導語：實訓系統在物流專業教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確指出大力發展職業教育，職業教育要面向人人、面向社會。因此職業教育更加注重學生實際手動能力和操作能力，對于職業教育物流管理專業學生來說物流運營理念的學習和物流操作訓練有其獨特的學科特點。實訓教學是突出職校物流專業特色的重要手段,但目前物流實訓室建設和使用過程中存在很多問題,這些直接導致物流實訓教學缺乏實效性。

一、物流實訓系統概述

物流實訓系統應完全基于物流企業的實際運作，將從企業參加招投標、進行商務的洽談開始到實際物流企業業務運作等企業運作的真實環境的縮微后落實到我們物流實訓室及實訓教學中，具體到每一個環節、每一個崗位、作業人員和具體流程上。學校物流實訓系統由以下系統構成：1、WMS倉儲管理信息系統：WMS倉庫管理系統是整個物流實訓系統整體的物流控制平臺。該實訓軟件是自動化立體倉庫系統和電子揀選系統集合起來的綜合運用的管理系統，通過訓練學生入庫業務、出庫業務、倉庫調撥、庫存調撥等物流操作模塊，綜合訓練批次管理、物料對應、庫存盤點、質檢管理和即時庫存管理等整合系統，有效控制并跟蹤倉庫業務的物流和成本管理全過程，對學生掌握學習企業倉儲信息管理具有很好的效果。2、自動化立體倉庫（AS/RS系統）：是整個實驗室物流系統的核心部分，包括有軌港道堆垛機、貨架、出入庫臺、出入庫輸送機系統、自動導引小車（AGV）、手持移動終端等外部設備和自動控制裝置、自動識別裝置、信息傳輸裝置等內部軟件設備。對倉儲貨物進行全程自動化的控制操作及出入庫的管理。

二、物流作業實訓規劃

物流管理實訓是理論聯系實際和提高教學質量的重要措施，旨在增強學生對物流活動、物流的流程和物流的發展現狀有感性認識；并通過實訓，使學生自覺主動地把學校學到的理論知識與工作實踐相結合。按照現在學界的統一界定，實訓過程可以分為以下四個階段：第一階段：理論教學穿插階段：各院校物流專業課程設置不同，但是學生入學后基本上都會先學習物流運作的基礎知識，然后分不同的物流功能模塊進行學習。第二階段：物流模塊作業實訓階段：就是單項工作任務的學習，也可稱為崗位輪換實訓階段。根據物公司的一些具體崗位進行輪換實訓，熟悉各崗位的職責和作業流程。第三階段：綜合模擬運作階段。學生自行分成幾個小組各自成立自己的公司并對公司進行定義，通過整合模擬運營整個第三方物流公司的整體作業流程，掌握各環節的銜接和溝通，核算公司作業流程成本，實踐不同訂貨補貨策略、規劃配送路線，計劃作業完成效率，整體模擬物流公司運營階段。第四階段：問題分析解決階段。結合當前行業發展熱點難點，在物流實訓系統環境下，思考解決方案，為學生畢業報告進行實踐和綜合，檢驗學生物流專業學習成果。

三、物流實訓在物流專業教學中的應用方法

1、應用角色扮演法提升學生職業素養。通過模擬真實物流企業工作環境，例如情景為模擬經營一家第三方物流公司，把學生角色設定為公司特定工作崗位工作人員，學生自己完成工作任務，工作任務的完成情況給予一定的考核和評價。在物流學習過程中獲得的各種角色體驗，不僅能夠掌握物流各項操作能力，提升學生學習興趣，而且有利于學生團隊意識、質量意識、責任意識的培養。2、制定各環節作業標準強化學生作業質量意識。對于實際的企業物流系統運作而言，一方面，存在行業間的差異；另一方面，對倉儲作業、效率等也有不同的要求。相比之下，用于學校教育的物流實訓系統建立在一定的基礎流程、設備、操作之上，更側重于基礎化、標準化的流程，其價值體現在接受培訓的學生可以很快上崗，以最快的速度適應、接受企業的個性化物流系統操作，強化學生作業質量意識。3、應用項目驅動法強化模擬實訓真實性。在一定的案例背景下，“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”運用任務驅動法，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，完成一項任務或決策，如為客戶設計一個儲存方案。同時，在任務實施的過程中，學生必須充分發揮自己的主觀能動性，創造性地設計完成任務的多種方案和途徑，并做出選擇，進行自主探索和互動協作的學習。

四、參加物流職業競賽,以賽促學,激發學生學習興趣

積極參加物流行業職業競賽，學生在技能比賽的準備過程中可以學習最新的行業技術，體驗到了把知識轉化成為應用技能的愉悅，激發學生學習興趣。

參考文獻

[1]面向現代物流的自動倉儲實訓教學系統的分析與研究.沈治.江蘇大學.2009

[2]物流實訓系統在實驗教學中的應用研究.張素芬、謝如鶴、陳寶星.《物流工程與管理》.2009

[3]物流實訓系統建設及其在實驗教學中的應用研究.胡小建、闞艷姣.《物流技術》.2011

作者:羅昊 單位:廣州市機電高級技工學校