導(dǎo)語：高職物流教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職教育是我國教育體系的重要組成部分，為社會的發(fā)展輸入了源源不斷的專業(yè)型、技術(shù)型人才，高職院校教育的發(fā)展直接影響著我國素質(zhì)教育整體質(zhì)量的提升。在新形勢下，高職教育也面臨著新的發(fā)展要求。本文從高職物流教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了三分法教學(xué)模式的運用對高職物流教學(xué)改革的重要意義。

關(guān)鍵詞：高職物流;教學(xué)改革;三分法

近年來，隨著社會經(jīng)濟以及電子商務(wù)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，我國物流行業(yè)也迎來了新的發(fā)展局面，物流市場也面臨著更高的發(fā)展需要。在這種行業(yè)背景下，社會對物流專業(yè)人才的需求量越來越大，物流人員的專業(yè)素質(zhì)要求也逐漸提升。作為物流專業(yè)人才的重要輸出地，高職院校也必須順應(yīng)時展的要求不斷改進教學(xué)工作，逐步提升教學(xué)水平。

一、高職院校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職院校物流專業(yè)生源基礎(chǔ)比較差。就我國當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀而言，高職院校在生源招收工作方面還很不樂觀。很多人對高職院校存在一定的偏見，加之高職的大部分生源都來自一些參加高考失利的學(xué)生、中專院校升入的學(xué)生，甚至還有很多社會人員和已經(jīng)參加過工作的人，這就大大增加了高職院校教學(xué)管理的難度。同時，不同學(xué)生的個人能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式等存在著較大差異，教師在進行教學(xué)工作時無法保證能夠顧及到每一位學(xué)生，這就大大降低了物流專業(yè)知識課堂教學(xué)的效果。2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。近年來，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)逐漸成為一門非常熱門的專業(yè)。這一方面使得很多學(xué)生在專業(yè)選擇時盲目跟風(fēng)，沒有充分了解物流專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)前景，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，教師在安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時也沒有立足于物流專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，沒有充分把握物流專業(yè)的教學(xué)方向，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上比較模糊，導(dǎo)致教學(xué)成果與社會需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以滿足物流行業(yè)對專業(yè)人才的需求。3.教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式落后。物流專業(yè)是一門實踐性、專業(yè)性較強的學(xué)科，教師在進行教學(xué)工作時必須牢牢把握物流專業(yè)的特點，才能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是當(dāng)前很多高職院校的物流教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在進行課堂教學(xué)時仍以單純的理論講述為主，雖然其中涉及到一些物流方面的教學(xué)案例，但是這種教學(xué)方式往往難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。同時，在教學(xué)課堂上，學(xué)生一般都是出于非常被動的學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮，這使得教師與學(xué)生之間的交流很少，不便于教師依據(jù)學(xué)生對物流知識的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容。

二、三分法教學(xué)模式概述

關(guān)于三分法教學(xué)模式，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識，但是總的來說可以分為狹義和廣義兩種。狹義的三分法就是指分層教學(xué)理念，簡單地說就是按照學(xué)生個人能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，將學(xué)生分為不同的層次，然后教師根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生采用差異化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也體現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。廣義的三分法是將“三分”的思想推廣到教學(xué)活動的各個方面，包括教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍等，然后對受教育的學(xué)生也采用三分法，這樣有針對性地開展教學(xué)活動，進而提升課堂教學(xué)的效果。就高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，采用三分法教學(xué)模式是具有重要意義的。這是因為，首先，針對高職院校生源的差異化現(xiàn)狀，采用三分法無疑便于教師在課堂上進行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目標(biāo)，進一步提升課堂教學(xué)效果。同時，針對高職教育注重實踐性的特點，采用三分法教學(xué)模式可以進一步擴充教學(xué)范圍，通過實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社會三位一體，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)專業(yè)能力。

三、三分法在高職物流教學(xué)中的運用分析

1.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三分”。教學(xué)目標(biāo)的確定對教師進行教學(xué)活動、學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)都具有重要指導(dǎo)作用。依照三分法教學(xué)模式，物流專業(yè)的教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展要求。雖然高職院校以培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術(shù)型人才為主，但是在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生的人生目標(biāo)會發(fā)生改變。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，教師要注重把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和目標(biāo)，針對想要繼續(xù)從事物流行業(yè)工作的、想繼續(xù)深造的、以及想要轉(zhuǎn)變發(fā)展方向的學(xué)生群體制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。2.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“三分”。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“三分”，要求教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度、重要程度、理論性和實踐性程度等進行科學(xué)分類，這樣便于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法，實現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)的理論性、實踐性、體驗性的結(jié)合，增加物流實踐教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐水平。3.實現(xiàn)學(xué)生層次的“三分”。教師必須深刻認(rèn)識到高職學(xué)生在知識基礎(chǔ)、個人能力、個人追求等方面存在的差異性，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生特點、優(yōu)勢和劣勢的忽視，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層。這就要求教師在日常教學(xué)中要注重對學(xué)生具體情況的了解和把握，針對不同層次學(xué)生的需求采取差異化教學(xué)方式，樹立有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，保證不同層次和水平的學(xué)生都能在物流專業(yè)方面取得進步。

四、小結(jié)

三分法教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生差異化的水平和學(xué)習(xí)需求，采取針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，更加突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。借助這種教學(xué)模式可以大大提升物流專業(yè)的課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力較強的物流人才。

作者:魏波 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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