極影響，充分利用和發(fā)揮家庭社會中的積極因素，全面地對幼兒實施素質(zhì)教育，以達(dá)到最佳教育效果。

作者:蘇興榮 單位:喀左縣幼兒園

第三篇：提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量

隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育被越來越重視，尤其是在一些負(fù)面新聞的沖擊下，幼兒教育被越來越多的人關(guān)注。那么，我們應(yīng)該如何提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量，僅是簡單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授嗎？素質(zhì)教育下，我們要寓教于樂，要借助豐富多彩的教學(xué)活動來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時，也使幼兒在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高幼兒教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以期能夠促使幼兒獲得良好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師自身建設(shè)

“幼兒教師就是替人看孩子”，很多人都對幼兒教師有這樣的誤解，尤其是農(nóng)村，幼兒教師的任用都是憑借相關(guān)的“幼師證”來上崗的，嚴(yán)重不利于幼兒教育質(zhì)量的提高，更不利于幼兒健康地發(fā)展。而且，近年來有很多“虐兒”事件被暴露在媒體下，這也從不同的程度展現(xiàn)了幼兒教師自身素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)需要加強(qiáng)建設(shè)。所以，加強(qiáng)幼兒教師的自身建設(shè)就成為提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的首要因素，也是培養(yǎng)教師師德的重要方面。那么，教師應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的建設(shè)呢？1.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)專業(yè)技能是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的保障，也是確保精彩教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。所以，在幼兒教學(xué)過程中，作為教師的我們，要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，要有意識地將新的教學(xué)觀點和教學(xué)思想應(yīng)用到課堂活動之中，這樣才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，同時，也能提高教學(xué)質(zhì)量。2.加強(qiáng)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)愛心、耐心、責(zé)任心是幼兒教育中不可缺少的，沒有這些，我們將會對幼兒的事情漠不關(guān)心，將會疏于管理，導(dǎo)致一些不必要的悲劇發(fā)生，甚至還會發(fā)生一些過激的事情，這是不利于幼兒健康發(fā)展的，也不利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，加強(qiáng)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒教師自身建設(shè)過程中的重中之重。總之，作為幼兒教師，我們要不斷完善自身，要給幼兒做好榜樣工作，要用言傳身教來教育學(xué)生，要“用心”“用愛”來打造高質(zhì)量的幼兒課堂，進(jìn)而為幼兒的健全發(fā)展做好保障工作。

二、組織多樣教學(xué)活動

多樣化教學(xué)活動是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的保障，也就是說，素質(zhì)教育下，作為幼兒教師的我們，要改變以往單一的知識灌輸?shù)姆绞剑淖儍H是讓幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能的想法，要有意識地組織各種教學(xué)活動來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在豐富多彩的活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而確保幼兒在寓教于樂中掌握知識，培養(yǎng)素質(zhì)。例如，我們可以借助情景模擬來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)認(rèn)識“動物”的時候，我選擇了“模擬”動物的教學(xué)方法來進(jìn)行授課。首先，我們可以將所學(xué)的動物制作成卡片，然后，在出示卡片之后，由幼兒進(jìn)行模仿，比如：該動物的叫聲、該動物的特點等等，這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的模仿能力，而且還能豐富幼兒的知識，為幼兒健全地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“娃娃家”時，我們就可以組織幼兒分別扮演不同的家庭角色，目的是讓幼兒通過做家務(wù)感受父母的辛苦，感受父母對自己的愛。總之，在幼兒教學(xué)過程中，為了確保幼兒能夠全面地發(fā)展，也為了幼兒能夠健康地成長，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，最終，構(gòu)建出讓家長滿意、讓幼兒健康成長的課堂。

參考文獻(xiàn)：

王亞平.如何提高幼兒教育質(zhì)量促進(jìn)幼兒健康成長［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2014（07）.

