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摘要：本文分別從豐富繪畫技巧、拓展教學內容、轉變學生角色、采取不同方式、培養創作思維等方面，探索學前教育專業的兒童畫教學策略，提升兒童畫教學實效，培養學生的繪畫技巧和藝術素養。

關鍵詞：探析；學前教育；兒童畫；教學策略

兒童畫是一種能夠反映兒童心理、思維和能力的繪畫作品，是學前教育專業學生要掌握的一項基本內容。兒童畫是兒童自己通過觀察和理解而呈現出來的作品。兒童畫能夠培養兒童欣賞與評述、表現與創造、設計與應用、交流與合作等方面的能力；提高幼兒的人文素養、生活情趣，形成樂學、求美、創新等品質；也可以讓幼兒充分享受愉快的童年生活，塑造學生健全的人格。為此，學前教育專業學生要了解兒童的心理發展特點，然后再根據創作內容展示兒童的內心世界。這就要求學生具有兒童的思維，并大膽想象，老師要采取不同教學方式，如角色互換等，讓學生的創作思維得到提升。

1豐富繪畫技巧

繪畫需要一定的技巧，學生只有掌握了技巧，才能實現創造和提升。對于兒童畫來講，其中的技巧是非常多的。學前教育專業的學生掌握了這些繪畫技巧，并能在今后的課堂教學中實際運用，才能真正算得上掌握。但是由于學前教育專業的學生今后面臨的教育對象是幼兒，其理解能力有限，對生活的感知等方面都缺乏一定的經驗，這樣就會導致他們很難表達自己內心的想法。為此，對于兒童畫來講，我們要對作品細節進行描繪，在畫中去尋找生活的映射，從而幫助幼兒理解繪畫的含義，提升他們對畫畫的興趣。對于色彩，他們也會對其產生一定的興趣，蠟筆、彩鉛、油畫棒等，色彩鮮艷，機理感強，將幾種色彩進行組合就可以變成不同的顏色，幼兒會產生好奇心理，進而吸引他們學習繪畫，為以后的教育教學工作打下堅實的基礎。

2拓展教學內容

無論是什么畫，都要有學習內容和基礎，然后一步一個腳印去做。兒童畫與其他畫是一樣的，需要繪畫技巧和創新思維。對于成人來講，兒童畫沒有太大難度。如果我們面對的幼兒，該如何讓他們掌握繪畫技巧？為此，在學前教育專業兒童畫教學中，教師不僅要把幼兒能夠接觸到的事物傳授給學生，還要拓展教學內容。在兒童畫教學過程中，先學習一些基本的人物畫和花草樹木等內容，教師還應該引導學生進行一些創意活動。如果只是把一些簡單的人和物作為創作的對象，那么就會固化學生的思維，讓學生喪失創作能力。因為無論是什么畫，培養學生的創造力和想象力永遠是放在第一位的，這樣才能使創造的作品有價值。學前教育專業的學生今后會走上幼兒教師的崗位，他們會參與到培養和提升幼兒思維能力和創造能力的活動。

3轉變學生角色

對于學前教育專業的學生來講，將來很多學生都要走向幼兒教師這個工作崗位。對于這種從學生轉化到老師的角色，特別是要他們真實地面對幼兒來講課，都或多或少會有一些不適應，不知道該如何處理一些問題，從而導致工作無法進行。對于這種情況，在平時學習中就要做好準備。為此，在日常的教學過程中，我們要經常采取互換角色的方式，即讓學生到講臺上體驗教師的角色，老師和其他學生扮演幼兒角色。在這種開放式的教學中，讓學生進行兒童畫的教學，然后讓其他同學評一評，改正自己的不足，老師再作最后的點評。這樣就給學生一個接近真實的環境進行實踐，彌補不足。同時，學校還要組織實習實訓工作，讓學前教育專業的學生到幼兒園和幼兒教育機構學習實踐，為他們提供鍛煉的機會，從而了解幼兒的心理發展特點，進行針對性的教育。教育家盧梭說過：“一切學生都要從兒童的心智開始。”兒童畫教學也是一樣，我們要根據兒童特點開展教學，并適應工作環境。

4采取不同方式

教學方式多種多樣。學前教育專業學生的教學方式也要多樣化，其主要目的是激發其學習興趣，強化學習效果，并進一步培養其學習能力。學前教育專業兒童畫教學的最終目的是讓學生站在講臺給幼兒上課。我們都知道幼兒的年齡比較小，而且注意力不集中，我們采取單一的教學方式不能很好地去調動他們，這樣就不能保證教育教學的質量。為此，只有采取綜合性的、多樣性的教學模式，讓幼兒在很短的時間投入學習當中，特別是現在多媒體的引入，可以給兒童創造一個身臨其境的環境，提升他們對事物和事件的感知，從而提升兒童畫教學的實效。所以，在學前教學專業兒童畫教學的過程中，我們要充分利用多媒體、電子白板等工具輔助課堂教學。其中，最重要的就是利用多媒體創設情境，還有利用繪圖軟件進行教學和練習等。打造以多媒體為中心的互動教學，通過線上線下教學等方式，讓學生的個性化學習體現出來，激發學生的學習潛能。學生具有了學習能力，才能豐富知識，提升繪畫技巧。

5培養創造思維

兒童畫教學要培養學生的創造思維，學前教育專業的學生也要能夠體現創造思維。有了創造，就有了價值。為此，我們可以在兒童畫教學過程中根據不同的創作內容，對學生進行有意識的思維培養。首先，就是可以培養學生創造思維的靈活性。思維的靈活性是指思維要從不同的角度、不同的方向，選擇不同的方法，特別是針對同一題材，進行多方面、多層次的思考和認識。學生不僅要從自己的角度思考，還要從幼兒的角度進行思考，甚至是各種角色的轉變等。例如，兒童畫“我的媽媽”主題創作中，為了能體現媽媽的特征，我們通過播放視頻、圖片甚至是故事等，讓學生想象，然后他們就可以拓展自己的思維，把媽媽的鼻子、嘴、牙齒畫得有模有樣，而自己卻留在一個小角落里，這樣學生就能掌握幼兒的心理特點，他們的創造能力就表現了出來。讓我們的學生具有兒童的思想，就要讓思維靈活起來。其次，要大膽聯想，提升思維的敏捷性。學生的頭腦越靈活，聯想就越豐富，他們的思維就更加敏捷。那么，我們就應該在教學中有意識地引導學生進行大膽而豐富的聯想，將畫中的各種思想聯想起來進行合理構圖。讓學生把自己想象當成2～6歲的兒童。比如，一條彎彎的線條可以看成是一根面條、一段毛線甚至看出是小狗在奔跑等。大膽想象，才能創造出新穎的作品。

總之，學前教育專業的兒童畫教學需要精心準備，才能提升教學實效，讓學生學會繪畫的技巧和方法，進而提升學生的藝術能力。藝術教育是一個創造的過程，具有一定靈活性和不確定性。這就要求在教學中注重對學生基本技能和創造能力的培養和提升。為此，我們要改進教學方法，創造性地進行課堂教學，從而讓學生的思維更靈活，創造能力更強。

作者:王立東 單位:安慶大別山科技學校

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