導(dǎo)語：學(xué)前音樂教育的認(rèn)知一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在學(xué)前教育中,音樂教育是其中的一部分。學(xué)前音樂教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認(rèn)識到音樂教育在幼兒教育中的的重要作用以及音樂教育對兒童今后各方面的發(fā)展乃至他們整個(gè)一生所產(chǎn)生的重大影響。

1、我國學(xué)前音樂教育的發(fā)展進(jìn)程

（1）20世紀(jì)初到60年代中期，學(xué)前音樂教育強(qiáng)調(diào)思想道德教育功能并日益增強(qiáng)了對音樂知識技能的重視程度。

（2）60年代中期到70年代末期，受“”的影響，學(xué)前兒童音樂教育突出政治教育功能。

（3）70年代末期到80年代末期，在改革開放的影響下，學(xué)校音樂教育研究焦點(diǎn)集中到了學(xué)生的智力、創(chuàng)造性開發(fā)方面。

（4）90年代以來,在素質(zhì)教育背景之下，我國學(xué)前音樂教育的發(fā)展返回到了追求全面和諧發(fā)展的軌道。

2、當(dāng)前學(xué)前音樂教育存在的誤區(qū)

2.1投資的盲目性

因材施教是一個(gè)最基本的教育原則，但有些家長卻忽視了這一基本原則，根本不考慮孩子的興趣、愛好以及先天的條件，而是盲目投資，一哄而上，結(jié)果沒能得到理想的投資效果。

2.2教學(xué)方法的單一性

一些老師、家長只重視對孩子技術(shù)的傳授和提高，而忽視了對其基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該知道，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，對學(xué)生從小進(jìn)行全面的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是非常必要的，它同時(shí)也是提高孩子技術(shù)的保證。

2.3盲目追求考試級別

考試級別是為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的一種制度與標(biāo)準(zhǔn)。但有些家長不能正確對待考級制度，為了追求高級別，甚至打破了正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。

3、教育的改革近年來,在學(xué)前音樂教育領(lǐng)域中,不少人在聲樂、舞蹈、基礎(chǔ)理論等科目中找到差距,并提出了一些遠(yuǎn)見卓識。遺憾的是我們只認(rèn)識到差距還是在年復(fù)一年地重復(fù)著不夠完善的教學(xué)過程和教學(xué)手段。

3.1了解每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)兒童的音樂潛能有著不同形式的表現(xiàn)，必須充分尊重幼兒在音樂能力方面所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的音樂能力表現(xiàn)不一而足，即使是在同一個(gè)人的身上，音樂能力不同方面的發(fā)展也可能是不平衡的。教師必須了解每個(gè)幼兒，對幼兒音樂能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察、記錄和分類，熟悉每一個(gè)幼兒在音樂的感受和記憶、表現(xiàn)等方面的特性，從而有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)，以滿足幼兒在音樂能力方面的不同發(fā)展需求。

3.2以多元化的音樂活動(dòng)內(nèi)容促進(jìn)幼兒發(fā)展多元文化教育成為當(dāng)今世界音樂教育的重要內(nèi)容，我國的學(xué)前音樂教育應(yīng)該把握這一時(shí)代的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)出多元文化教育思想，建立多元文化學(xué)前音樂教育的體系。

3.2.1選擇有彈性的教材，以滿足不同幼兒的不同發(fā)展需求教材的彈性是指其伸縮性和靈活性，具有難度適中、形式簡約、意義含蓄等特點(diǎn)。這樣的作品不是一個(gè)僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和發(fā)展，可以不斷地重復(fù)使用，以增加難度、變換形式，從而滿足不同程度幼兒的不同需要。

3.2.2采用靈活多樣的教育內(nèi)容和方法,促進(jìn)兒童的發(fā)展學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動(dòng)這三類，但是每一類活動(dòng)又可以演變出十分豐富的教學(xué)形式。同時(shí)，可以將音樂游戲貫穿在所有的教學(xué)活動(dòng)之中，以豐富音樂教育的內(nèi)容和手段。

3.3鼓勵(lì)幼兒通過肢體表現(xiàn),培養(yǎng)對音樂語言的理解音樂是表演的藝術(shù)，表演被稱為“二度創(chuàng)作”。教師必須對音樂的美有充分的感受、認(rèn)識和欣賞能力，把握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，允許幼兒在音樂活動(dòng)中以他個(gè)人化的方式來表達(dá)他對音樂的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

3.4采用多種手段，對形象思維進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)利用生動(dòng)形象的故事、語言及圖畫等為兒童在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，同時(shí)應(yīng)充分利用現(xiàn)代電教手段,通過視、聽的共同作用,將兒童帶入一種特定的情境,將音樂與真實(shí)的畫面結(jié)合在一起,直接作用于兒童的感受,讓兒童獲取對音樂的信息和審美體驗(yàn)。

4、結(jié)論

學(xué)前音樂教育對促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展有著重大意義。目前，我國的學(xué)前音樂教育可以說是各級教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。我們一定要重視、把握好學(xué)前教育這一重要階段，采用各種有益手段來保證孩子們?nèi)妗⒔】档爻砷L。