導(dǎo)語：音樂在藝術(shù)體操教學(xué)中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

少年兒童正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用業(yè)余時(shí)間來接受良好的藝術(shù)體操教育不僅能夠使得少兒的身體得到全面鍛煉，更能夠培養(yǎng)少兒協(xié)調(diào)、柔美以及高雅的氣質(zhì)。音樂是藝術(shù)體操的靈魂，音樂與藝術(shù)體操的關(guān)系可以比作魚與水的關(guān)系。藝術(shù)體操是一項(xiàng)集體育、舞蹈及音樂于一體的綜合性表演藝術(shù)，它的幅度、速度、風(fēng)格以及表現(xiàn)力等都受到音樂的制約。因此，要想使得少兒能夠獲得良好的業(yè)余藝術(shù)體操教育，就需要充分發(fā)揮音樂在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。

1音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的作用

1.1合適的音樂選擇能激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣

少年兒童自身特有的特點(diǎn)決定了其對事物總是有強(qiáng)大的好奇心，但是藝術(shù)體操畢竟是一門表演藝術(shù)，如果沒有合適的引導(dǎo)很有可能導(dǎo)致少兒對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和過程失去興趣。在業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中，無論搭配任何一樣器械或者表演都需要音樂加以突出，用音樂將少兒的動(dòng)作、情感融為一體。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，少兒本身的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較繁重，利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)藝術(shù)體操首先需要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。合適的音樂選擇無論是從少兒的性情喜好，還是從少兒的身體動(dòng)作特點(diǎn)都可以激發(fā)少兒對藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)興趣，使少兒能積極投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，否則無論后期的編排如何科學(xué)合理，也無法調(diào)動(dòng)少兒對音樂的敏感性，對藝術(shù)體操的喜愛［1］。

1.2合適的音樂節(jié)奏能夠充分培養(yǎng)少兒的身體協(xié)調(diào)性

藝術(shù)體操是人體在音樂的節(jié)奏下合乎韻律的運(yùn)用形式，能夠?qū)ι賰旱母星榍榫w變化進(jìn)行最直接的體現(xiàn)。在不同的音樂節(jié)奏下，通過少兒動(dòng)作節(jié)奏的強(qiáng)弱、幅度的大小、速度的快慢，使得動(dòng)作錯(cuò)落有致，增強(qiáng)少兒的身體協(xié)調(diào)能力。過快的音樂節(jié)奏會(huì)增加少兒學(xué)習(xí)過程中身體的負(fù)荷，過慢的音樂節(jié)奏則可能無法調(diào)動(dòng)少兒整個(gè)身體器官的活躍性，也就無法充分培養(yǎng)其身體的協(xié)調(diào)性。合適的音樂節(jié)奏可以使得少兒合理地分配體操動(dòng)作的力量以及速度，改善各個(gè)運(yùn)動(dòng)器官的功能，使得其對動(dòng)作的難點(diǎn)、懂點(diǎn)以及表現(xiàn)力等有著鮮明和直觀的感受。

1.3合適的音樂風(fēng)格能夠使得動(dòng)作編排更加合理

藝術(shù)體操動(dòng)作編排的合理與否取決于音樂風(fēng)格的選擇，因?yàn)閯?dòng)作的編排要在考慮少兒身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂的整體風(fēng)格、音色的性質(zhì)等來進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)藝術(shù)體操各個(gè)段落的動(dòng)作，進(jìn)而使得少兒的身體與情感可以通過整套動(dòng)作編排表現(xiàn)出來，培養(yǎng)少兒的想象力與記憶力，達(dá)到人、動(dòng)作與項(xiàng)目合一的狀態(tài)。在少兒動(dòng)作的表現(xiàn)力上，動(dòng)作的剛健性、柔韌性、力度的輕重、幅度大小等都需要結(jié)合音樂的風(fēng)格來表現(xiàn)。抒情的部分可以設(shè)計(jì)優(yōu)雅、輕松的舞步，節(jié)奏明快的部分則可以設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)體、跳躍等身體動(dòng)作。

1.4音樂與人、項(xiàng)目之間相輔相成、密不可分

通過上述音樂在少兒藝術(shù)體操中所發(fā)揮的作用的具體闡述，可以看出少兒業(yè)余藝術(shù)體操的教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)際上是音樂與人、項(xiàng)目之間的充分協(xié)調(diào)與完美合作，三者之間相輔相成，密不可分。少兒正處于身心生長發(fā)育的階段，通過音樂這種獨(dú)特的方式可以使其感知其所生活的世界的各種情感，進(jìn)而通過身體行為藝術(shù)將整個(gè)情感表達(dá)出來；而音樂又通過整個(gè)藝術(shù)體操的編排項(xiàng)目來向少兒傳遞情感，使得少兒從心理到身體將情感充分的表現(xiàn)出來；藝術(shù)體操項(xiàng)目則是將音樂與少兒的身體、心理融合在一起，在少兒身體素質(zhì)得到提高的同時(shí)，對外界的感知力也不斷提高。