作者:王敏 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗解放營子總校

第四篇：幼兒素質(zhì)教育淺談

摘要：幼兒素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育的規(guī)律，使幼兒的先天稟賦和后天教育影響相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展的教育活動。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，幼兒期獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對人的一生的發(fā)展將會產(chǎn)生重大的影響。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒教育；幼兒發(fā)展；教師觀念

當(dāng)前世界的教育潮流是“向前延伸，向下扎根”，我國教育也不例外，除了終身教育的觀念日益深入人心之外，幼兒早期教育不再滿足于“看管式”模式，而是步步邁向素質(zhì)教育新領(lǐng)域。素質(zhì)教育討論至今，已使越來越多的人認(rèn)識到，它不再是一種口號、一種趕“時髦”、一種具體具體的行動。

一、重視幼兒的發(fā)展

幼兒的學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要貫徹實施好素質(zhì)教育，在幼兒的學(xué)前教育階段就必須注重對幼兒全方位的培養(yǎng)，實施相應(yīng)的教育對策和教育方法。

1.幼兒個性的培養(yǎng)

個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合。每個孩子的個性都是不同的，在不同的場合、不同的背景之下，對不同的事情都會以一種自身獨特的方式作出反應(yīng)，而不是試圖封鎖、壓制孩子個性的形成。

2.重視幼兒的興趣愛好

近代教育家蔡元培說：“我們教書，并不像注水入瓶一樣，注滿了就完事，最重要是引起學(xué)生讀書的興趣。”美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，如果教師自己對所教的課程感覺不到求知樂趣，便不能激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，對待幼兒教育，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。興趣，不僅能激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲，而且能驅(qū)使幼兒主動地了解未知的事物并對之加以鉆研，從而使眼界逐步拓寬。

3.注重對幼兒注意力的訓(xùn)練

俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，都必須經(jīng)過它才能進(jìn)來。”這意味著，注意是學(xué)生（包括幼兒）獲取知識的一個重要的心理技能。沒有注意，外界的一切信息都不會進(jìn)入人們的腦海，當(dāng)然也就不會產(chǎn)生感知、理解、記憶和想象等。由于幼兒的注意力不可能持久，幼兒教師就必須采取各種方法，注意內(nèi)容的豐富多彩、形式的靈活多變，巧妙地把幼兒的注意力集中到當(dāng)前所進(jìn)行的活動中，只有使幼兒熱衷于此活動，才能調(diào)動其積極性、主動性，長此以往，他的注意力就逐漸地延長。

4.注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。為了適應(yīng)新時代不斷加快知識更新，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢。那么怎樣才能做到知識不斷更新？這就要靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。因此，教師必須從幼兒時期開始培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，灌輸終生學(xué)習(xí)的理念，從而在幼兒長大成人以后就會根深蒂固地記入腦海，落實到行動中。

二、重視幼兒教師的教育觀念

舊的兒童觀把兒童當(dāng)做被動的“接收器”，往往以教師為中心，只重視教師如何教而不注重幼兒如何學(xué)。現(xiàn)在我們要確立這樣的觀念，兒童是獨立的人，要尊重他們；兒童是發(fā)展中的人，要想念他們；兒童是主觀能動的人，要了解他們。從理論到實踐，在教育活動中真正注意對幼兒進(jìn)行觀察了解，全面掌握幼兒的實際水平，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高幼兒的素質(zhì)。幼兒素質(zhì)的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中。無論大小事，教師都要身體力行做出表率，同時要掌握幼兒的身心特點，提高幼兒各方面的素質(zhì)，不僅僅要關(guān)注孩子的衣食住行，還要關(guān)心孩子知、情、意、行的發(fā)展，尤其是個性、品德的發(fā)展。向社會普及優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教和優(yōu)境知識，使科學(xué)育兒知識家喻戶曉，創(chuàng)造一個生理、心理和社會健康的大環(huán)境。

三、家庭要配合幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育

樹立面向全體幼兒發(fā)展觀點的素質(zhì)教育不僅對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革，焦點是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評價是以考核知識定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評價則是以幼兒的基本素質(zhì)為本，包括身體、品德、知識、行為、態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長等。因此，家長不能沉浸于過去的“重智輕德”、“重知識輕能力”，而要樹立“子女成才，家長有責(zé)”，家長是子女的第一位老師，更要身體力行，充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在家里實施素質(zhì)教育要有愛心、信心、細(xì)心、耐心、恒心，更要有決心。因為這“六心”是相輔相成、密不可分的。愛心是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；信心是實施素質(zhì)的力量源泉；細(xì)心則決定素質(zhì)教育質(zhì)量；耐心是保證素質(zhì)教育持續(xù)進(jìn)行的動力；恒心是決定素質(zhì)教育成效的大小；決心則是實施素質(zhì)教育的保證。總而言之，今天的幼兒是21世紀(jì)社會建設(shè)的主力軍，對于做有益于21世紀(jì)建設(shè)的人所需具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，均在幼兒時期奠定一定的基礎(chǔ)。幼兒就像一棵小樹，要讓他茁壯成長，不但要精心澆水，而且要有陽光、雨露，更要不斷進(jìn)行剪枝、修補(bǔ)，只有這樣才能使小樹長成參天大樹，成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］史獻(xiàn)平.教師信仰：實施素質(zhì)教育的內(nèi)動力［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2000，（01）.

