導語：高職生心理健康教育服務(wù)模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)今社會快速發(fā)展，社會環(huán)境愈發(fā)復雜，高職學生心理本身不成熟，在這樣的環(huán)境下容易出現(xiàn)心理問題，構(gòu)建心理健康教育模式具有現(xiàn)實意義。本文通過分析高職生心理健康教育的必要性，給出了具體的心理健康教育工作模式。

關(guān)鍵詞：高職生;心理健康教育;服務(wù)模式

隨著我國社會進入改革深水期，社會思潮呈現(xiàn)多元化，使得高職生面臨著多種誘惑，很容易出現(xiàn)心理問題。社會與教育環(huán)境的變化給高職學生帶來一定心理負擔，開展心理健康教育工作顯得十分有必要。

1做好高職生細膩健康教育工作的必要性

隨著國家大力支持職業(yè)教育，高職院校的規(guī)模與數(shù)量均在飛速增加，投入資金額度也達到驚人程度。高職教育整體素質(zhì)得到提高，師資力量及教學力量均得到顯著改善。但是高職院校與本科院校存在差別，高職院校生源質(zhì)量明顯不如本科院校，學習能力普遍偏低，同時大部分高職生缺乏良好的學生習慣與方法。高職生作為大學生中一個特殊的群體，存在大學生共性，又存在一些職業(yè)定向的特點，存在很多矛盾情況，典型如自尊與過度自卑、理想和現(xiàn)實等，進而體現(xiàn)出各種心理問題，其中一個主要內(nèi)容就是學習心理。通過強化心理健康教育，可以使得高職生正確對待學習問題，意識到自身發(fā)展前景與未來就業(yè)方法，自己也有著明確的職業(yè)方向，要為此努力奮斗，充分利用在校時間，提高自身綜合素質(zhì)。高職教育做好心理健康指導工作，可以為高職生健康成長保駕護航。

2高職生心理健康教育工作的服務(wù)模式

2.1校內(nèi)塑造良好文化氛圍。高職院校與本科院校相比，自身教育資源有限，需要全方位整合與利用校內(nèi)資源，推行全員參與心理健康的模式。高職院校提高對學生心理健康教育的重視程度，樹立自上而下為學生服務(wù)的工作理念，創(chuàng)建全員參與的學校氛圍，為心理健康教育體系順利構(gòu)建與運行提供保障。同時，高職生大部分時間都在學校內(nèi)部，學習、生活也是在這個環(huán)境中完成的，通過塑造良好文化氛圍的開展心理健康教育，不知不覺間讓學生接受教育，發(fā)揮校園廣播、校刊等媒介的力量，讓學生可以切實感受到心理健康教育的重要性，實現(xiàn)提高自身心理素質(zhì)，解決可能存在心理問題的目的。2.2課程實施與學科滲透。學校在建立心理健康教育服務(wù)體系過程中，一定要著重注意課程設(shè)置，保證心理健康教育課程能夠達到多元化的設(shè)置，從而快速吸引學生學習興趣，幫助學生進行心理教育和建設(shè)；同時，還要注意學科的相互滲透，保證學生知識、心理全面發(fā)展。在這個過程中，學校和教師一定要從以下兩點出發(fā)，保證心理健康教育課程的建設(shè)與實施。2.2.1在課程規(guī)劃時一定要從生活實際出發(fā)。學校在開設(shè)心理健康教育服務(wù)體系過程中，要在課程體系中增設(shè)心理健康類課程，如心理健康、自我心理修養(yǎng)等，利用教師的專業(yè)指導，促使學生掌握更多與心理健康相關(guān)的知識與內(nèi)容，并結(jié)合自身情況，利用已掌握的知識解決自身存在心理問題，并能以此進行自我調(diào)節(jié)，從而全面提升學生對生活、學習等問題的實際適應(yīng)能力，保證學生全面發(fā)展。同時，教師在授課過程中，一定要集合學生實際情況，針對現(xiàn)階段學生在現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題進行答疑和解惑，給學生正確的建議和指導，從而保證學生能夠走好人生的每一個關(guān)鍵點。2.2.2處理好學科間的相互滲透工作。在學校整個教學活動開展過程中，每一門學科除了包含十分豐富的知識點外，也同樣是對學生進行心理健康教育的教學資源，含有非常豐富的心理健康教育資源。而學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，都需要先進的教育資源和教育理念進行指引，而科學、系統(tǒng)的教育資源不僅能幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，還能幫助學生樹立健康的價值體系。因此，教師在教學過程中，一定要注意學科間知識的相互滲透，能從其他學科中深入挖掘與心理健康教育相關(guān)的教學資源，在結(jié)合實際教學內(nèi)容進行實際舉例講解，全面調(diào)動學生學習積極性，確保學生心理健康全面發(fā)展建設(shè)。2.3充分發(fā)揮思政教師及輔導員的作用。通過有效的思想政治教育可以解決高職生存在的部分心理問題，同時也可以掌握高職生的心理動態(tài)，為專業(yè)的心理健康輔導工程提供必要幫助，推動心理健康教育工作落實。輔導員、班主任及思想政治教師要提高對學生心理健康教育的重視度。輔導員與班主任主要對學生日常生活、學習進行指導，也是和學生接觸最多的教育人員，可以在日常工作中滲透心理健康的知識點，通過潛移默化的方式提高學生心理素質(zhì)。思想政治教師可以在課堂教學過程中，滲透心理健康教育相關(guān)的知識點，尋找兩者的融合點，也可以將課程與學生生活聯(lián)系起來，提高學生對知識點的感悟，提高課程教學的有效性。2.4提高心理輔導人員綜合素質(zhì)。高校可以設(shè)置專門的心理輔導教師，要求工作時心理輔導教師具有極強的心理素質(zhì)，提高對工作的重視度；具有專業(yè)的心理學知識，面對學生心理問題時要從心理學角度分析問題，全面闡述問題形成的原因，采取合適的處理方法降低心理問題的傷害；以高職生心理發(fā)展為基礎(chǔ)，通過因勢利導的方法，照顧學生獨立性與個性化特點，分析與理解高職生的情感與行為，選擇他們可以接受的方式開展教學并解決問題。實際上，對學生最大的幫助就是引導他們養(yǎng)成一個健康的心理，只有從了解、尊重學生心理的角度去思考和處理問題，才是真正關(guān)心學生成長。因此，高職院校要根據(jù)學生情況成立心理健康教育機構(gòu)，解決普遍存在的心理問題。

3結(jié)語

總之，當前我國高職院校學生心理健康教育模式相對單一，造成工作效果不明顯。因此還需要考慮院校實際情況，采取有效措施完善心理健康教育工作模式，推動高職院校心理健康教育工作進步與發(fā)展。

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作者:劉沫 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學院