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【摘要】企業員工素質決定了企業的發展和前景，而隨著物流行業的信息化技術化發展，即使是最基層的操作人員，也要求他有較高的信息基礎現代化技術的操作技能，甚至對員工的綜合素質有了更高的要求。

【關鍵詞】物流;企業;中職教學;技能型人才

企業員工的素質決定了企業的發展和前景，而隨著物流行業的信息化技術化發展，對于員工素質要求越來越高。

一、中職學校物流專業教學現存的問題

1.專業方向定位不準確，培養方向不明確。在本市開設物流專業的中等職業學校超過15所，遍布市區和周邊郊縣，招生人數超過5000人。以后我們的畢業生所面對的崗位集中在庫管員、配送員、叉車工、運輸人員、數據處理員等等，那么在現有的教學條件和情況下，培養目標應該準確，對于不同的崗位我們應該考慮培養的重心不同。2.專業師資不專業，教學能力無法滿足行業需求。中職學校的物流師資力量卻非常薄弱，物流師資大多是從管理學、市場營銷學等專業教師轉移過來的，特別是教師的實踐能力較缺乏，從沒有或者很少接觸到物流的實際操作，而物流又是一個對實際操作技能熟練度非常依賴的專業，這樣的師資力量如何能滿足教學要求，如何能培養出企業想要的熟練的技能型人才。3.物流技能證書不實用，導致在就業市場上缺乏競爭力。物流專業現在的技能證大都不實用，比如說現在我們的學生在校期間能考的“倉庫管理員”，企業的HR表示沒有聽說過，也表示沒有在招聘員工的時候考慮這個因素；而現在物流企業最需要和看重的“叉車證”，由于屬于特殊工種，學校不能直接進行培訓，因此現在學生所取得的技能證并沒有使得學生在就業的競爭中增加競爭力，反而變成了“雞肋”。4.實訓設備及實訓要求無法與企業要求對接。在我市開設了物流專業的中職學校內，大部分都采購了相當數量的專業實訓設備和設置了專門的實訓場地，可是我們在與企業的對接中發現，學校采購回來的設備在功能和數據參數、實訓場地布置上都與企業的要求有一定的區別，這些差別使學生缺少安全意識和防護意識培養，以后他們進入到企業崗位的時候，需要花很大的力氣來能形成這些意識，甚至更嚴重的有可能還要付出一些安全代價。

二、中職物流專業教學中的建議和想法

1.加強對區域行業、企業的了解，明確培養方向和目標。筆者認為，我們應該根據當地區域特點和市場需求，進行詳細的市場調查和明確的定位。比如筆者所在地，以公路運輸和鐵路運輸為主，還有一個物流工業園區，以倉儲為主，所以我們可以將培養方向定為倉儲和公鐵聯運中需要的崗位，課程設置上突出《倉儲管理實務》《配送和運輸實務》等，弱化一些理論性強的課程，強調技能操作課程，提升在就業市場中的競爭力。2.將“雙師型”隊伍建設落到實處，加強師資隊伍建設。職業學校的專業教師都要求是雙師型，但我們要將“雙師型”隊伍建設落到實處。深化校企合作，通過企業行業來著力改善物流專業師資力量薄弱的短板。3.學生的綜合能力、應掌握的知識和技能。（1）道德素養，吃苦耐勞精神的培養作為一個物流從業者，要與全國甚至全球的客戶打交道，為客戶保管、運輸、處理成千上萬價值不等的貨物，具有良好的思想品德、社會公德和職業道德是最基本的要求和前提條件。吃苦耐勞的精神，成為了物流一線員工勝任本職的關鍵。（2）知識結構的培養作為一個合格的物流專業技能人才，不僅要掌握物流的基本理論知識、還需要掌握物流專業技能、物流設備操作和基本維修保養知識、相關法律法規、相關政策。在信息化的時代背景下，我們還需要將計算機操作和辦公自動化設備及辦公軟件操作作為專業課程，這樣，學生可以順利地適應企業的崗位需求。4.編寫校本教材。我們依據社會對物流人才專業知識結構和職業技能方面的要求，再結合本校學生的特點，體現“服務于當地”的市場定向，編制出符合本地區物流發展大方向的教材。5.采取多項技能考核制度。實踐考核應該是專業技能考核的重點內容，一方面還可以通過專業技能資格證的考取來綜合考查學生的實力，另外還可以通過多種形式實現考查學生的實際能力，比如技能比武、校外實訓等等。作為中職學校的一線教師，只有真正地從企業的角度來看學校培養的學生，才能發現我們在培養學生過程中出現的問題和偏差；只有真正地與企業對話，我們才知道企業對人才的渴求，尤其是對操作型人才的渴求，才能堅定我們職業教育的信心，才能讓我們的教學有了目標，有了方向。

參考文獻：

[1]張艷君.中等職業學校物流管理專業課程改革初探[J].商情,2010(31).

作者:胡旸 單位:四川省新津縣職業高級中學