導(dǎo)語：高職高專舞蹈教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、明確定位，改變觀念

要達(dá)到這一目標(biāo)必須轉(zhuǎn)變觀念、明確定位，加強(qiáng)高職高專課程建設(shè)與培養(yǎng)規(guī)格的思考，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式的改革與探索，重視課程內(nèi)涵建設(shè)，才能凸顯高職高專舞蹈教學(xué)特色和教學(xué)層次，真正實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生真正成才。

二、思考與探索

幼兒師范高等?？茖W(xué)校既是高職高專又是師范性質(zhì)，學(xué)生今后崗位以中小學(xué)師資為主，在新的定位下舞蹈課程將如何體現(xiàn)大專層次，提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為首先應(yīng)清晰地把握培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，高職高專舞蹈教學(xué)既要滿足學(xué)生今后就業(yè)需求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此必須加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生舞蹈技能的實(shí)踐運(yùn)用及理論與實(shí)際的聯(lián)系，使之具備可持續(xù)發(fā)展能力。可見高職高專舞蹈課程不能以中專層次單純技能訓(xùn)練為主，只注重外形體展現(xiàn)，也不同于本科層次以理論教學(xué)為主，而弱化了舞蹈技能的實(shí)踐能力，而應(yīng)以舞蹈基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以舞蹈實(shí)踐能力為核心，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展和人文素養(yǎng)的滲透，加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能獲取更高的社會(huì)生存能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）整合教學(xué)內(nèi)容完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

舞蹈學(xué)科內(nèi)容豐富、種類繁多，高職高專舞蹈課程培養(yǎng)的是小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教師，不僅要求有一定的舞蹈技能、教學(xué)理論，更重要的是成為兒童學(xué)習(xí)、生活的正確引導(dǎo)者。然而要為人師只具備一定的藝術(shù)技能是難以勝任為師的職能，因此大?；璧刚n程應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新、調(diào)整與重構(gòu)，既突出舞蹈技能的基礎(chǔ)性、典型性、風(fēng)格性，充分展示舞蹈學(xué)科的人文性，還應(yīng)特別重視舞蹈文化內(nèi)涵的把握，增強(qiáng)對(duì)舞蹈表現(xiàn)力及多元化的理解；加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建和完善，才能真正體現(xiàn)高職高專舞蹈課程的綜合性教育價(jià)值。只有系統(tǒng)地掌握舞蹈課程基礎(chǔ)體系，并具備良好的綜合素質(zhì)，才能勝任今后為師的工作，同時(shí)也為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。舞蹈課程與音樂、文學(xué)、詩歌、美術(shù)、民俗、運(yùn)動(dòng)力學(xué)、解剖學(xué)等等有著千絲萬縷的密切關(guān)系，舞蹈技能的掌握不是簡單地完成形體動(dòng)作，做到外形的相似即可。在教學(xué)中教師應(yīng)善于橫向聯(lián)系，重視舞蹈與其它學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握舞蹈動(dòng)作的技能屬性與文化屬性。通過整合教學(xué)資源，使學(xué)生更好地了解與把握舞蹈與其他學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系，從而擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)技能內(nèi)化為素質(zhì)。舞蹈技能與其他知識(shí)得到整合發(fā)展，將增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)的提高，使之在舞蹈訓(xùn)練與表演中提煉出各種“動(dòng)”的原理與身體律動(dòng)的表現(xiàn)。例如，秧歌是我國漢族主要舞蹈形式，也高職高專舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，東北、山東、河北等都是秧歌廣為流傳的地區(qū)，但其風(fēng)格迥然不同，有的奔放豪邁、有的跳躍粗獷、有的柔媚熱情。要準(zhǔn)確地體現(xiàn)出各類秧歌的風(fēng)格特征必須很好地把握其中的文化內(nèi)涵和理論依據(jù)，才能使動(dòng)作的要領(lǐng)與風(fēng)格得以準(zhǔn)確體現(xiàn)，才能由內(nèi)而外地表達(dá)出舞蹈內(nèi)在情感，體現(xiàn)不同地域秧歌的風(fēng)貌。因此高職高專的舞蹈課程應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容整合，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)增強(qiáng)知識(shí)、夯實(shí)文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在藝術(shù)性、科學(xué)性、知識(shí)性和綜合性方面得到進(jìn)一步提高。

