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摘要：在素質教育下如何對課堂環境和教學方式進行構建成為擺在許多老師面前的客觀問題和挑戰。一些學校的老師對素質教育的要求還不適應，在具體教學實踐中出現了許多問題。在高中數學教學中無法突出學生的主體地位，忽視了知識的形成過程，同時局限于教材，扼殺了學生的創造能力。本文指出教師需要通過制定科學的教學目標和計劃，適當地對教材進行拓展創新，營造活潑融洽的課堂氣氛等方式提高教學質量，增強學生的學習積極性。

關鍵詞：素質教育；高中數學；高效課堂

1引言

教育事業的發展關系著國家的未來和民族的命運，在新時期下針對學生全面綜合素質的培養成為教育事業的主題和發展方向。為此國家推動力素質教育改革，轉變傳統的教學模式，希望能夠培養出具有獨立性和創新性的新世紀人才。數學是中學生必修的一門重要學科，具有很強的邏輯性和抽象性，數學教育有助于培養學生的邏輯思維能力和綜合分析能力，為以后繼續深造和走向社會打下必要的知識儲備。

2基于素質教育下高中數學的教學現狀

目前素質教育剛開始實施，在具體的教育教學過程中的實施方法仍然處于探索階段。很多地區尤其是偏遠農村的學校對素質教育仍然很不適應，在教學過程中出現了許多問題，導致教學質量沒有明顯提高，甚至比之前還出現了下降。下面將就目前我國素質教育下高中教學的現狀進行分析介紹。

2．1無法體現學生的主體地位：在很多地區的數學教學過程中，課堂上學生的主體地位仍然不能有效實現，導致學生的學習積極性和主觀能動性不能很好的發揮出來。很多地區的老師仍然習慣于傳統的教學模式，在課堂上以教師為課堂主體，學生在課堂互動中處于從屬地位。教師仍然采用填鴨式的教學方式，多學生的學習狀態關注不夠，不能積極有效地與學生展開互動。由于數學課程具有很強的邏輯性和抽象性，學習起來相對困難，在這樣的課堂氛圍中學生往往會覺得數學課程枯燥難懂，導致教學效果不夠理想。

2．2太過于依賴教材，扼殺了學生和教師創新力的培養：在很多地區的教學中對教材的依賴性尤其強烈，忽視了對質疑精神和創新能力的培養。科學的發展是一個不斷否定自我的過程，在中學教育中不僅要注重對知識的傳授，還要重視對學生科學方法和科學精神的培養。在教學過程中一些老師讓學生簡單記住公式的用法即可，對公式的推導過程和原理粗略帶過，對學生的質疑往往采取視而不見甚至批評壓制的處理辦法，扼殺了學生的創新意識和學習的積極性［1］。學生在老師的教學指導下成為解題的機器，不能達到對學生綜合素質進行培養的效果。2．3忽略了高中數學知識的形成過程：由于數學課程特有的抽象性和復雜性，學生對數學知識的掌握吸收需要一個相對緩慢的過程。而在教學實踐過程中，許多老師忽視了這一客觀過程，對學生的的學習狀態視而不見，一味采用題海戰術的辦法進行教學。學生在學習過程中感覺非常吃力，久而久之會產生厭惡抵觸的心理，反而不利于學生學習成績的提高。許多老師仍然不能拋棄傳統的應試教育思維，一切以學生的考試成績為核心，忽視對學生數學思維方法和思維能力的培養，采取拔苗助長的教學方法，最終的教學結果適得其反，使學生疲憊不堪的同時不能獲得理想的教學效果。

3構建高中數學高效課堂的措施

在新時期下推動教學教學方法的改革勢在必行，高中數學作為中學教育的重要組成部分，在教學方法上必須適應素質教育的要求，實現高效教學課堂的構建。基于以上目前高中數學教學中常見的問題，在新時期的數學教學改革上我認為需要從以下幾個方面著手：

3．1制定科學的教學目標及實施方案：在教學過程中必須首先制定科學合理的教學目標和相應具體的實施方案，避免教學過程中喊素質教育的口號，走應試教育的老路。在新課改的要求下，高中數學的教學課時不斷縮減，所要完成的教學內容卻不斷增加。如果還按照傳統的教學模式進行教學，教學效果勢必大打折扣。因此，教師需要根據新課標的要求和學生的實際學習情況，制定合理的教學目標，并根據這些目標擬定相應的教學進度計劃和教學方案［2］。在高中教學中，教師需要對教材的難易程度和學生的接受能力充分了解，留出充足的教學時間對重點、難點章節進行有針對性的教學指導，使教學時間能夠科學合理地分配。

3．2對使用的教材進行拓展創新：在教學過程中要根據實際教學情況對課本進行適當的延伸拓展，一方面激發學生的學習興趣和學習熱情，另一方面通過對知識點的拓展促進學生對課本知識的理解深度，讓學生知其然的同時能夠知其所以然，充分挖掘學生的學習潛力。在當前的高中數學教學中，許多老師在這一方面做的不夠，仍然按部就班地進行對課本知識的傳授，忽略了對學生創新能力和自主學習能力的培養。學校應當組織教師在現有教材的基礎上，充分挖掘和開發教學資源，尤其是注重高中數學知識在生活實踐中的應用實例的講授，將枯燥抽象的數學知識與身邊的生活常識結合起來，讓學生領略數學科學的魅力的同時達到數學教學過程中化難為易，化抽象為具體的目的。

3．3營造活潑融洽的課堂氛圍：課堂教學質量的提高離不開師生間活潑融洽的課堂氛圍，活潑的課堂氣氛有助于激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果和學生的學習效率。因此，教師要有意識地注意對課堂氛圍的營造。通過豐富教學手段，采用小組討論等方式，增強學生的課堂參與感，提高學生的主觀能動性。教師要學會用多種教學手段創設各種教學情景，將抽象的數學知識形象化、具體化，激發學生的學習熱情。學生在快樂活躍的課堂氣氛中學習，不僅可以加深學生對知識點印象，還可以激發學生的對數學知識的學習興趣，提高課堂教學質量。

4結語

新時期國家與國家的競爭歸根結底是人才的競爭，培養具有創新能力和發散性思維的復合型人才成為擺在教育從業者們面前的一道重要課題。近年來，我國正在大力推進素質教育的實施，然而在具體的實踐過程中仍然面臨著諸多的問題。就高中數學的教學來說，許多學校在教學過程中無法體現學生的主體地位，在課堂教學中受到書本教材的束縛，忽視了對學生創新能力的培養，一些教師忽視了對知識形成過程把握，導致教學效果低下。針對這些現實問題，本文提出了一些應對措施，在教學過程中首先要制定科學的教學目標和教學方案，對教材進行適當的拓展更新，在課堂教學中注重對課堂氛圍的營造。

作者:徐婕 單位:同升湖實驗學校

參考文獻:

［1］田福軍．建立素質教育下高中數學的高效課堂［D］．山東師范大學，2009

［2］王海超．基于素質教育的高中數學的高效課堂構建［J］．華章，2013（14）