導(dǎo)語：學(xué)前教育音樂教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生承擔著學(xué)前兒童教育的重任，音樂審美教育是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要組成部分。從音樂審美角度入手，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生對音樂教育目標的認識，有助于他們對學(xué)前幼兒開展“因材施教”的教育活動，滿足學(xué)前兒童全面發(fā)展的需求。文章通過分析音樂審美在學(xué)前教育中的作用，結(jié)合學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀，從不同方面研究了學(xué)前教育音樂教學(xué)的改革策略，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;音樂教育;音樂審美;教學(xué)改革

隨著家長對子女審美教育、性格培養(yǎng)重視程度的加深，音樂教育作為學(xué)前教育專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，開始得到教師和家長更多的關(guān)注。盡管參加學(xué)前教育的幼兒年齡較小，看似學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無需掌握過多的音樂知識，但實際上學(xué)前音樂教學(xué)的目的并非是讓幼兒學(xué)到更多的音樂知識，而是讓幼兒在音樂教育過程中提高審美能力，養(yǎng)成良好的性格。因此，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠通過提高自身教學(xué)水平，使音樂較大地達到促進幼兒認知、情感、意志等方面健康發(fā)展的目的。

音樂審美在學(xué)前教育中的作用

1.音樂審美助力學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，人的全面發(fā)展包括健康的身體、高度的理性、豐富的情感、感受欣賞和創(chuàng)造美的能力等。在學(xué)校的音樂審美教育中，學(xué)生是接受主體，他們能夠認識到音樂審美對人整體素質(zhì)提高的重要性，所以會由此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。而在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過對高雅音樂、流行音樂等多種不同形式音樂的欣賞，來逐步實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，并在未來的學(xué)前音樂教育中引導(dǎo)幼兒形成良好性格，提高音樂審美能力。2.音樂審美為學(xué)生音樂教育水平提升創(chuàng)造條件。學(xué)前音樂教育主要包括歌唱、欣賞和韻律活動等，這些活動可以通過多種教學(xué)形式展現(xiàn)出來，如音樂欣賞可與戲劇表演、繪畫等活動結(jié)合。多樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂教育水平，提升學(xué)前教育專業(yè)師資的音樂審美能力。在音樂的陪伴和教師的引導(dǎo)中，讓學(xué)前幼兒逐漸學(xué)會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使他們在接受學(xué)前教育的過程中，始終保持一種積極、樂觀的審美心理體驗。3.音樂審美為學(xué)生完成學(xué)前音樂教學(xué)目標保駕護航。我國學(xué)前音樂教育多以德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學(xué)思想為指導(dǎo)，注重音樂教育與學(xué)前幼兒的健康成長、全面發(fā)展之間的聯(lián)系。若學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生僅僅掌握了音樂活動技巧、專業(yè)術(shù)語等，就會使其面臨知識面窄、音樂教育目標意識差等情況，最終無法開展因材施教的教育活動，甚至抑制學(xué)前幼兒的音樂審美能力發(fā)揮。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過音樂教育提高自身音樂審美能力，從而順利地完成學(xué)前音樂教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的音樂興趣及音樂審美能力，使學(xué)生通過感知音樂、體驗情感獲得審美情趣。

學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置與不斷變化的學(xué)前教育要求脫軌。從當前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)情況來看，依然過于重視音樂理論知識及技能的教學(xué)，而忽視了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，以及音樂教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。目前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程設(shè)置，表現(xiàn)出明顯地與不斷變化的學(xué)前教育要求脫軌的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身對音樂的審美能力，知識結(jié)構(gòu)單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在以后的實際教學(xué)中無法發(fā)揮其才能，也不能滿足社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，更不利于音樂教學(xué)目標在學(xué)前幼兒培養(yǎng)中的實現(xiàn)。2.學(xué)生對音樂教育的認識缺乏深度。音樂不同于其他專業(yè)性較強的學(xué)科，在學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教育更側(cè)重于將音樂定位為一門充滿著智慧和靈性的藝術(shù)學(xué)科。但是，目前我國學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生甚至不重視音樂教學(xué)，對音樂教育的認識缺乏深度，完全忽略了音樂審美對于學(xué)前幼兒教育的重要性。這就使得他們對音樂學(xué)習(xí)的積極性不高，所投入的精力也相對較少，十分不利于學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的有效開展。3.教材的運用和把握與學(xué)生學(xué)習(xí)實際不相符。在我國，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)開展的時間相對較短，還未編制出完整的、專門的音樂教材。所以，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的教材選擇與課程設(shè)置之間存在著混淆現(xiàn)象，在教材難易程度的把握上存在一些問題，出現(xiàn)明顯不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的情況。這樣，就會直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的學(xué)前教育工作順利開展，影響音樂課堂的教學(xué)效果。