作者:王幗典 單位:通渭縣第一幼兒園

第五篇：幼兒音樂興趣與素質(zhì)教育結(jié)合

摘要：在幼兒音樂教學(xué)實踐過程中，通過音樂活動訓(xùn)練激發(fā)幼兒熱愛生活的健康情趣，加強(qiáng)對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為下一步強(qiáng)化素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。通過音樂合唱等形式，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神，將思想道德教育貫穿音樂教學(xué)全過程，從小培養(yǎng)幼兒的民族情感和自強(qiáng)自立精神。利用音樂教學(xué)動人的藝術(shù)力量，發(fā)揮其文化內(nèi)涵與綜合素養(yǎng)結(jié)合的教育資源優(yōu)勢，通過激發(fā)音樂興趣，加強(qiáng)幼兒的情感基礎(chǔ)培養(yǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂教學(xué);情感因素;素質(zhì)教育

一、音樂教師要不斷提高自身素質(zhì)

幼兒教師是幼兒音樂教學(xué)活動的組織者，對幼兒的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育時代對幼兒音樂教學(xué)提出新的要求，無論是音樂教育教學(xué)觀念的更新，還是音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，幼兒教師首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會需要、培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代音樂教育教學(xué)發(fā)展觀。在幼兒教師的引導(dǎo)和帶動下，幼兒園的音樂娛樂活動是益智、育德、促美的精神文化娛樂活動，音樂教學(xué)成為提高幼兒綜合文化素養(yǎng)的有效途徑之一。幼兒教師要有適當(dāng)?shù)囊魳分R和歌唱基本能力，不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，更重要的是通過音樂活動培養(yǎng)幼兒熱愛生活中真善美的激情，提高孩子們的綜合文化素質(zhì)。這樣教師在進(jìn)行音樂教學(xué)任務(wù)時才會得心應(yīng)手，有利于在增強(qiáng)音樂教學(xué)效果的同時提高幼兒的綜合文化素養(yǎng)。在音樂教學(xué)課件設(shè)計過程中，教師要把創(chuàng)新教育思路應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)實踐中，把音樂學(xué)科本身具有的價值與生活實踐緊密結(jié)合，提高對音樂的興趣，使幼兒在參與音樂活動的愉快狀態(tài)下培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的激情，培養(yǎng)對真、善、美的崇尚之情，為進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

二、通過音樂教學(xué)開展幼兒思想品德教育

幼兒園適當(dāng)開展音樂教學(xué)活動，不僅僅能愉悅孩子們的心情，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，同時可以把思想品質(zhì)教育貫穿音樂教學(xué)中，真正為實施素質(zhì)教育發(fā)展服務(wù)。利用音樂教學(xué)豐富的情感教育因素，加強(qiáng)孩子們的思想品德教育，比干巴巴地說教要強(qiáng)。另外，幼兒教師要通過自己的表率作用教育鼓勵每一個幼兒，時刻注意對幼兒的言傳身教，用自己的模范行動為學(xué)生樹立榜樣。音樂教師要高度重視對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，結(jié)合生活實踐，使音樂教學(xué)貫穿整個素質(zhì)教育活動。在指導(dǎo)和組織幼兒進(jìn)行音樂課外活動時，應(yīng)充分挖掘每一個孩子對音樂欣賞與表演的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式、豐富生動的教學(xué)內(nèi)容贏得幼兒的喜愛，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒廣泛的音樂興趣，并把積極的音樂興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的良好習(xí)慣，使幼兒在音樂教學(xué)中學(xué)有所得，受益終身。同時，在音樂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)的專業(yè)性和藝術(shù)性的結(jié)合，開闊幼兒的音樂視野，提高幼兒模仿和欣賞音樂作品的能力，使幼兒在愉快的音樂教學(xué)活動中得到精神享受、情操陶冶。

