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一、高校學前教育專業舞蹈教學現狀分析

1.偏重舞蹈理論知識忽視舞蹈教學實踐。筆者發現，在現有的舞蹈教學中，教師教授的舞蹈內容多以課本知識為教學重點，在教學效果檢驗時，也是側重對學生理論知識把握的考核。學生的舞蹈實踐教學重視不足，考核內容也涉及不多，使學生難以發揮教學實踐的積極性，影響了學前教育舞蹈教學效果。

2.課程安排及授課內容安排不合理。我國學前教育為三年制教育，實際授課時間為四到五個學期，每學期實際教學周為十七周。其中，專業舞蹈教學每周僅為二課時。顯然，學前教育舞蹈教學作為一門專業性極強的授課內容，在課時安排上是難以滿足學生學習及能力提升需求的。學前專業舞蹈教學在授課內容上也是非常豐富及綜合性較強的，不僅要求學生在短時間內接觸各個舞蹈種類，并且在日后實踐中為幼兒舞蹈教學開展做出正確的舞蹈示范，同時還要求學生具備一定的舞蹈編排能力。短時間、多內容，這對舞蹈教學目標的實現造成了巨大困難。

二、學前教育專業舞蹈教學的發展途徑解析

在教育成果方面，學前教育畢業生的能力素質，直接影響著我國幼兒啟蒙教育的學生素質。這也是學前教育專業舞蹈教學同其他院校的專業舞蹈教學區別最顯著一個特點。學前教育的專業舞蹈教學，不僅要求學生在較短時間的教學中掌握舞蹈專業知識與技能，還要求學生理解并掌握專業對舞蹈授課方式與方法。針對學前教育專業舞蹈教學發展中的不足之處，可以從以下幾方面進行調整。

1.明確舞蹈教學目標，提高學生舞蹈素質。學前教育專業舞蹈教學的培養目標主要是指培養全面舞蹈基本教學能力的幼兒教師。教學組織者在明確目標的前提下，圍繞目標全面開展教學任務，并通過階段性教學實踐來檢驗教學目標是非常關鍵的。因此，需要我們在教學實踐中，循序漸進的不斷加強學生舞蹈基本功訓練，并且不斷提高學生舞蹈編排能力，全面拓展幼兒舞蹈編排及指導能力。與此同時，幫助學生積累基本的舞蹈知識及專業技能，提高學生的舞蹈編排及鑒賞能力，為以后的幼兒舞蹈教學實踐夯實基礎。

2.注重學前教育專業舞蹈教學理論實踐相結合。在教學目標明確的前提下，由于學生音樂素質參差不齊，我們的專業舞蹈教學應堅持理論與實踐相結合的教學模式。首先，夯實基礎，提高實踐。在專業舞蹈教學中，通過理論學習使學生了解幼兒生理、心理知識，再通過舞蹈動作的示范教學，使幼兒理解、掌握舞蹈動作。其次，根據學生素質，制定教學方式。教師針對學生的不同舞蹈基礎素質，劃分不同授課階段，并制定針對性的授課方式。最后，邀請幼兒教育方面的一線教師，定期到學校進行交流授課，使學生隨時了解幼兒教育現狀，不斷提高舞蹈實踐運用能力。

3.調整學前教育專業舞蹈教學課時安排及授課內容。由于專業舞蹈教學授課內容過于龐雜，在現有基礎上，應適當增加舞蹈教學課程，或同其他相關課程相結合。例如，彈唱與舞蹈課程可結合教授。使學生獲得更多的舞蹈學習機會，提升學生舞蹈素質及教學能力。在授課內容方面，可以通過多媒體授課方式，播放現有幼兒舞蹈編排視頻，使學生直觀的了解舞蹈理論知識的實踐運用，激發學生的舞蹈學習興趣。

三、結語

總的來說，隨著我國學前教育的不斷發展，幼師就業形勢也在不斷發生著變化，這對于學前教育人才培養提出了更高的教學要求。在高校學前教育專業舞蹈教學方面，我們應以培養學生全面舞蹈基本教學能力為教學目標，通過課本理論知識與教學實踐相結合，合體調整授課時間及內容，激發學生的舞蹈積極性。在學生自主學習的基礎上，全面提升學生專業舞蹈能力，為幼兒學前教育不斷輸送更多優質的人才。

作者:何輝 張海紅 屈秀英 單位:張家口學院