導(dǎo)語(yǔ)：基于情景式教學(xué)的高職舞蹈教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課改的不斷深入，加之高職舞蹈教學(xué)特有的特點(diǎn)，教師急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需求。而情景式教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性，而且還可以促使學(xué)生深入了解舞蹈文化、舞蹈規(guī)律等。基于此，本文首先介紹情景式教學(xué)的概念和特點(diǎn)，其次闡述情景式教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，最后提出高職舞蹈教學(xué)中情景式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略，希望情景式教學(xué)能夠最大化發(fā)揮自身作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué)；高職；舞蹈教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的主體地位愈加凸顯，如何提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣逐漸成為當(dāng)前高職教育學(xué)者重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在高職舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。情景式教學(xué)通過(guò)設(shè)置與實(shí)際生活相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，保障實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到理想的舞蹈教學(xué)效果，構(gòu)建高效的舞蹈教學(xué)課堂。

一、情景式教學(xué)的概述和特點(diǎn)

（一）情境式教學(xué)的概述實(shí)際上，情景式教學(xué)。就是以教學(xué)過(guò)程為界線，將生活中有趣的情景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)感，促使學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈水平和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，情景式教學(xué)方法以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，最大化激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，同時(shí)也是提高知識(shí)教學(xué)和情感體驗(yàn)的重要方式[1]。在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解舞蹈動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性，并更好地感知舞蹈教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提升，促進(jìn)其身體健康發(fā)展。同時(shí)，情景式教學(xué)能夠填補(bǔ)以往教學(xué)存在的不足，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建高效的舞蹈教學(xué)課堂。（二）高職舞蹈教學(xué)應(yīng)用情景式教學(xué)的特點(diǎn)。在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)方法，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的熱情，而且還可以促使舞蹈教學(xué)水平和質(zhì)量得到提升。情景式教學(xué)應(yīng)用在高職舞蹈教學(xué)中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）無(wú)意識(shí)與有意識(shí)的統(tǒng)一。情景式教學(xué)方法，可以促使舞蹈教學(xué)更加自然和順暢，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。（2）輕松自在。情景式教學(xué)可以使學(xué)生身心得到放松，毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí)舞蹈，同時(shí)也是教師寓教于樂(lè)的重要教學(xué)方法。（3）加強(qiáng)師生交流。在高職舞蹈教學(xué)中情景式教學(xué)的應(yīng)用，可以拉近師生的關(guān)系，消除交流障礙，進(jìn)而推動(dòng)舞蹈教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、情景式教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生課堂參與度情景式教學(xué)方法。在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在自在的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)到更多的舞蹈知識(shí)，進(jìn)而使更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)全班學(xué)生舞蹈能力的提升。首要的工作就是不斷革新教學(xué)方式，然后在教學(xué)內(nèi)容中融入新潮流元素，最后培養(yǎng)學(xué)生接受新鮮事物的能力，這些均可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升[2]。在高職舞蹈教學(xué)中，一般情況下會(huì)進(jìn)行大量的舞蹈練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入死循環(huán)中，使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而情景式教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂(lè)，加上音樂(lè)的配合，使學(xué)生可以全身心投入學(xué)習(xí)中。（二）達(dá)到學(xué)以致用的目的。近年來(lái)，教育事業(yè)改革取得了可喜的成就。諸多新型教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，在一定程度上可以使學(xué)生快速掌握和應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。而情景式教學(xué)方法，不僅可以起到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的，而且還可以有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生舞蹈能力的提升。譬如，在學(xué)習(xí)一些舞蹈難度較大的動(dòng)作時(shí)，若學(xué)生無(wú)法透徹理解其含義，則會(huì)難以完成該舞蹈動(dòng)作。這時(shí)教師可以采用情景式教學(xué)方法，在特定的情景中，幫助學(xué)生理解舞蹈含義，進(jìn)而保障學(xué)生舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性[3]。此外，應(yīng)用情景式教學(xué)方法，學(xué)生在完成舞蹈動(dòng)作時(shí)還可以創(chuàng)新舞蹈，促使學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。（三）培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。舞蹈是一項(xiàng)具有鮮明特點(diǎn)的藝術(shù)，將情景式教學(xué)方法應(yīng)用其中，可以促使舞蹈表達(dá)更加豐富。此外，舞蹈情感表達(dá)具有多樣性和創(chuàng)造性，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握舞蹈表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且還可以使學(xué)生能夠掌握完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高職舞蹈教學(xué)中營(yíng)造對(duì)應(yīng)的情景，并讓學(xué)生融入其中，可以帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)感，使學(xué)生領(lǐng)略舞蹈所要表達(dá)的情感[4]。這樣不僅可以使學(xué)生潛在舞蹈天分被挖掘，而且還有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升。

