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摘要：學前教育在高等教育和師范教育當中具有非常重要的地位，主要以向社會輸送合格的專業學前教育師資。長期以來，家庭、學校、社會、乃至整個世界都非常重視幼兒在接受學前教育時對專業藝術的培養。因此，鋼琴課作為學前教育專業的技能課之一，對于提高學生的藝術審美，增強學生的學前專業素養，具有重要的意義，鋼琴基礎、伴奏彈唱是一名學前教育教師所必須具備的職業技能。當前，高等院校的學前教育鋼琴教學仍然存在諸多問題，論文就學前教育專業的鋼琴教學理念和模式創新進行初探，加強合作教學、個別教學、分層教學等教學模式的運用，對于促進學前教育專業鋼琴教學的推進具有積極影響。

關鍵詞：學前教育；鋼琴教學；教育理念；教學方式；革新

一、學前教育專業鋼琴教學的重要性

鋼琴課程是學前教育專業學生一門基礎的專業技能課程，鋼琴是每一個學前教育學生作為預備學前教師所必須掌握的專業技能之一。學前教育的鋼琴基礎課程并非要求學生達到音樂專業的演奏水平，而是基于幼兒教師基本專業要求之下掌握嫻熟的鋼琴技巧，培養學生彈唱的基本能力，掌握正確的鋼琴彈奏方法，接觸不同風格的鋼琴音樂作品。學前教育專業的學生通過系統的鋼琴學習和訓練，學生在學習的過程中，享受音樂作品帶來的藝術美感，讓學生能夠掌握鋼琴演奏的基本方法，對不同風格的音樂作品學以致用，最終使得學生綜合音樂素養得到提升。鋼琴教學對于提高學生的音樂素養，增強學生的藝術鑒賞能力具有主要的作用。學生通過對鋼琴的學習提高音樂理解能力，通過訓練使得學生具有一定的音準判斷能力和節奏感知能力。音樂教學幫助學生感知不同的音樂形象，提高學生識譜、讀譜能力，以及對于音樂的記憶力。開闊學生的音樂視野，提高學生的自主學習能力，促進學生綜合全面發展。

二、高等院校學前教育專業鋼琴教學創新策略

（一）促進校本教材的開發

針對學前教育音樂基礎參差不齊，以及學前教育培養目標現狀，高校應當結合學生情況進行校本鋼琴教材的開發，能夠使得學生能夠適用于兒童鋼琴教學和幼兒音樂教育活動。校本教材的編寫，需要對鋼琴教學知識做到盡量細致，結合教師自身的教學經驗，以及當今社會對于幼兒教師日益提高的要求，學生之間水平的差別，結合學生的學習興趣，充實教材內容。教材內容應當涵蓋著鋼琴的基本常識、基礎的樂理知識，鋼琴基本的演奏方法，以及綜合練習。綜合練習當中著重對練習曲、兒歌彈唱、即興伴奏的內容進行編寫，便于教師的教學和學生的學習。兒歌的選用，應當是當前幼兒園教材當中以及幼兒園日常使用的兒歌，與將來學前教育學生走上幼兒教師崗位密切想聯系的內容。這些兒歌都有著旋律動聽、內容貼近現實生活的特點，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。教材各部分內容之間相互連貫，難度由淺至深，教材內容按照類型分類，明確教學的目標。針對學生視聽能力較弱的現狀，在每一章節內容后面，增加試聽訓練，每一章的內容我們都新增了視聽訓練，增加聽音練耳訓練、兒歌片段視聽訓練、視唱訓練、兒歌即興伴奏編配訓練。

