導語：高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)主要是培養(yǎng)小學信息技術教師的搖籃，同時也培養(yǎng)懂得教育教學規(guī)律的數(shù)字化教學資源開發(fā)工作者、懂得教育教學規(guī)律，具備編程素養(yǎng)的培訓機構少兒編程指導教師。本文針對湖南民族職業(yè)學院現(xiàn)代教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就企業(yè)、在校生、畢業(yè)生三方做了關于企業(yè)實際需求、畢業(yè)生對口就業(yè)、畢業(yè)生和在校生對課程設置的滿意度等相關問題的調研與統(tǒng)計，經(jīng)過對調研數(shù)據(jù)詳細分析與思考，提出了現(xiàn)代教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的7個方面問題，結合自身從教經(jīng)驗和院系特點提出了個人的一些建議和看法。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術專業(yè)；調研；人才培養(yǎng)

一、前言

教育部官網(wǎng)的普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄及專業(yè)簡介（截至2019年）中關于教育與體育大類中教育類專業(yè)的描述為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，以及較高的專業(yè)教師素質，掌握現(xiàn)代教育技術基礎理論和專業(yè)知識，具備現(xiàn)代教育技術基本的實踐能力，從事信息技術教育、學校信息化建設和管理工作的教師。主要面向中小學和教育培訓機構，在教師、管理崗位群，從事現(xiàn)代教育技術專業(yè)教學、信息技術管理和電化教育等工作。為了更科學地實施現(xiàn)代教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)，本著以人為本的教育教學理念和對社會高度負責的態(tài)度，我們需要從根源上獲取行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求，為此便有了本次調研分析。

二、用人單位調研

本次為了調研教育行業(yè)企業(yè)具體需求，特制作相關調查問卷，實際發(fā)放200份，實際回收185份，有效問卷179份。

1.調研對象。湖南省部分教育主管部門官網(wǎng)、部分小學校長、年級組長、普通科任教師、信息技術教師、主要培訓機構負責人、比賽帶隊老師、培訓指導教師等。

2.用人單位對學生崗位能力要求。通過和教育行業(yè)主管部門領導以及部分小學校長、年級組長、科任老師溝通交流，并整理出相應的調研數(shù)據(jù)，再結合湖南省幾家大型的培訓機構調研數(shù)據(jù)。結果顯示：用人單位對現(xiàn)代教育技術專業(yè)的學生需求主要集中在如下崗位（表1所示）。其中發(fā)達地區(qū)各小學對現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生需求不是很大，招聘的現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生能專門從事信息技術課程的教學和電教設備的相關管理工作；欠發(fā)達地區(qū)如一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學或農(nóng)村小學因受條件限制，在招聘小學教師時一般不限制專業(yè)，結合對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學相關。

三、畢業(yè)生情況統(tǒng)計與分析

通過問卷星的形式隨機對我部分畢業(yè)生進行了調研。總共參與調研的畢業(yè)生人數(shù)為59人，有效問卷59份。

1.我校近3年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計（1）2015級就業(yè)情況統(tǒng)計與分析。2015級現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生是本專業(yè)的首屆畢業(yè)生，因為人數(shù)太少，本專業(yè)采取與科學教育技術專業(yè)合并辦學的方式，本屆畢業(yè)生11人，其中有8人從事教育行業(yè)，有3人從事其他行業(yè)，且全部留在湖南。（2）2016級就業(yè)情況統(tǒng)計與分析。通過查詢“湖南省教育廳就創(chuàng)業(yè)指導中心”官方網(wǎng)站，搜集了近三年現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)。具體見圖2所示；從就業(yè)數(shù)據(jù)來看有96%的學生從事了與專業(yè)相關的工作，有4%的學生選擇自主擇業(yè)，說明專業(yè)人才培養(yǎng)能較好地滿足行業(yè)企業(yè)相關需求。24名本專業(yè)畢業(yè)生毫無例外全部留在湖南省內，說明本專業(yè)實實在在為服務區(qū)域教育及相關行業(yè)企業(yè)服務。（3）2017級就業(yè)情況統(tǒng)計分析。我校2017級現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生總人數(shù)為112人，因學生就業(yè)后沒有及時向有關部門填報相關數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可能存在一定誤差，從官方網(wǎng)站統(tǒng)計本專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)具體見表2所示。雖然數(shù)據(jù)存在一定的誤差，但也反映出了我校現(xiàn)代教育技術專業(yè)2017級畢業(yè)生的基本就業(yè)情況，總就業(yè)率較2016級畢業(yè)生有所下滑，就業(yè)行業(yè)與專業(yè)匹配度與2016級畢業(yè)生就業(yè)情況相比有明顯下滑。分析其原因，企業(yè)需求不準確，導致人才培養(yǎng)規(guī)格不匹配，人才培養(yǎng)質量有所下降等問題。從我校2017級畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域看，就業(yè)的學生都留在湖南服務區(qū)域教育以及其他相關行業(yè)企業(yè)，占比98%，只有1名福建籍學生返回原籍，占比2%，本專業(yè)服務區(qū)域教育以及相關行業(yè)的做法還是值得肯定的。

