導語：初中生物心理健康教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章提出了教師要在生物學教學中滲透心理健康教育，具體策略如下：利用生物課堂，樹立正確生命價值觀的心理教育；利用生物課堂，進行青春期親子關系的心理教育；利用生物課堂，普及青春期心理健康教育知識。

關鍵詞：心理健康教育；親子關系；生命價值觀；青春期

由于生物學科的特點，在生物課堂的教學中，滲透和進行心理健康教育，具有獨特的優勢，這就需要結合生物課時的特點，充分挖掘素材，利用相關資源，進行心理健康教育。筆者根據初中學生的心理特征和認知水平，結合初中生物學課本知識，初步在生物學課堂教學中通過樹立正確生命價值觀、親子關系構建、青春期心理健康等方面來滲透心理健康教育。

一、利用生物課堂，使學生樹立正確的生命價值觀

隨著應試教育和升學壓力的增大，近年來，有關初中學生出現自暴自棄、甚至輕視生命的事件時有報道，這不得不讓人反思我們當前的課堂教學。作為生物教師，因為生物學的教學內容豐富，所學內容與人們的日常生活相關，再者新課標要求生物學教學要讓學生理解生命的價值，樹立生命意識。這就要求生物教師在教學過程中，注重生命價值觀的滲透。即要教育學生熱愛大自然，欣賞大自然的美麗，感恩大自然給我們帶來的豐厚的禮物，樹立大自然是我們生命中的一部分的意識；熱愛生命，認識生命的不易，善待生命，樹立正確的價值觀、世界觀、生命觀[1]。在八年級“保護生物的多樣性”這節課中，筆者做了如下的設計：播放視屏，用倒計時的方式播放出中國十種瀕臨滅絕的動物剩余的數量。從而提出如果任由這種情況繼續下去，當世界上只剩下人了，那是多么可怕的景象啊。學生在認識到我們熟知的動物只剩下僅僅幾十只的時候，就會更加認識到每一種生物的價值，知道每種生物都有存在的權利。所以我們要參與到保護生物的生命活動中來，保護生物，就是保護人類自己。讓學生認識生命、欣賞生命的同時珍惜生命、尊重生命，從而樹立正確的生命價值觀[2]。

二、利用生物課堂，進行青春期親子關系的心理教育

隨著學生身體的發育和心理的變化，自我意識的增強，他們開始用自己的眼光和角度去觀看周圍的世界，心理上一方面渴望獨立、自主，另一方面又渴望被關注、被理解。這一階段是建立和諧融洽的親子關系的關鍵階段。特別是隨著社會的轉型，留守兒童家庭、空巢家庭、單親家庭的增多，引發的隔代教育、親子關系的淡化、學生的心理變化等，致使越來越多的家庭出現了親子問題。在七年級的“人的生殖和發育”這節課中，筆者是這樣設計的：在講解受精的時候，一次生殖活動，會產生成億只精子，這些精子中生命力最強、最優秀的精子，最先和卵細胞結合，形成了受精卵，這就標志著生命已經誕生了。所以說生命是父母賜予的，同時是最優秀的、最有活力的冠軍，要相信自己。在講解分娩這個知識點時，筆者用視頻播放一個母親分娩時的痛苦鏡頭，隨著鏡頭的推進，教師提出“分娩不僅僅給母親帶來了十幾個小時的撕心裂肺的疼痛，還使身體發生了一系列的變化。”同時，筆者抓住這個機會，給學生普及相應的知識。其實受精卵的形成，到胎兒的正常的產出，時間是漫長的280天，給母親的心理和身體帶來了一些非常大的變化，特別是到了懷孕的后期，不論是吃喝、睡覺、運動，還是血液循環、新陳代謝，母親要負擔著兩個人的一切。好不容易盼到了分娩，有的母親為了自己的孩子的出生，甚至冒著生命危險。可見，孕育是一件非常艱難和偉大的事情，我們每個人要時刻牢記母親的生育之恩，銘記父母的養育之恩，我們應該理解父母、體諒父母，不要一時沖動，破壞了親子之間的關系。

三、利用生物課堂，普及青春期心理健康教育知識

隨著社會的發展，不良圖片、不良文章和視頻等充斥著整個網絡，初中學生抵不住這些誘惑，過早的性行為、早孕、學生媽媽、青少年性犯罪等事件已屢見不鮮。這不僅給當事人的身體帶來了不小的傷害，也給心理帶來了嚴重的創傷。在七年級“青春與健康”這節課中，筆者會留出一兩節課，給學生普及性方面的知識：在了解男女的生殖器官形態結構和生理功能的基礎上，讓學生正確對待因青春期而至的遺精、月經等生理現象，同時使其學會懂得自身保健和護理的原則和方法；學生懂得受精卵的形成和發育的過程，懂得一些基本的常識，比如性激素是性器官分泌的結果，一者消除他們對性的羞澀、好奇心和神秘感，消除因生殖器官發育變化而帶來的困擾和不適，同時注重愛護和保護自己的生殖器官；對于如早戀、避孕、性病、性心理、性自我保護意識不足、性態度較開放、與異性的相關行為過于親密等方面的知識可以讓學生進行普及。從而使其在正視自己身體發育帶來的不適和變化的同時，調節自己的心理，健康地成長。總之，初中學生的心理健康教育是一項不可輕視的教育工程，教師要不斷地探索，充分挖掘生物學科中所涉及的心理健康教育內容，才能讓心理健康教育之花在生物課堂教學中絢麗綻放。

作者:劉文達 單位:甘肅省靜寧縣第三中學

參考文獻：

[1]李豐英.生命教育在生物課堂教學中的滲透[J].考試周刊,2013(29):110.

[2]姬詠華.大學生生命教育困境及對策研究[J].華章,2014(28):157.