（二）強化小組合作教學

小組合作教學在高校學前教育鋼琴教學中非常適用，有助于解決鋼琴學習當中遇到的共性問題，具有獨特的優勢。在教學過程當中，可以將學生兩人或者三人分為一組，在學習過程中，學生共同發現，共同討論，發現問題，合作解決問題。在自覺地討論、評價的過程當中，突出了學生的主體地位，充分調動學生主動學習，將傳統的學生被動學習變為主動學習。而學生合作學習的過程，是查漏補缺，鞏固課堂知識的過程。在小組合作教學的過程當中，包含著鋼琴課的基礎樂理知識、演奏技巧、以及對作品的分析、演奏的技巧方法等等。在學生學習過程中，遇到諸如此類的問題時，學生通過小組合作學習，能夠節約課上的時間，減少內容的重復講授，降低教師的重復勞動量，減輕教師的教學負擔。學生自主討論學習，能夠提高每一位同學的積極性，有利于提高課堂教學效率。關于彈琴的正確姿勢，正確讀譜，認識鍵盤，基礎的樂理知識，在教師進行基本的講解以后，通過小組學習，學生都能夠將以上內容吸收接受。對于加強學生的節奏感、提高學生的音樂創編能力，都具有積極的促進作用。小組學習所營造的學習氛圍，適合大學生的學習特點，具有較強的自主性，對于學習氛圍的營造，啟發式的教學手段運用，具有重要的意義。小組學習能夠提高學生的參與程度，提高學生的競爭意識，提高學生的合作能力，在小組學習當中相互促進，共同進步。

學生在小組合作探究以后，就是及時的評價反饋，能夠使得學生迅速了解自己的學習結果，以判斷自己對于知識的學習掌握程度。這種及時性的反饋，有助于學生在小組學習當中提高對鋼琴學習的熱情。注重對鋼琴教學內容的有序安排，從學生的基礎水平、學前教育專業特性、小組教學特色方面出發，在進行鋼琴基本的訓練過程中，及時補充音樂演奏技巧的教授。例如組織學生對兒歌進行四手聯談，將基礎較好的同學與一名基礎較弱的同學分為一組，充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生輪流演奏低音、高音部分，在學習和練習的過程當中，激發學生演奏的興趣，通過相互促進學習，提高學生的樂感和演奏水平。

（三）滲透個別教學模式

學前教育鋼琴教學除了運用合作學習的方式以外，個別教學是提高學生整體水平的有效手段。鋼琴課堂上要求學生與教師之間需要相互配合，不同基礎水平的學生在鋼琴的學習過程中也會遇到不同的問題。合作學習并不能完全保證在相互學習的過程中解決所有問題，所以個別教學模式是合作學習重要的補充手段。在對于個別學生學習過程中需要教師具有針對性的一對一指導，才能夠及時解決學生學習鋼琴遇到的瓶頸。因此，在集體教學當中滲透個別教學是具有必要性的。

滲透個別教學可以根據小組學習的反饋結果來進行，個別輔導的對象往往是那些參與程度較低，基礎薄弱，學習效率比較低的同學，或者是基礎較好，需要“拔高”的同學。在個別教學時，本著尊重差異，因材施教的教學原則。在鋼琴教學實施過程中，可以嘗試魔方教學。教師先對學習內容進行示范彈奏，讓學生對教師的彈奏動作進行觀察，對教師彈奏的音樂節奏、音樂類型仔細傾聽并加以區分。教師對彈奏過程中重點需要掌握的技巧以及難點進行講解示范，隨后學生進行片段的模仿練習。在模范的過程中，教師需要對學生模仿的結果進行評價，對學生模仿不到位的地方進行指導，對學生的薄弱環節有所了解，做到心中有數，有針對性的幫助學習克服難題。在鋼琴教學過程中，還可以采用探究教學，讓學生對教師的彈奏和學習內容自主發問，鼓勵學習積極主動的思考。比如在即興伴奏的學習當中，對于學前教育學生具有一定的難度。合聲的編配應當能夠體現兒歌內容不同的表現力。在進行基礎的即興伴奏教學時，首先讓學生掌握不同類型的織體，在學習不同類型的兒歌時，讓學生自行選擇柱式和弦、半分解和弦、還是完全分解和弦，讓學生自主探究學習。另外探究式的教學可以讓學生為兒童詩歌編配適宜的旋律，在幼兒教學當中詩歌是幼兒學習的重要內容，在即使伴奏的學習當中讓學生自主嘗試為兒童詩歌編配旋律，能夠豐富即興伴奏的教學內容，也能夠提高鋼琴教學的效率。另外，在個別教學應當注重對學生的激勵，可以成立互幫互助小組，定期舉行小組競賽，在學生掌握一定的鋼琴演奏基礎之后，舉行音樂演奏會、鋼琴技能大賽等，提高學生的競爭意識，讓豐富的活動形式作為促進學生學習鋼琴的有效途徑。

