導語：學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編情景式教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情景教學法在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中應用的優(yōu)勢

1．有利于學生掌握重難點知識

在教學改革之后，多種有效的教學方法一一進行實踐，根據(jù)實際的教學情況采取有效的教學方式，對加深學生對知識的理解有著一定的作用。情景式教學法作為當今廣泛應用的有效教學法之一，主要根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及現(xiàn)有的器材、設備等，為學生創(chuàng)造良好的學習情景，尤其是在對重難點知識學習的過程中，更有利于學生了解和掌握重難點知識，對提升教學效率有著一定的作用。例如，在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中，一些難度稍大的動作，學生很難懂，而通過情景教學法的應用，可以讓學生在情景中主動去學習，加深學生對舞蹈動作的理解。而且，在情景中的反復練習，可以有效加深學生對舞蹈的掌握，在此基礎上，學生可以根據(jù)自身對舞蹈的理解進行舞蹈創(chuàng)編，有助于實現(xiàn)良好的學習效果。

2．對激發(fā)學生的學習興趣有著一定的幫助

興趣是最好的老師，而要真正培養(yǎng)學生的學習興趣卻極難，首先要考慮的就是從教學方法上進行創(chuàng)新。情景式教學法主要是以為學生營造一個良好的學習情景為主，學生在良好的情景下學習，能夠充分發(fā)揮出學習的主動性，這樣學生就會按照自己的思維主動地去學習，對激發(fā)學生的學習興趣以及學習熱情有著一定的作用。例如，在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中，由于整個過程中大多都是以各種舞蹈動作學習和練習為主，長時間如此勢必會引起學生對舞蹈的反感，而且，經(jīng)常性做一些舞蹈動作的話，也會讓學生產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，疲勞狀態(tài)下對外部事物的接受能力也會降低，不利于學生的學習。而通過情景式教學的應用，可以引入一些音樂搭配舞蹈練習，音樂可以起到舒緩人體神經(jīng)的作用，減少學生的疲勞。當然，任何情景中都存在一定的休息間隙，這對緩解學生的疲勞無疑是最有效的。

二、情景式教學在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中的實踐研究

1．充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在情景式教學實踐中，必須發(fā)揮出學生的主觀能動性，才能起到很好的教學效果，這需要教師結合學生的舞蹈基礎水平以及現(xiàn)有的素材等因素來創(chuàng)設情景，同時，還要將學生學習舞蹈的主動性發(fā)揮出來，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著一定的作用。

(1)對學生的舞蹈基礎進行了解。要想更好地發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，必須要做好適當?shù)囊龑Чぷ鳎瑫r這也是創(chuàng)建學習情景的基礎，而在此之前，必須要對學生的舞蹈基礎進行了解。學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學，要對不同年齡不同學生的舞蹈基礎水平進行調查，這樣教師可以根據(jù)學生舞蹈水平的不同，對其做到因材施教，并將其作為創(chuàng)建教學情景的參考依據(jù)，這樣才能夠讓學生的能力全部發(fā)揮出來。

(2)激發(fā)學生的學習熱情。學習熱情對于學生的學習效率極為關鍵，有著較高的學習熱情，會不自覺地對舞蹈知識產(chǎn)生興趣，而且，這也是情景式教學方式實施的關鍵所在。對于學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學來說，必須抓住學生的心理特征、心理需求等特點，再結合教材大綱創(chuàng)設相應的教學情景，通過良好的氛圍來渲染課堂氣氛，從而增加學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編授課的感染力和直觀性，讓學生對學習產(chǎn)生情感，并快速地進入情景角色，激發(fā)學生的學習熱情。

2．教師應對情景式教學模式的應用進行創(chuàng)新

在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學實施的過程中，為了提高情景教學模式的教學效率，需要對教學目標、教學方法等進行創(chuàng)新，同時還要不斷挖掘新的教學資源，這樣才能充分發(fā)揮出情景教學模式的作用，從而有效提高學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學效率。

(1)對教學目標的創(chuàng)新。首先，要考慮到新形勢專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展目標，要對學生未來的發(fā)展進行考慮。其次，要打破傳統(tǒng)教學目標的束縛，徹底解放傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的思路，擬定學生的發(fā)展計劃，結合學生自身的特點以及學前教育專業(yè)舞蹈的基礎水平對學生展開不同的學習規(guī)劃，從而有效提高學生的整體學習效率。

(2)對教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中，很多教學環(huán)節(jié)過于老套，很難引起學生的學習興趣。而情景式教學在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的實踐中，應對教學方法進行創(chuàng)新，情景式教學本身就是一種新的教學方法，是一種有自己特色的教學方式。例如，對幼兒民族民間舞蹈作品的欣賞以及創(chuàng)編;讓學生就自身對舞蹈的了解和掌握進行表演，其他的學生經(jīng)過觀看后，再對其給出一定的評價和建議，一方面能夠加深學生自身對舞蹈的理解，而另一方面也能夠通過自己的評價和建議讓其他學生認識自身的不足，從而起到互補的作用。在這個情景教學的過程中需要注意的是，教師應做學生情景學習的引導者，而不是旁觀者和主宰者，否則將不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

(3)充分挖掘教學資源。可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上搜尋一些有趣的有助于學生能力提升的教學資源，也可以通過相互之間的交流來完成教學資源共享，可以引用一些當今的熱門舞蹈，這都會對學生有著一定的吸引力，對培養(yǎng)學生的學習熱情有著極大的作用。

(4)提高老師的教學能力。情景式教學在前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中的廣泛應用需要教師有著較高的授課能力。教師首先要對情景式教學有著深入的了解，并有一套行之有效的教學方法，使情景式教學與舞蹈創(chuàng)編教學有機融合在一起。其次，教師要充分掌握情景教學的優(yōu)勢與劣勢，在教學中將情景教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，盡量避免不利因素的影響。最后，教師要靈活安排教學，將情景教學與傳統(tǒng)的教學方式結合，不能一味地提倡教學創(chuàng)新，而忽視了傳統(tǒng)教學的作用。

三、總結

綜上所述，情景式教學主要是通過現(xiàn)有的素材以及新的素材再結合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)建的學習場景，對激發(fā)學生的學習興趣以及提升學習效果有著一定的作用。通過本文對情景式教學在學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學中的研究與實踐分析，作者主要從情景式教學應用能夠帶來的好處，以及幾方面實踐策略進行分析，希望通過本文的分析，對提升學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學效率給予一定的啟發(fā)。

作者:周丹 單位:沈陽師范大學