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革策略

結(jié)合上述關(guān)于音樂審美教育在學(xué)前教育中的價值分析，以及學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀，本文認為應(yīng)從以下三方面進行學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革。1.創(chuàng)設(shè)基于音樂審美的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是保障音樂教學(xué)效果的重要因素之一。針對于此，教師應(yīng)通過優(yōu)秀的示范演奏或演唱為學(xué)生展示作品，讓學(xué)生感受到美好的聽覺審美體驗。在這一過程中，教師應(yīng)將重點放在學(xué)生音樂興趣和審美情感的培養(yǎng)上，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的審美動機。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供“被欣賞”的機會，讓學(xué)生在唱、奏等表演中被別人欣賞，從而進一步提升其強烈的音樂審美渴望，并將這種激情帶到他們未來的學(xué)前教育工作中去。2.突出課程的整合性。學(xué)前幼兒的內(nèi)心里住著一個混沌的、未分化的世界，對于他們來講，完整的綜合性審美體驗非常重要。音樂教育應(yīng)從幼兒感知和表達特點著手，順應(yīng)其自然成長的過程。針對于當前學(xué)前教育音樂教學(xué)課程設(shè)置與實際需求脫節(jié)的情況，本文認為應(yīng)從課程橫向與縱向整合性兩方面完善課程設(shè)計。一是加強學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程的縱向整合。通過掌握不同音樂的風(fēng)格特點及其蘊含的文化深意，如作曲家、作品背景、文化思想、藝術(shù)特征、風(fēng)格流派等內(nèi)容，促使學(xué)生更加深入地去認識音樂，從而實現(xiàn)音樂教育提高學(xué)生音樂審美能力及全面發(fā)展的教學(xué)目標。二是加強學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程的橫向整合。在具體實現(xiàn)過程中，可將音樂與美術(shù)、舞蹈、語言等課程進行有機結(jié)合，通過不同藝術(shù)形式間的內(nèi)在聯(lián)系強化學(xué)生的音樂審美。3.教材選擇符合學(xué)生實際需求。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材應(yīng)符合實用性、適用性、趣味性特征，難易適中。針對于當前學(xué)前教育音樂教學(xué)教材不完善的情況，可結(jié)合學(xué)生實際需求及學(xué)前幼兒教育需求，經(jīng)過骨干教師的仔細鉆研設(shè)計一套有針對性的教材，并以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂審美能力為主要目標。同時，教材的編制與選擇還應(yīng)注意適應(yīng)教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。例如，鋼琴教材可打破原有的鋼琴演奏基礎(chǔ)和即興伴奏相互脫離的情況，通過一條以伴奏為主線的教材編寫思路，將二者有機融合起來，在教學(xué)過程中，先從簡單易學(xué)的兒歌伴奏彈起，逐步增加難度，最終讓學(xué)生在由易到難的過程中，逐步提高其綜合的音樂審美能力。4.建立過程性評價體系。教學(xué)評價是促進教師改進教學(xué)方法，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。因此，本文認為學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革，還應(yīng)建立完善的過程性評價體系，具體應(yīng)從以下三方面著手。第一，區(qū)分音樂課程必修課與選修課考核標準。必修課需依據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計考核內(nèi)容，應(yīng)包括規(guī)范正確的演唱、演奏方法等內(nèi)容；選修課需根據(jù)課程目標等更加客觀地考核學(xué)生音樂技能，屬于能力水平提升性質(zhì)的考核。同時，無論是必修課，還是選修課，在考核過程中都應(yīng)注意學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，并作為重要參考點寫入考評內(nèi)容。第二，通過音樂會、歌唱比賽等多種形式進行階段性考核。讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中被檢驗，也給學(xué)生提供一個展示自我的機會，提高他們主動學(xué)習(xí)音樂，并融于音樂，真正體會音樂審美的機會。第三，鼓勵學(xué)生多參加校外藝術(shù)實踐活動，提高音樂表演實踐能力，并將其作為階段性考核的重要內(nèi)容，加入到學(xué)生的總成績中。如參與校內(nèi)外音樂類比賽，根據(jù)比賽取得的成績，記入階段性考核的總成績中。這樣，有利于他們在未來的學(xué)前教育工作中更好地發(fā)揮自己的音樂教學(xué)能力，通過他們自身的影響，讓學(xué)前幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，基于音樂審美的學(xué)前教育音樂教學(xué)改革，重點在于通過音樂教學(xué)提高學(xué)生對音樂美的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)前教育教師，通過音樂教學(xué)啟發(fā)學(xué)前幼兒審美，培養(yǎng)幼兒良好性格。因此，未來的學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)拋棄陳舊的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)基于音樂審美的課堂氛圍，選擇與學(xué)生實際需求相符合的教材，突出音樂課程的整合性，建立過程性評價體系，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，提高其音樂教學(xué)水平，保障其真正實現(xiàn)學(xué)前教育音樂教學(xué)目標。

作者:吳玫 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

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