三、加強(qiáng)課外音樂活動訓(xùn)練培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

把課外音樂活動納入幼兒園基礎(chǔ)素質(zhì)教育工作的組成部分之一，通過音樂教學(xué)培育幼兒的良好心理素質(zhì)，為進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，達(dá)到基礎(chǔ)教育階段目的和任務(wù)做好準(zhǔn)備工作。把音樂教學(xué)中歌唱藝術(shù)和欣賞樂趣融入幼兒教育教學(xué)實踐中，使孩子們在音樂教學(xué)與娛樂中得到全面鍛煉。有機(jī)會教師經(jīng)常組織幼兒為社區(qū)老人唱歌，并且組織兒歌比賽活動，使音樂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，重點讓幼兒在參與音樂活動中得到樂趣，提高素養(yǎng)。因此，必須把課堂教學(xué)與課外音樂實踐活動緊密結(jié)合起來，堅持在音樂教學(xué)活動中提高文化修養(yǎng)。一定要進(jìn)行多方面的練習(xí)，在基本訓(xùn)練活動中狠抓基本功的訓(xùn)練，并要根據(jù)幼兒的實際情況和愛好，發(fā)現(xiàn)人才，提倡小型多樣的分層教學(xué)活動，真正實施因材施教。音樂教學(xué)要注意生動活潑，講求實效，持之以恒，這樣才能收到良好的效果。在普及音樂教學(xué)活動的氛圍上，鼓勵大家對健康文明歌曲的欣賞與熱愛，建立以傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲演唱為主的音樂小組，經(jīng)常組織比賽，以激發(fā)孩子們對音樂的興趣。對有特長的孩子要集中進(jìn)行重點訓(xùn)練，音樂素質(zhì)好首先必須思想好，各科學(xué)習(xí)成績良好，并在幼兒園組織的音樂活動中起骨干作用。同時要營造音樂活動的良好文化氛圍，堅持小型多樣、內(nèi)容健康積極的音樂組織活動原則，結(jié)合社會生活不定期地舉行音樂比賽。只有這樣才能很好地完成音樂教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的任務(wù)，有效增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高幼兒的綜合文化素質(zhì)。

四、強(qiáng)化素質(zhì)教育改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

幼兒園開展音樂教學(xué)普及活動，改變傳統(tǒng)觀念中不重視音樂課程的消極影響，通過音樂欣賞訓(xùn)練活動，強(qiáng)化幼兒園基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的發(fā)展。在音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)自強(qiáng)自立的民族精神，提高孩子的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)一步豐富課外音樂活動項目。在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，在幼兒音樂教學(xué)實踐中，每位教師都有自己的獨特教育教學(xué)方法，但無論采用哪種方法，都需要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，這是時展的要求，也是考驗教師師德的關(guān)鍵要素。音樂教學(xué)方法的運用是否得體，教師的多種教學(xué)方法的組合是否有效，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育有無幫助，教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果的有效提升，需要進(jìn)行多渠道的廣泛探索。對于幼兒，沒有必要進(jìn)行太多音樂專業(yè)知識的講授，主要通過音樂教學(xué)活動激發(fā)幼兒熱愛生活的熱情，以提高孩子們的綜合心理素質(zhì)為目標(biāo)。因此，有必要探討如何改進(jìn)教學(xué)方法，綜合運用多種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)人文情懷，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高音樂課堂教學(xué)實效。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，改進(jìn)多年來以教師為中心的傳統(tǒng)說教性和示范性教學(xué)方法，在參與音樂欣賞實踐的過程中提高自身素質(zhì)。從長遠(yuǎn)講，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)訓(xùn)練關(guān)系到孩子們未來的前途和命運，音樂這門課程的學(xué)習(xí)，必須在思想認(rèn)識和靈魂深處真正理解素質(zhì)教育的重要性，在不斷實踐訓(xùn)練過程中提高自身水平。在音樂教學(xué)實踐中加強(qiáng)素質(zhì)教育非常重要，需要從幼兒園開始到基礎(chǔ)教育階段，把提高音樂素養(yǎng)與促進(jìn)科學(xué)文化知識發(fā)展結(jié)合起來。發(fā)揮素質(zhì)教育和音樂教學(xué)的優(yōu)勢，配合音樂教學(xué)改革，把音樂教學(xué)和與此密切相關(guān)的社會公益實踐活動結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒積極參與實踐訓(xùn)練，促進(jìn)音樂教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