2音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1充分了解學(xué)生，針對性的選擇合適的音樂

在教學(xué)過程中，少兒學(xué)生的年齡、性格、身體發(fā)育、學(xué)習(xí)環(huán)境與壓力等各方面都是不一樣的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過各種方式充分了解學(xué)生各方面的情況，然后作出分析，進(jìn)行有針對性的音樂選擇。以某俱樂部的少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)為例，該俱樂部教師從年齡、性格、業(yè)余時(shí)間、在校學(xué)習(xí)文化課程情況等方面制度調(diào)查表格，讓隨同家長配合填寫表格，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解。同時(shí)，通過一些簡單的動(dòng)作展示、互動(dòng)活動(dòng)對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)程度以及整體合作能力進(jìn)行一個(gè)大致的把握。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要對學(xué)生進(jìn)行分組和區(qū)分教學(xué)。對于身體協(xié)調(diào)力提高空間大的學(xué)生，先從較為簡單的、輕緩的音樂做起；對于身體協(xié)調(diào)力比較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)奶岣咭魳返碾y度。值得注意的是，無論是性格內(nèi)向還是性格外向的少兒，都應(yīng)當(dāng)主要以積極向上的音樂作為教學(xué)音樂。因?yàn)椋賰赫幱诔砷L時(shí)期，消極的音樂不利于其身心健康的發(fā)展，其也無法將這種消極的情緒表現(xiàn)出來。

2.2提高學(xué)生對節(jié)奏的理解力，充分發(fā)揮音樂節(jié)奏的作用

音樂節(jié)奏的快慢直接影響到少兒動(dòng)作的快慢，快節(jié)奏雖然能夠體現(xiàn)出少兒的朝氣蓬勃與整個(gè)藝術(shù)體操的活力，但是對于少兒來說過快的音樂節(jié)奏很難使得其在既定的音樂節(jié)拍中完成動(dòng)作，打擊其自信心以及對藝術(shù)體操的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體狀況，分階段的選擇不同的音樂節(jié)奏作為教學(xué)內(nèi)容，遵循“逐步提高、循序漸進(jìn)”的原則，對有功底的學(xué)生可以選擇節(jié)奏明朗、稍快的音樂，對于功底薄弱的學(xué)生則應(yīng)以慢節(jié)奏為主等。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的解釋音樂節(jié)奏，通過豐富的方式向少兒展示整個(gè)音樂節(jié)奏的內(nèi)容與涵義來激發(fā)學(xué)生的潛力，而不是單純的通過反復(fù)練習(xí)、反復(fù)聽節(jié)奏來進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)［2］。以某學(xué)校業(yè)余藝術(shù)體操班的教學(xué)為例，該班教師在根據(jù)《做你想做的人》編排動(dòng)作時(shí)，首先向?qū)W生呈現(xiàn)的是該音樂背后的勵(lì)志故事，通過故事全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后在故事中將舞曲的節(jié)奏與情感融合在一起，使得少兒能夠更加透徹的理解整個(gè)音樂節(jié)奏的變化，把握動(dòng)作與音樂節(jié)奏的融合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、節(jié)奏、情感以及身體的有機(jī)融合。

2.3正確選擇音樂風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)風(fēng)格與動(dòng)作編排的融合

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本情況、音樂素養(yǎng)等選擇合適的音樂風(fēng)格。按照少兒自身的特點(diǎn)，通常情況下音樂風(fēng)格的選擇應(yīng)當(dāng)以舒緩為主，可以是起伏跌宕的，但不能過于激進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，考慮音樂風(fēng)格與動(dòng)作編排的契合度，以達(dá)到人、動(dòng)作、情感以及體操舞蹈合一的最佳狀態(tài)。以某種類型的舞曲為例，在開始部分一般以緩慢而輕柔的風(fēng)格進(jìn)入狀態(tài)，這種情況下就應(yīng)當(dāng)結(jié)合手臂波浪、身體波浪、輕松柔美的舞步進(jìn)行編排。一方面給少兒一個(gè)過渡期，另一方面也給觀眾呈現(xiàn)出舒展大方的優(yōu)美感。在進(jìn)入狀態(tài)后，樂曲節(jié)奏明快、旋律起伏較大，在這種情況下可以結(jié)合奔跑、跳躍、轉(zhuǎn)體等動(dòng)作進(jìn)行編排，以使得少兒的身體盡可能舒展，盡可能享受這種舒展帶來的心理上的愉悅，也向外界展示出少兒的青春活力。在體操結(jié)束階段，則依舊要以輕緩的風(fēng)格為主，使得少兒的身體、心理逐漸趨于平緩，避免過渡太快造成不必要的身體傷害，在這種情況下可以結(jié)合適宜的舞步以及輕器械來進(jìn)行巧妙地編排。

2.4注重音樂選擇與其他教學(xué)方式的融合

音樂雖然在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，但是也要與其他教學(xué)方式緊密的融合在一起才能充分發(fā)揮其上述作用。音樂在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中的運(yùn)用可以配合想象力培養(yǎng)法、完整訓(xùn)練法、分解訓(xùn)練法、語言引導(dǎo)法、日常練習(xí)法以及比賽練習(xí)法等各種方法加以運(yùn)用［3］。以某組藝術(shù)體操教學(xué)為例，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，音樂的選擇要考慮到該組少兒對于分解訓(xùn)練以及完整訓(xùn)練的接受程度，考慮如何將想象力培養(yǎng)法與音樂恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋恚紤]音樂是否適合運(yùn)用比賽訓(xùn)練法來提高訓(xùn)練強(qiáng)度等。只有將音樂的選擇與運(yùn)用很好的與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，才能夠更好的發(fā)揮音樂以及教學(xué)方式的作用，達(dá)到教學(xué)方法之間的相輔相成，培養(yǎng)少兒的綜合能力。

3小結(jié)

音樂的正確選擇和運(yùn)用在少兒業(yè)余藝術(shù)體操教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)少兒身心的健康發(fā)育和成長。教師需要在整個(gè)教學(xué)過程中充分了解少兒的特點(diǎn)，針對性的選擇音樂，結(jié)合其他教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏、音樂風(fēng)格與動(dòng)作、情感的有機(jī)融合，提高少兒的綜合能力。

作者:陳愷懿 單位:南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院