2.畢業(yè)生知識與工作崗位匹配情況統(tǒng)計分析（1）專業(yè)基礎課程實用性統(tǒng)計。當問及畢業(yè)生在多大程度上應用了課堂上所學東西時，有13.56%反應可以用到，66.1%的學生反應基本上能用，有28.81%的學生表示不清楚，有3.39%的學生表示不能，統(tǒng)計結果如圖3所示。（2）專業(yè)核心課程實用性統(tǒng)計。在問及學生專業(yè)核心課實用情況時呈現(xiàn)如圖4所示，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看滿分6分計，排名前三的分別是：《小學信息技術課程與教學》最實用（評分6分）；其次是《小學課件設計與制作》（5.98分）、《教育技術學》（5.49分）排第三；排名最低的課程是《課程整合的理論與實踐》（2.29分）。

3.畢業(yè)生能力與工作崗位匹配性統(tǒng)計。當問及畢業(yè)生對大學期間獲得哪些能力對崗位工作最有幫助時，排前面四位的分別為：專業(yè)知識（88.14%），綜合素質（74.58%），組織管理能力（72.88%），計算機技能（69.49%）。具體見圖5所示。

四、在校生情況統(tǒng)計與分析

通過問卷星的形式隨機對我部分畢業(yè)生進行了調研。總共參與調研的在校生人數(shù)為48人，有效問卷48份。大學一年級的學生22人，大學二年級的學生26人。1.在校生知識情況統(tǒng)計（1）在校生對公共基礎知識掌握情況。要求選出所學公共基礎課中最有收獲的6門課時，反映出圖6數(shù)據(jù)，其中排前四位的分別是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第一位、《計算機應用基礎》占第二位、《大學英語》占第三位、《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導》占第四位。2.在校生對專業(yè)知識掌握情況統(tǒng)計。從專業(yè)知識掌握情況按良好、掌握、一般、基本掌握、掌握得不好這樣的程度排序來看排在前三的是：教育技術（83.33%）排第一，小學課件設計與制作（60.42%）排第二，photoshop圖像處理（58.33%）排第三。課程整合的理論與實踐（14.58%）排在最后。

五、思考改進與小結

1.思考改進

（1）從2017級畢業(yè)生當年對口就業(yè)數(shù)據(jù)較2016級畢業(yè)生有所下滑，以及目前培訓機構對少兒編程指導教師需求較大，但是在我們的人才培養(yǎng)方案中卻沒有充分的體現(xiàn)得以窺見我們的人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。同時也反映出我們的畢業(yè)生面對新問題應變能力不夠、學習能力不強的問題。我們應該首先做好充分的市場調研，摸清行業(yè)企業(yè)實際需求、職業(yè)面向，人才需求的素質結構，規(guī)范科學地更新人才培養(yǎng)方案中知識、素質、能力目標，規(guī)范科學地調整課程設置，落實每門課程在人才培養(yǎng)中的貢獻。（2）人才培養(yǎng)還應該具有前瞻性，不能只看當前需求，還要考慮從即日起未來3-5年左右的企業(yè)需求，保證人才培養(yǎng)規(guī)格充分的余量。要做到這點光靠一次調研肯定是遠遠不夠的，我們需要和區(qū)域內行業(yè)以及龍頭企業(yè)建立深度合作關系，了解企業(yè)發(fā)展狀況，保證人才培養(yǎng)質量，做行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才智庫。（3）從調研數(shù)據(jù)中，還暴露出教師自身知識、能力儲備不足的問題。人才培養(yǎng)需要前瞻性，教師作為人才培養(yǎng)中至關重要的一環(huán)，專業(yè)教師應當熟悉人才培養(yǎng)方案相關內容：人才培養(yǎng)的職業(yè)面向、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設置等，倒逼自身素養(yǎng)的提前養(yǎng)成。可以有意識、有側重地自學，選擇性地參加培訓、講座等擴充自身專業(yè)知識容量。但是只注重專業(yè)素養(yǎng)往往不夠，年輕教師還要注重教法、語言表達等能力的訓練，充分融合，形成自身教育教學特色。（4）實驗實訓不足成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的又一因素，除了增加硬件投入之外，可以充分利用仿真實訓進行模擬實訓，仿真實訓還可以突破時間、空間等制約因素，在線上完成知識和技能的掌握，但這并不意味著仿真實訓可以完全取代實際實訓，它只能作為實際實訓的有益補充，最終還是要以實際操作實訓作為技能訓練的最終手段。

2.小結

總之，本次調研雖然還欠缺全面性，但是依然暴露出我院現(xiàn)代教育技術專業(yè)中人才培養(yǎng)亟待解決的一些問題，需要更多教育行業(yè)同仁付出更多的時間、精力和心血群策群力，解決專業(yè)人才培養(yǎng)中的更多實際問題。

【參考文獻】

[1]教育部,普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄及專業(yè)簡介（截止2019），6701教育類，2017.8.26.

[2]湖南民族職業(yè)學院現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，湖南省教育廳就創(chuàng)業(yè)指導中心官方網(wǎng)站，2020.11.07.

作者：李平 涂銳 郭紀斌 單位：湖南民族職業(yè)學院教育信息技術學院 湖南民族職業(yè)學院初等教育學院 湖南信息職業(yè)技術學院機電工程學院