導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

簡筆畫教育是學(xué)前教育專業(yè)課程中的一個非常重要的部分，同樣也是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握并會運(yùn)用的一項(xiàng)技能，傳統(tǒng)的教育模式在部分教師心中根深蒂固，教師在課堂中教學(xué)，學(xué)生按照教師的做法進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣的教育方法不僅不利于對學(xué)生發(fā)揮思維創(chuàng)造力的影響，還會造成學(xué)生只會繪畫表面功夫而沒有更深層次的理解繪畫真正的魅力，這些學(xué)生畢業(yè)后，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，會嚴(yán)重迫害幼兒的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，所以，教師必須教好對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生簡筆畫教學(xué)的課程。

一、學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)中的問題

1.忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中只重視了學(xué)生的實(shí)際繪畫能力卻忽略了學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)行簡筆畫繪畫過程中將繪畫情感夾雜其中，這樣死板的教學(xué)方法十分不利于教師開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，還有一部分教師用固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生對于美的定義，當(dāng)學(xué)生繪畫出與“標(biāo)準(zhǔn)”不同的成果時得到的并不是教師的鼓勵而是否定，教師這樣的做法往往會造成限制學(xué)生想象力的發(fā)揮與創(chuàng)造，時間一長，學(xué)生對于美的定義也就會僅限于教師的標(biāo)準(zhǔn)，這與當(dāng)代推崇的教育模式是完全相反的，是存在很大問題的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方式陳舊

很大一部分教師的教學(xué)思想過于守舊，與現(xiàn)代的教學(xué)方式格格不入，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中大部分的教師仍然還是以自我為課堂的中心，在教學(xué)課堂中以自身示范為主，要求學(xué)生只是進(jìn)行單純的重復(fù)模仿，并且教師評判學(xué)習(xí)成果好與壞也只是依據(jù)哪位學(xué)生畫得像模仿的手法到位為評判標(biāo)準(zhǔn)，這種陳舊的教學(xué)方法徒有堅(jiān)持練習(xí)的假象卻沒有真正的掌握繪畫的真正技巧與靈魂。教師這種只求成果不問過程的教學(xué)方式，不僅會造成學(xué)生簡筆畫的靈感迅速走向枯竭，學(xué)生自身也會慢慢對簡筆畫這門專業(yè)失去興趣，離開教師就會覺得簡筆畫繪畫進(jìn)行不下去，同時也無法適應(yīng)獨(dú)自繪畫的實(shí)際生活。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)改革方法

1.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

所有的藝術(shù)成果皆來自于生活本身，簡筆畫更是如此，如果教師只是一味的把學(xué)生限制在小小的教室中，限制在書本知識中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟簡筆畫的藝術(shù)與魅力，學(xué)生一定會變得思維很呆板，嚴(yán)重缺乏藝術(shù)創(chuàng)新意識，所以，教師在開展簡筆畫課堂教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生對于生活四周中的事物觀察能力，讓學(xué)生不再局限于課堂走出教師走到大自然中來感受自然感受美，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力及想象力，比如教師在教學(xué)“動物”這一繪畫課程時，教師應(yīng)該提前布置并要求每一位學(xué)生到市場去觀察狗的體貌特征，并做好記錄以照片的形式帶入課堂中來，上課時，教師先利用多媒體來為學(xué)生播放一段“小狗萌翻天”的視頻，這樣的做法會立刻激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻播放后讓每一位學(xué)生開展展示自己觀察小狗的成果，由于學(xué)生觀察角度的不同照片呈現(xiàn)出來的景象也不同，小狗的正面照，小狗眼部的特寫，小狗側(cè)面的特寫，通過觀察這些照片學(xué)生充分的了解了小狗的體貌特征，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小狗的創(chuàng)作繪畫，這樣一來，每位學(xué)生由于觀察角度的不同，感受也大不相同，自然繪畫的角度也有所不同，同理，在學(xué)生進(jìn)行繪畫形色各異的人物，錯落有致的房屋，變化萬千的樹木與風(fēng)景時，學(xué)生也會在繪畫時從各種角度觀察后總結(jié)出一種景色的特質(zhì)進(jìn)行繪畫，這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮從而繪畫出非常漂亮的畫面。

2.推翻陳舊的教育模式

教師在進(jìn)行簡筆畫教學(xué)過程中，如果不給予學(xué)生繪畫技巧學(xué)生很難畫出美麗的畫面，教師教的重要性溢于言表，所以教師要側(cè)重認(rèn)識并正確理解這個“教”，如果教師把“教”理解成為學(xué)生提供一個模板，讓學(xué)生依據(jù)這個模板進(jìn)行繪畫，甚至整個班級集體全部夠指專研這一個模板時，那么這個教師就大錯特錯了，教師不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造力更是禁錮了學(xué)生的想象力。教師正確的教學(xué)方法是應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過學(xué)生對繪畫對象的了解和觀察進(jìn)行繪畫，教師則需要在一旁知道正確的繪畫手法，在學(xué)生進(jìn)行繪畫時要為學(xué)生營造一個舒心的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)造的精神。久而久之學(xué)生會自主形成繪畫大膽有魄力的畫風(fēng)不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，用以應(yīng)對教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況的需求，教師在側(cè)重簡筆畫教育的同時不要忽略學(xué)生對于創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生提高自我觀察事物的能力，養(yǎng)成自主繪畫的好習(xí)慣。為我國的未來幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)一大批高學(xué)識高素質(zhì)全面發(fā)展的教育人才。

作者:李珍 單位:江蘇阜寧縣第二高級職業(yè)中學(xué)