（四）加強分層次教學

對于學前教育專業的學生來講，鋼琴的學習多數是從零基礎開始。對于學前教育學生而言，注重鋼琴基礎的學習尤為重要，鋼琴基礎的學習最終決定了學生日后的鋼琴演奏水平和實際應用。學生通過合作學習，教師有針對性的個別輔導，讓好學生帶動基礎較弱的學生。在此基礎上，加強分層教學。對于起點較低的學生，首先進行識譜的訓練，掌握旋律、音階等基礎樂理知識，能夠區別和聲織體給、調式。不同水平階段的學生可以分別接觸不同難度的音樂作品，提高學生的音樂修養。教師設置共同的技術難點作為一個度量值，爭取讓不同水平的學生都能夠達成。基礎較好的學生可以選擇世界兒童鋼琴名曲較為經典的鋼琴曲目，基礎較弱的學生則選用中小型樂曲。

（五）強化彈奏技巧和視奏訓練

鋼琴是一門講求技巧性的樂器，需要具備正確的彈奏技巧方法。除了讓學生學會正確的鋼琴彈奏姿勢、指法以及手型外，加強五指練習也十分必要。如可用琶音和音階為基礎幫助學生掌握手指彈奏技巧，讓學生學會非連音、連音以及調音等基本的彈奏方法。在鋼琴教學中需要培養學生富含層次的鋼琴鍵盤觸鍵方式，學會配合使用踏板。在學前教育的鋼琴教學當中，第一步需要指導學生掌握正確的鋼琴基礎技巧，明確鋼琴教學練習的目標，讓學生保持對鋼琴學習比較高度的興趣。教師在進行鋼琴教學時，首先為學生營造輕松安靜的課堂氛圍，讓學生保持心理安靜，能夠安靜平和的在教師的示范指導之下，找出音樂作品的重難點，并且有針對性的進行聯系。在這個過程當中，加強識譜的訓練。對于學前教育學生而言，識譜能力在學習鋼琴之初非常重要，在對樂譜的分析過程中，找出樂譜的關鍵所在，把握重難點。教師制定科學合理的聯系計劃，對于學生練習的熟練程度以及內容能夠有所把握。能夠及時的總結中學生在練習當中的不足和進步，有針對性的及時調整以后的訓練計劃。即興伴奏作為鋼琴彈奏的重要技巧之一，即興伴奏需要在現有的學習基礎上自由發揮，而不是固定的某一和弦搭配，非常靈活。在鋼琴教學過程中，在任何時候都應當引導學生思考鋼琴彈奏和合理方案，強化聽覺感覺，在鋼琴上檢驗彈奏的效果。加強視奏練習程度，加強學生對鍵盤的直覺，確保節奏的正確性和節拍的穩定性。在保證識譜正確的前提下，兼顧看清音符、調號等的具體位置，關注力度、變音記號，以及時調整彈奏的力度和節奏。綜合訓練學生最終能否達成不看手、只看譜便可以演奏的程度，實現眼、腦、手的有機配合，提高學生的視奏能力。

三、結語

綜上所述，所謂教無定法，貴在得法。在高校學前教育專業鋼琴教學過程中，采用靈活多樣的鋼琴教學方法，不斷改進傳統的教學模式，尊重差異，因材施教。引導學生主動參與，勤于思考，將鋼琴教學的單純授課過程轉變為激發學生鋼琴學習積極性的過程，轉變為啟發學生積極探索新知識、掌握必備技能的過程，使學生掌握幼兒教師的一項基本的專業技能，將其轉化為未來職業道路的實踐。

[參考文獻]

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作者:趙偉偉 單位:滇西科技師范學院