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一、小學特殊教育“動式”教學概述

本文論述的“動式”教學模式是通過應用現代多媒體教學手段，創設符合聽障生特殊情況的教學環境，使教學內容更加直觀地傳遞給學生；通過多樣的教學內容和教學方法，拓寬學生的視野；通過文字、圖片、視頻等集于一體的教學活動，培養學生的藝術美感。

二、小學特殊教育繪畫課程中“動式”教學的作用

在目前的小學特殊教育中，由于所面對的都是先天或后天因素導致缺陷的小學生，其教學方式也不能夠像對待普通小學生一樣。由于其心智、身體都處于發育階段，需要更多的關懷和引導，才能夠使其今后更好地成長。通過“動式”教學的應用，能夠使其提高對繪畫課程的興趣，同時也符合聽障生的特點。對于聽障生來講，由于學習難度高于普通學生，這就要求能夠通過“動式”教學等方式，創新目前小學特殊教育的教學方法，以便提高繪畫課程的教學質量，使聽障生更好地發展。

三、小學特殊教育繪畫課程中應用“動式”教學的必要性

1．現代教學改革的需要。現代技術手段在教育領域的應用是大勢所趨，不僅僅能夠提高教學效果，而且是教學手段、教學方式的創新。特別是聽障生在學習上習慣于形象思維、弱于抽象思維的特點，應用“動式”教學能夠克服傳統教育的弊端，培養學生的創造性思維能力，并且能夠提高學生學習的主動性和積極性，這些都符合現代教學改革的目標和要求。2．素質教育的現實需求。素質教育的目標是促進學生全面發展，培養適應社會發展的全能型、實用型人才。“動式”教學應用現代技術手段，改變了傳統教學單向灌輸的教學方式，為學生提供了更為開放自由的教學環境，有利于學生在良好的氣氛中主動學習。3．和諧教學情境構建的需求。“動式”教學能夠為學生提供更豐富的教學內容，更加明確的教學重點，縮短學生和教師之間的距離。教師應用豐富的多媒體教學技術和網絡豐富的教學資源，結合聽障生的特殊性，采取靈活的教學方式進行授課，使學生能夠參與到教學過程，使學生學習積極性和主動性得到充分發揮，對于構建和諧課堂具有重要作用。

四、小學特殊教育繪畫課程中“動式”教學的應用

1．豐富教學方法和教學內容。小學特殊教育繪畫教學中，傳統的教學方式單調，在一定程度上不利于學生思維的發散和選擇多種學習方式。這是因為傳統的教學方式技法單一，而“動式”教學模式中多媒體的應用能夠有效改變這一現狀。2．拓寬學生視野。藝術創作的源泉是生活，只有一定的生活經驗積累，才能夠創作出優秀的作品。當前的繪畫課程是封閉式的，學生很難有外出采風的機會，這種封閉的教學環境束縛了學生的思維和創造力。因此，即使學生不能切身體驗不同的生活形態，但是通過“動式”教學也能夠感受不同的生活。教師在繪畫教學中通過圖片、視頻等形式向學生展現不同的生活狀態，雖然這不是真正生活體驗，但是也能夠使學生對不同的生活有所了解，同時引導學生對呈現的生活進行想象，能夠開發學生的潛能美感及創新能力。3．創設良好的教學環境。繪畫課程教學中，學生的學習程度有所不同，因此，需要考慮到不同層次學生的需求，從而激發學生的學習興趣。“動式”教學打破了傳統教學粉筆和黑板的限制，對影像以及文字的整合達到良好的視覺效果，從而使教學活動高效。在教學過程中，可以通過設置不同的教學內容或者課外知識增加學生的學習興趣，如課前導入的設計，課中穿插相應的名人知識介紹，課余設置討論的內容，等等。4．培養學生的藝術情感。美學是一門感性學科。聽障生習慣于形象思維，弱于抽象思維，所以，在教學過程中應該注意藝術情感，讓學生充分發揮想象力，感受繪畫的藝術魅力所在。應用“動式”教學，可以通過多媒體中的文字、圖片、視頻等直觀地進行教學活動，教師只需要做簡要地介紹，然后讓學生自己體會繪畫作品的美感，體現其藝術之美，這樣就為學生的思維留下很大的空間，對培養學生的藝術情感和審美情趣都具有積極的意義。

參考文獻：

［1］牟薇薇，莫檸源，南晶．“動式”教學模式在英語口語課堂中的應用［J］．綏化學院學報，2016，（02）：128．

作者:王田 單位:吉林省通榆縣培智學校