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摘要：近年來，奧爾夫教學法廣泛應用于高職院校學前教育音樂課堂教學中，影響著學生對音樂的態度，直接關系著音樂教學的整體質量。本文首先分析了奧爾夫音樂教學法的特點，然后嘗試從不同的方面提出學前教育中奧爾夫音樂教學法的應用策略，希望本文的研究能夠有助于奧爾夫音樂教學法在學前教育音樂課堂中的普及與推廣，為教育領域人士提供一定的借鑒。

關鍵詞：高職院校；學前教育；音樂課堂教學；奧爾夫音樂教學法

眾所周知，通過音樂教學活動有助于提高學生的思想道德修養以及塑造藝術素養，培養學生的團體意識與創新精神，進而全方面提升學生的綜合素質水平。但是，需要注意的是，如何調動學生對音樂的興趣與愛好，激發學生參與音樂教學活動的自主性是目前高職院校學前教育音樂教學研究的重點內容。因此，如何激發學生參與音樂教學活動的積極性，已經成為了一個重要的議題擺在了相關領域的專家學者面前。而奧爾夫音樂教學法作為世界公認的著名音樂教育體系，實現了將音樂理論知識與實踐的結合，把奧爾夫音樂教學法引入高職院校學前教育音樂課堂教學中具有十分重要的現實性意義。

一、奧爾夫音樂教學法的特點

從整體上來看，奧爾夫音樂教學法注重將音樂理論與實踐相結合，其特點可以歸納為以下幾個方面：首先，綜合性。在奧爾夫音樂理念中，音樂可以被用于傳達人的情感和情緒，是一門集動作、舞蹈、語言于一體的藝術形式，體現了很強的綜合性。因此，將奧爾夫教學法引入高職院校學前教育音樂課堂教學中，實現了用歌唱、語言等配合形體來傳達音樂情感，同時也實現了舞蹈、歌唱與游戲、形體、動作的結合。其次，參與性。在奧爾夫音樂教學理念中，其強調通過音樂來把表演者的情感和情緒傳遞給觀眾，在傳遞過程中，引起聆聽者與演奏者思想上的共鳴，而并非單純的聆聽活動和演奏過程。因此，只有每一個聆聽者都積極參與、體驗并感受音樂，才會實現情感的理解與傳遞，將奧爾夫音樂教學法引入高職院校學前教育音樂課堂教學活動中，要求廣大學生積極參與到音樂教學中來，親自去感悟與理解音樂作品中的情感，掌握音樂中傳達的理念，真正的把音樂回歸到人本教育中。再次，元素性。從整體上來看，音樂教學包括教學方法、音樂技能、材料采集和藝術形式等諸多元素，這些元素是奧爾夫音樂教學法的關鍵所在。另外，奧爾夫音樂教育中多采用原始的音樂材料，用以表達音樂中的單純情感，既便于學生的理解同時表達的效果也更加純粹。

二、高職院校學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的應用

首先，融入游戲化教學。奧爾夫音樂教學法的重點在于提高學生學習音樂的熱情和興趣，根據學前教育學生好動、好玩的特點，可以通過游戲化的教學方式，來充分地激發學生學習音樂的熱情，在興趣的引領下開展音樂教學活動。但是，需要注意的是，在音樂教學初期，奧爾夫并不一味鼓勵樂理知識的傳授，而是帶領學生體驗大、小、高、低等不同的音樂。可以使用簡單的樂器制造出不同的音效，并在老師的指示與引導作用下，學生對不同大、小、高、低的聲音進行辨認，實現寓教于樂，來提高學生學習音樂的熱情。其次，結合各種藝術表現，提高音樂素養。奧爾夫音樂教育理念具有綜合性的特點，通過和舞蹈、歌唱、朗誦等不同的方式進行音樂情感的表達，豐富了音樂教學的內容，解決了傳統音樂教學方法的單一性。采用不同的表現形式開展音樂教學活動，學生也可以使用多種多樣的表達方式去感悟和理解音樂，提升自身的綜合音樂素養。因此，可以利用朗誦、故事演講、演唱、做游戲等表現手法，來表達音樂情感，把音樂理論知識與實踐活動有機地融合起來，達到提高音樂教學效率的目的。

最后，加強即興創造，提高創新思維能力。對于學前教育學生而言，每一個人對音樂情感都有獨特的理解，每一個人都可以根據自己的感悟理解來體驗音樂情感。因此，可以通過改編歌詞、圖片、故事、自編動作等行為，讓學生自發的對音樂形態進行創作。通過即興創造來完成情感的傳達和對音樂的理解，在這個過程中，學生是教學的主體，可以充分的發揮豐富想象力以及自己的創造力，隨心所欲的體驗音樂，感悟音樂傳達的情感。因此，將奧爾夫音樂教學法應用于高職院校學前教育音樂課堂教學活動中，有助于培養學生在音樂教學活動中的創造性思維，幫助學生以自己的方式去創造性地理解音樂作品。總之，融入游戲化教學，結合各種藝術表現，提高音樂素養以及加強即興創造，提高創新思維能力是音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的主要應用措施，還希望相關領域專家學者從更多層面展開深入的分析與研究。

三、結語

總之，本文首先分析了奧爾夫音樂教學法的特點，然后從融入游戲化教學，結合各種藝術表現，提高音樂素養，以及加強即興創造，提高創新思維能力三個方面，提出了音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的應用措施，希望本文的研究能夠為相關領域人士提供一定的思路。

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作者:陳曉 陳爍 單位:河北女子職業技術學院 石家莊幼兒師范高等專科學校