在音樂教學(xué)改革過程中，強(qiáng)化素質(zhì)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的核心要素，也是未來教育發(fā)展的希望，一定要在音樂教學(xué)改革過程中深入貫徹素質(zhì)教育理念。基于素質(zhì)教育發(fā)展的音樂教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的觀念和音樂教學(xué)方法，充分調(diào)動幼兒參與音樂實踐活動的積極性，把教學(xué)重點由教師的單獨示范轉(zhuǎn)到教學(xué)體驗與互動上，從而更好地培育幼兒健康的心理素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育。

作者:周秉瑞 單位:鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第十幼兒園

第六篇：幼兒心理素質(zhì)教育特點及實施策略

摘要：心理素質(zhì)教育作為幼兒教育的重要組成部分，具有明顯的教育特點。為了更好地進(jìn)行幼兒心理素質(zhì)教育，本文主要講述了幼兒心理素質(zhì)教育的特點，根據(jù)以上特點提出了一系列幼兒心理素質(zhì)教育的實施策略，希望能夠為各位幼教工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)教育；幼兒教育；特點；策略

1幼兒心理素質(zhì)教育的特點

1.1基礎(chǔ)性和漸成性

生存是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，是生活的保障，參考馬斯洛的需要層次理論，可以將生存需要劃分為生理需要、安全需要以及歸屬和愛的需要。生存是指個體與周圍環(huán)境達(dá)到一種平衡狀態(tài)，是自然、社會、人際環(huán)境相互適應(yīng)的狀態(tài)。從幼兒教育的角度來看，生理需要是最基礎(chǔ)的，只有滿足了基礎(chǔ)的生理需要，才能為心理品質(zhì)的逐漸發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，安全需要以及歸屬和愛的需要也非常重要，這是輔助幼兒心理健康發(fā)展的保障，在這些基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出良好的心理品質(zhì)，是一個較為漫長的循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。

1.2活動性和內(nèi)化性

活動是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，在活動中通過外界的刺激促進(jìn)幼兒主動選擇，逐漸形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。幼兒的心理素質(zhì)教育是貫穿幼兒活動始終的，通過角色扮演、情景感知、游戲參與等活動來調(diào)動幼兒的心理和認(rèn)知以及智力活動。這些活動主要強(qiáng)調(diào)有目的地、有意識地去引導(dǎo)幼兒的感知和體驗、訓(xùn)練行為或針對已有的行為問題或傾向進(jìn)行預(yù)防或矯正，以幫助幼兒形成良好的心理架構(gòu)為目的。使幼兒在心理認(rèn)知或行為表征上獲得生成和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一種生成性，不是一蹴而就的，是潛移默化地衍生出具體的行為表征，進(jìn)而通過行為強(qiáng)化和訓(xùn)練衍生出具體的心理品質(zhì)，并在活動中充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，將其逐漸內(nèi)化為幼兒本身的心理素質(zhì)。

1.3發(fā)展性和可操作性

幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展是內(nèi)外因素相互影響的結(jié)果，內(nèi)因主要由個體的遺傳基礎(chǔ)和已有水平以及發(fā)展需要組成，外因主要由環(huán)境和教育影響組成。當(dāng)幼兒出現(xiàn)現(xiàn)有的心理結(jié)構(gòu)跟外部環(huán)境產(chǎn)生沖突的情況下，幼兒會根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行更進(jìn)一步的發(fā)展，實現(xiàn)新的平衡。然而，因為幼兒自身的水平有限，在處理外部沖突的情況下，可能會產(chǎn)生偏差，甚至導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。說明幼兒心理素質(zhì)教育具有發(fā)展性，這就需要心理教育來幫助幼兒進(jìn)行心理結(jié)構(gòu)的調(diào)整和輔助自我發(fā)展，同時也說明了其具有可操作性。因此，我們需要幫助幼兒建立良好的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，使之朝著積極和主動的方向發(fā)展。