（二）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，改革教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，才能最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能力，培養(yǎng)求異思維，達(dá)到舞蹈技能與綜合素質(zhì)得到同步發(fā)展的目的。高職高專舞蹈教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和反思能力。在教學(xué)中應(yīng)充分利用舞蹈學(xué)科的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我揣磨、自我嘗試，自我表現(xiàn)，把握自身個(gè)性與特長從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)形成終身學(xué)習(xí)的理念與共識(shí)，社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了各領(lǐng)域的精細(xì)化與專業(yè)化，因此更需要我們向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的技能，引導(dǎo)他們多渠道、多元化進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、劇目等自我拓展學(xué)習(xí)空間，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。同進(jìn)舞蹈又是群體性較強(qiáng)的課程，無論是課堂教學(xué)還是舞蹈表演都以群舞為主，教師要充分利用這一特點(diǎn)開展合作互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，互相啟迪引導(dǎo)反思。如利用舞蹈“創(chuàng)編課”、“劇目排練”等課程激發(fā)學(xué)生交流討論，通過分析作品、編排節(jié)目進(jìn)行思維碰撞，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。舞蹈教學(xué)以口傳身授為主，但更重要的是教會(huì)學(xué)習(xí)與思考的方法，使學(xué)生不僅掌握舞蹈動(dòng)作的形象感，達(dá)到“知其然”，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“所以然”的思考與探索。舞蹈是以肢體的動(dòng)態(tài)作為表現(xiàn)材料，舞蹈動(dòng)作本身具有一定的抽象性，一般只是某種象征或暗示，但它又明確地表達(dá)了某種特定的情感與思想。因此教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生把握舞蹈動(dòng)作變化與發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生理解舞蹈情感表達(dá)形式和藝術(shù)特點(diǎn)，通過啟發(fā)性的語言、富于表現(xiàn)力的示范，感悟動(dòng)作的象征性和表情性，激發(fā)學(xué)生舞蹈的想象力喚起內(nèi)心意象，從而把握舞蹈表現(xiàn)內(nèi)涵和人文屬性。當(dāng)我們重視培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探索反思的能力，就能促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能與綜合能力逐漸得到同步提高。

（三）開闊學(xué)生視野加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

舞蹈是一門綜合性較強(qiáng)的課程，舞蹈本身就是一種文化的載體，包含著豐富的信息量。不同的舞蹈種類有著不同的文化特點(diǎn)與審美特征，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將不同的舞蹈文化有效地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解與思考地域文化、民族性格、民俗習(xí)慣、服飾特點(diǎn)、宗教意識(shí)在舞蹈中的體現(xiàn)，把握舞蹈風(fēng)格特征形成的根源與發(fā)展變化?！吨袊褡迕耖g舞》是高職高專舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，包含了藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、漢族、朝鮮族等，每個(gè)民族舞蹈風(fēng)格、動(dòng)態(tài)特征無不與其歷史發(fā)展、生活方式、民族性格、宗教文化、服飾特點(diǎn)等密切聯(lián)系，而不僅僅是動(dòng)作形象上的簡單區(qū)別。因此在教學(xué)中滲透舞蹈的人文性，不僅增長知識(shí)、開闊視野，更提高學(xué)生內(nèi)涵與修養(yǎng)，提升整體素質(zhì)。而且隨著社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步，各領(lǐng)域?qū)W科也在不斷變化，各種新技術(shù)、新思潮、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。目前電視技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、微電影技術(shù)、聲光電行業(yè)技術(shù)等等，都給舞蹈帶來新的變化和發(fā)展方向，舞蹈課程也應(yīng)將前沿的信息帶給學(xué)生，引導(dǎo)其關(guān)注與學(xué)習(xí)，才能跟進(jìn)時(shí)代把握新動(dòng)向，提高創(chuàng)新意識(shí)。舞蹈是一門表演藝術(shù)，因此也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能學(xué)以致用，才能真正體現(xiàn)舞蹈課程的價(jià)值。因此舞蹈課程教學(xué)必須與廣闊的社會(huì)舞臺(tái)和藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來才能更好地提高舞蹈能力。應(yīng)該積極參與社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)、文藝演出、畢業(yè)晚會(huì)、對(duì)外藝術(shù)交流等促進(jìn)課堂教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。通過有效的實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)有效地開闊學(xué)生視野，使舞蹈的文化特性與情感內(nèi)涵在藝術(shù)實(shí)踐中得以體現(xiàn)與強(qiáng)化，通過不斷地積累表演經(jīng)驗(yàn)，感受成功、增強(qiáng)自信心。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師專業(yè)化能力

高職高專教育教學(xué)具備了高等教育與職業(yè)教育的雙重性，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與普通高校和中專教學(xué)有著很大的不同，對(duì)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平要求更高。教師必須具備良好的職業(yè)道德、更高的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以及相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能滿足高職高專教學(xué)體系開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與青年教師的培養(yǎng)，明確教師專業(yè)化發(fā)展方向，激發(fā)教師的專業(yè)追求，從而提高教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是有思想、有知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)、渴望成長的個(gè)體，教師的知識(shí)、能力、人格在教學(xué)中不知不覺地展現(xiàn)在學(xué)生面前，潛移默化地影響著他們。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自我，才能拓展專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)能力，從而使自己成為一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的教師。只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，才能成為高素質(zhì)專業(yè)化教師，真正成為學(xué)生的良師益友。舞蹈是人類情感的體現(xiàn)也是文化的縮影，它以加工提煉的人體動(dòng)作作為主要的表現(xiàn)手段，高職高專舞蹈課程不僅要教學(xué)會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用形體、表情等各種基本要素塑造形象，更要陶冶情感、挖掘潛能，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生能夠把握舞蹈內(nèi)在情蘊(yùn)、突破模仿，以情帶形進(jìn)行再創(chuàng)造，使舞蹈技能與綜合素質(zhì)得到同步培養(yǎng)與提高，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，這才是高職高專舞蹈教學(xué)的最終目的。只有提升舞蹈教學(xué)內(nèi)涵，才能切實(shí)提高高職高專教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師不僅僅是一種職業(yè)更應(yīng)該是“靈魂工程師”，對(duì)于未來要從事小學(xué)幼兒園教師職業(yè)的學(xué)生來說，更需要完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)能力，美好的心靈、才能真正勝任教書育人的工作，才能為國家社會(huì)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者：尤怡紅工作單位：泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校