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摘要：近年來，我國各大高校加快教育改革的步伐，同時為了適應當下社會的需要，滿足學前教育的要求，學前教育專業逐漸受到了學生的喜愛，而作為中職院校其對學生專業素質和實際的教育教學能力要求比較高，例如教師應當培養學生唱、跳、寫、畫等等一些基本的專業技能，而其中舞蹈教學作為重要的組成部分，其教學質量對學生今后的工作實踐具有十分深遠的影響，因此作為一名中職院校的舞蹈教師應當充分挖掘我國地域文化中的精髓，并結合教學實踐，切實提高舞蹈教學的質量，接下來本文將對地域文化與學前舞蹈教學的融合進行一定的說明，同時就其對中職學前教育產生的主要影響進行分析，以供今后教學使用。

關鍵字：地域文化；中職院校；學前舞蹈；教育教學

一、地域文化概述

所謂的地域文化，其實質上就是地方性的文化，也就是說文化在發展的過程中具有地方性的特點，與大眾文化之間存在一定的差異，是一種地方文化的獨特表現，例如一般有地方飲食文化、地方戲曲文化等等，而對于舞蹈文化來說，其地域性更加的明顯。我國是一個多民族的國家，幾乎每一個民族都有其獨特的舞蹈文化，這就在一定程度上極大地豐富了我國的舞蹈文化，同時也給中職學前教育的舞蹈教學帶來了基礎。地域性的舞蹈教學對兒童的影響是比較大的，它可以在一定程度上激發學生的舞蹈學習興趣，同時也可以豐富學生的舞蹈文化知識，并陶冶其情操，為其今后的學習奠定基礎，因此中職院校的舞蹈教師應當切實做好地域文化與舞蹈教學的融合，為學生自己進行學前舞蹈教學打下堅實的基礎。

二、中職學前舞蹈教學中存在的主要問題分析

1、中職院校過于重視技能培養，忽視對學生教育思想的形成

對于現階段的幼兒教師來說，對其全面的專業素質的要求是比較高的，因此要求學生在進入實際的工作之后應當是一個全面性的人才，繼而才能夠高質量的完成兒童的教育教學。例如在舞蹈教學方面，要想成為一名優秀的幼兒教師，就必須在舞蹈教學過程中，為學生充分展現出舞蹈文化的內涵，同時還應當將舞蹈的地域文化特征教給學生，只有這樣兒童才能夠從根源上對學習的舞蹈進行了解，但是就目前中職院校對學生的舞蹈教學來說，舞蹈教師過于追求舞蹈動作的教學，而對舞蹈文化的教學涉及的比較少。尤其是對于地方性舞蹈文化。例如中職教師在進行維吾爾族舞蹈的教學過程中，只是將基本的舞蹈動作師范給學生，之后學生進行模仿學習。在這一過程中，大部分教師都沒有對維吾爾族舞蹈的文化進行深入的講解，這樣就在一定程度上導致學生對該地域舞蹈文化的認識只停留在舞蹈表現方面，而對于其文化內涵卻沒有深刻的認識，這種中職舞蹈教學的模式對學生今后參加工作之后的教學進行有著一定的負面影響。

2、教學中對教學內容的創新力度較小

對于中職院校的學前舞蹈教學來說，其自身具有其獨特的特點，這種特點與專業的舞蹈教學有著一定的區別，因此教師在進行這門課程教學的過程中，應當對這門課程的教學意義進行綜合的分析，進而根據教學目標制定科學合理的舞蹈教學計劃。但是就目前中職院校的舞蹈教學情況來說，舞蹈教學的內容基本改變不大，甚至部分教學內容已經在當前的幼兒教育中已經被取締，但是中職學前教育還存在有關的教學內容，這是中職舞蹈教學中的一個通病。另外學前舞蹈教學包含的內容比較多，但是受到教學時間的限制，部分教學內容在短時間內就交給學生，這樣就增加了學生的學習難度，為其進一步理解舞蹈文化帶來了一定的阻礙。

三、淺析地域文化與中職學前舞蹈教學的融合的教學意義

通過以上的分析內容可以發現，現階段的中職學前舞蹈教學中存在著諸多的問題，并且這些問題的存在已經嚴重影響了學生畢業的后的工作質量，對我國的幼兒舞蹈教學產生了負面影響，因此作為中職院校的教師應當深刻意識到問題的嚴重性，以進一步尋求解決的措施。

1、將地域文化融入舞蹈技能教學，切實提高學生的舞蹈思想教學意識

中職院校的教師在進行舞蹈教學的過程中，應當根據舞蹈的文化特點進行教學。地域舞蹈文化具有其自身的文化特點，每一個動作技巧都有一定的文化內容，這是這一種肢體語言的表達，因此中職教師應當對這一點引起一定的重視，提前做好相應的教學計劃。例如在進行蒙古舞的教學過程中，首先應當將蒙古舞蹈的文化內涵進行一定的介紹，繼而對蒙古舞蹈的表達內容進行一定的講解，這樣學生就可以在一定程度上理解到每一個動作的文化內容，同時也可以調動學生對其的學習興趣。另外中職教師還可以根據教學的實際情況，將具有代表性的舞蹈材料帶入到課堂教學中，例如藏族的舞蹈服飾、蒙古族的舞蹈服飾等等，通過這種更加直觀的文化表現，學生可以進一步將舞蹈文化與地方服飾文化進行一定的融合，對其舞蹈思想產生一定的積極影響，這對提高中職學前舞蹈教學具有十分深遠的影響。

2、加大舞蹈教學的創新力度，將地域舞蹈文化的傳承者請進課堂教學

每一種地域文化都有其重要的傳承者，同樣對于地方舞蹈文化來說，其傳承者對該舞蹈文化的傳承具有十分重要的意義。這主要是因為傳承人不僅僅會表演這種舞蹈的外在形式，同時對其中的文化內涵更加的了解，因此將地域舞蹈文化的傳承者“請進”中職學前舞蹈教學中，可以進一步挖掘學生的內在學習潛力，同時也可以回答學生的疑問，為教學質量和教學內容的創新都有一定的現實意義。例如在進行藏族舞蹈的教學中，學校可以請一位藏族的舞蹈教師進行該節課程的教學，一方面藏族教師可以將每一個動作的表達內容進行講解，同時也可以使學生對藏族語言在舞蹈中的作用進行一定的了解，這對提高學生的學習水平具有一定的影響意義。另外教師也應當進一步豐富自身的地方舞蹈文化內涵，同時加大對教學舞蹈的學習力度，以保障今后的教學質量，為學生的今后的幼兒教育工作打下堅實的基礎。

四、結論

綜上所述，通過以上內容分析可以發現，地域文化與中職學前舞蹈教學的融合對教學質量的提高有著一定的影響意義，這種科學的融合進一步提高了學生對舞蹈文化的理解，也加深了學生的學習印象，為其今后的工作教學的進行打下了堅實的基礎。另外中職院校的管理層也應當深刻意識到舞蹈教學中的問題，并為舞蹈教學的進行提供一定的硬件和軟件支持，以切實提高教學的質量，為我國學前教育的提高做出貢獻。

作者:曹秀秀 單位:江蘇省銅山中等專業學校

參考文獻

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[2]王瑛.中職學校學前教育舞蹈教學之我見[J].吉首大學學報，2015（S2）.