導(dǎo)語：心理健康教育在教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)工作者需要提高心理健康教育知識(shí)的儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與小學(xué)教材的結(jié)合，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，寓教于學(xué)，在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育，同時(shí)要特別關(guān)注小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，以便能及時(shí)預(yù)防小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：心理健康學(xué)習(xí)興趣自信心

一、前言

小學(xué)階段是學(xué)生思維、人格和道德觀念形成的重要時(shí)期。健康的心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長的重要因素和條件。小學(xué)各學(xué)科課程的設(shè)定是為了更好培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及人格。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重的是思維邏輯的開發(fā)，小學(xué)語文則影響著學(xué)生的人生觀、世界觀以及道德觀。將心理健康教育應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，以期獲得較為理想的教學(xué)效果。如何將心理健康教育融于教學(xué)活動(dòng)中，是小學(xué)教育工作者需要面對的問題。

二、小學(xué)生的心理學(xué)特征

進(jìn)行心理健康教育的前提是了解小學(xué)生的心理學(xué)特征。小學(xué)生的年齡一般是6～7歲到11～12歲。這一階段的兒童大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不斷完善，大腦皮層記憶、思維、分析等功能也不斷發(fā)展。思維從不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維開始，經(jīng)過需要具體事物支持的邏輯思維和群集運(yùn)算階段，開始發(fā)展形式運(yùn)算階段。由具體思維到抽象思維的過渡，使小學(xué)生的心理得以迅速發(fā)展。這個(gè)時(shí)期也是小學(xué)生個(gè)性和道德形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著學(xué)生思維的逐漸發(fā)展，道德也開始逐漸成型。學(xué)生從剛剛?cè)雽W(xué)對老師言聽計(jì)從，到開始有自己的判斷，最后理解并遵守道德法規(guī)。

三、心理健康教育在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中開展心理健康教育，已經(jīng)在小學(xué)生的教學(xué)大綱中明確提出：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格[1]。將心理健康教育融入教學(xué)活動(dòng)中，需要注意以下幾個(gè)方面。(一)提高小學(xué)教師心理健康教育的知識(shí)儲(chǔ)備。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性工作，需要具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。我國的小學(xué)心理健康教育者多為兼職教師，心理學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和技巧缺乏。將心理健康教育的知識(shí)滲透教學(xué)活動(dòng)中，需要對小學(xué)教師進(jìn)行定期心理知識(shí)的培訓(xùn)，提高其心理輔導(dǎo)的技巧[1]。(二)實(shí)現(xiàn)心理健康教育和小學(xué)教材的結(jié)合。小學(xué)教材涉及的內(nèi)容較為廣泛，對于心理健康的教育有積極作用。小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容包括文字詞句訓(xùn)練、思想品德教育與心理健康教育等。既有通過正面形象的感召，也有通過反面形象獲得警戒[2]。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面，有著其他學(xué)科無法替代的特殊功能。隱藏在教材中的心理健康知識(shí)，需要教師在教學(xué)過程中特別留意并加以運(yùn)用。(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對其以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。教師要遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)符合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生思維方式的變化。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多采用直觀的教學(xué)方法，通俗易懂。在認(rèn)識(shí)正方形和長方形的時(shí)候，教師可組織大家?guī)硪恍┎牧?，制作正方形和長方形。在語文教學(xué)中，教師還可以設(shè)定多種情景模式，讓學(xué)生從直接事物情景中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在學(xué)習(xí)中增加了學(xué)生的自信心。(四)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，存在被動(dòng)性和畏懼感。主要是因?yàn)閷W(xué)生的自信不足，缺乏認(rèn)同情感和期待心理。老師的認(rèn)同和肯定，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性完全調(diào)動(dòng)起來。教師在教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷保持學(xué)習(xí)興趣。在愉悅和諧的教學(xué)氣氛中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)學(xué)生處于的情感環(huán)境是“心理安全”和“心理自由”時(shí)，對于新鮮事物的接收較為容易，也可以大膽說出自己的想法。教師在教學(xué)中組織一些趣味活動(dòng)，可讓學(xué)習(xí)變得直觀簡單又好玩。需要注意的是教師在設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，做到難度適中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能感覺到挑戰(zhàn)性，又可以體會(huì)到成功和好玩，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。(五)全員參與，區(qū)分對待。課堂教學(xué)知識(shí)需要正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。教師在課堂上不是絕對的權(quán)威，教學(xué)活動(dòng)需要全體學(xué)生的積極參與。教師可設(shè)定一些動(dòng)手完成的小知識(shí)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的興趣。同樣，心理健康教育也是面向全體學(xué)生的。每一位同學(xué)在成長的過程中都需要認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境和調(diào)節(jié)自己，適應(yīng)環(huán)境。每一位同學(xué)也是不同的，心理健康教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，可幫助解決其成長過程中出現(xiàn)的問題。(六)課外活動(dòng)中滲透心理健康教育課外活動(dòng)是對教材知識(shí)的內(nèi)容補(bǔ)充，也是進(jìn)行心理健康教育的最佳課堂。教材中關(guān)于大自然的描寫，小學(xué)生需要更為直觀的觀察。接觸大自然，呼吸新鮮空氣，認(rèn)識(shí)自然界的動(dòng)物植物，了解彼此的關(guān)系；觀察螞蟻的分工協(xié)作，讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的精神；了解動(dòng)物面對障礙物的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對挫折的態(tài)度。

四、總結(jié)

心理健康教育是主動(dòng)預(yù)防問題發(fā)生，而不是等待問題發(fā)生后補(bǔ)救。心理健康教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要有目標(biāo)、有計(jì)劃的對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。教師要將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滲透于教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑧.淺論小學(xué)語文教育中兒童健康心理的培養(yǎng)[J].文教資料，2011:66-67.

[2]王春梅.小學(xué)語文教學(xué)與心理教育之探究[J].考試周刊，2013(41)46-47.

作者:杜麗媛 單位:哈爾濱市鐵嶺小學(xué)