2幼兒心理素質(zhì)教育的實施策略

2.1引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動的感知與體驗

素質(zhì)是在活動中形成并發(fā)展的，而活動是幼兒重要的學(xué)習(xí)手段。就幼兒心理素質(zhì)教育的性質(zhì)而言，活動最直接、最有效地刺激了幼兒心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，活動為幼兒和客觀事物構(gòu)建了聯(lián)系。孩子的思維模式是在活動中發(fā)展形成的，在日常交際活動中，通過親力親為獲得最直觀的感受，因此應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒感受體會。移情是引導(dǎo)感受體會最有效的方式，也就是對情感理智上的掌控以及對他人情緒感受的一種替代性情感變化。移情對幼兒的適應(yīng)能力有重要影響，有利于親社會行為的形成，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以讓孩子學(xué)會換位思考，多角度感受他人的情感變化，有利于幼兒社會適應(yīng)力、交際能力的形成與發(fā)展。角色扮演則是移情訓(xùn)練的重要內(nèi)容。幼兒在飾演某個角色之后，鼓勵孩子談?wù)勱P(guān)于該角色的感受體會。角色扮演比較關(guān)注幼兒對角色情感變化及心理活動的感受，有利于加強(qiáng)孩子對社會關(guān)系的認(rèn)知程度，有利于引導(dǎo)孩子形成良好的心理素質(zhì)。

2.2幫助幼兒進(jìn)行行為強(qiáng)化

強(qiáng)化行為方式是依據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論的心理素質(zhì)訓(xùn)練手段。觀察學(xué)習(xí)是幼兒主要學(xué)習(xí)手段之一，幼兒處在一個感知階段，其思維比較抽象直接，幼兒后期才開始了解并掌握符號。幼兒的思維模式對其觀察學(xué)習(xí)的效率有直接影響。學(xué)習(xí)榜樣是觀察學(xué)習(xí)常見的方式，榜樣的言語或行為是孩子學(xué)習(xí)的對象，能替代并強(qiáng)化孩子的行為，通過這種學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生許多社會行為，并慢慢將這些行為背后所蘊(yùn)含的品質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦硭刭|(zhì)，提高幼兒的自我約束能力。這種方式有較強(qiáng)的操作性，除了在幼兒園中實施，家里亦是如此，老師和家長應(yīng)將榜樣學(xué)習(xí)貫穿于幼兒的日常生活之中。

2.3誘發(fā)幼兒產(chǎn)生有效的認(rèn)知沖突

發(fā)展幼兒心理素質(zhì)是指在原有心理素質(zhì)基礎(chǔ)之上，受外界因素刺激之后，形成新心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。心理素質(zhì)發(fā)展的前提是心理的發(fā)展，而心理發(fā)展又建立在認(rèn)知發(fā)展之上，所以心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展間接受認(rèn)知沖突的影響。幼兒心理素質(zhì)教育中認(rèn)知策略運用的本質(zhì)是引發(fā)認(rèn)知上的矛盾，給予孩子恰當(dāng)?shù)拇碳ぁ６@種策略對老師的要求比較嚴(yán)格，老師需要準(zhǔn)確了解孩子目前的認(rèn)知水準(zhǔn)，對孩子的發(fā)展階段準(zhǔn)確判斷，不然很可能難以產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，甚至導(dǎo)致孩子喪失探索的樂趣。在實際運用時，老師應(yīng)考慮具體情況，不僅要確保孩子探索的機(jī)會，還要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證孩子始終保持濃厚的興趣。

2.4促進(jìn)家庭和幼兒園教育和諧一致

家庭教育在幼兒教育中占據(jù)重要地位，父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，孩子自出生就會受父母及家庭環(huán)境的影響。父母的榜樣效果、和諧的家庭氣氛與融洽的家庭關(guān)系都有助于孩子形成安全感及歸屬感，并間接發(fā)展孩子的獨立性、表達(dá)能力、社交能力等。相反，若父母為孩子創(chuàng)造了緊張的家庭環(huán)境，孩子就很可能形成自卑、脾氣急躁等負(fù)面性格。所以，孩子心理教育除了幼兒教育之外，還要加強(qiáng)家庭教育，只有家園共同合作，實現(xiàn)教育統(tǒng)一，方能真正實現(xiàn)心理素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者:楊媛淇 單位:廣東省珠海市香洲區(qū)聚科源中英文幼兒園