三、高職舞蹈教學(xué)中情景式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）以描述性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景。1.指導(dǎo)式講解高職舞蹈教學(xué)往往會(huì)將實(shí)踐課與理論課分為兩個(gè)獨(dú)立的課程，不注重兩者的有機(jī)結(jié)合。換句話而言，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈需要對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，并根據(jù)舞蹈特點(diǎn)和基本功要求，對(duì)舞蹈理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠詳細(xì)了解舞蹈文化、歷史等，進(jìn)而達(dá)到理想的舞蹈學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)用情景式教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇貼切的舞蹈作品，并通過(guò)舞蹈動(dòng)作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，在掌握舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，感受舞蹈所要表達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作規(guī)律。譬如，在學(xué)習(xí)傣族舞蹈時(shí)，教師可以首先為學(xué)生講解傣族人的生活習(xí)慣和風(fēng)俗，使學(xué)生對(duì)傣族人有一定的了解，認(rèn)識(shí)到傣族人喜愛(ài)水和孔雀。之后，教師通過(guò)豐富幽默的語(yǔ)言，幫助學(xué)生在腦海中建立起傣族人身著美輪美奐的服飾翩翩起舞的場(chǎng)景，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞而言有著莫大的幫助，可以使學(xué)生了解傣族舞想要表達(dá)的思想和情感。所以，在高職舞蹈教學(xué)中引入指導(dǎo)式教學(xué)有著十分重要的作用，不僅可以使學(xué)生了解傣族人的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文化等，而且還可以使學(xué)生思維發(fā)散，展現(xiàn)更美的舞姿。2.辯證式交流實(shí)際上，辯證式交流就是通過(guò)討論和啟發(fā)的方式，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握舞蹈基本功、了解舞蹈文化、提高舞蹈能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)符合的情景，使舞蹈富有生活化，促使學(xué)生可以更好地理解舞蹈，為今后的舞蹈表演和創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。比如，在學(xué)習(xí)《等待戈多》時(shí)，學(xué)生單純依靠一個(gè)舞蹈動(dòng)作是無(wú)法理解主人公的思想感情的，這時(shí)學(xué)生可以站在不同角色的立場(chǎng)上，對(duì)主人公的情感變化進(jìn)行討論，進(jìn)而可以將自己所理解、他人所描述的情感和舞蹈動(dòng)作融在一起。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)投入自己的情感，挖掘作品與自己實(shí)際生活的相似之處，這樣不僅可以使舞蹈更加具有靈魂，而且還可以提高自身的舞蹈和創(chuàng)作能力，達(dá)到理想的舞蹈學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步提升，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，為教師提供了諸多便利。因此，在高職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片等媒介為學(xué)生創(chuàng)造符合實(shí)際的情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散能力，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)美的教學(xué)情景。音樂(lè)有一定的感染力，是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，教師可以將舞蹈與符合實(shí)際的音樂(lè)相結(jié)合，使舞蹈課堂氛圍達(dá)到高潮，不僅情景設(shè)置更加符合實(shí)際，同時(shí)又可以集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的舞蹈知識(shí)內(nèi)容。第二，在高職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還可以利用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示與舞蹈相關(guān)的圖片，或者舞蹈分解動(dòng)作，學(xué)生可以反復(fù)觀看并牢記舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)[6]。此外，還可以向?qū)W生展示各民族的舞蹈特色照片，使學(xué)生了解到更多的舞蹈文化，起到傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。第三，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，向?qū)W生播放舞蹈表演視頻，促使學(xué)生了解更多的經(jīng)典作品。在感受、理解舞蹈經(jīng)典作品的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力得以快速提升。與此同時(shí)，教師在制作舞蹈教學(xué)課件時(shí)，可以將圖片、聲像等有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以帶給學(xué)生新鮮感，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職舞蹈教學(xué)中情景式教學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地理解舞蹈內(nèi)容、學(xué)習(xí)舞蹈文化，促使自身舞蹈能力的提升。這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置合理的情景，在情景中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，擁有扎實(shí)的舞蹈基本功，為今后創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張娟娟.巧用情景式教學(xué)構(gòu)建高效高職院校舞蹈教學(xué)課堂[J].品位經(jīng)典,2020,(02):137-138.

[4]苗子薇.情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家,2019,(34):157-158.

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[6]李宗亞.情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].傳播力研究,2018,2(34):183.

作者:彭慧 單位:麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與貿(mào)易學(xué)院