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摘要：隨著國家對于學前教育的重視程度不斷加深，社會對學前教育專業學生的職業素養要求也越來越高。學前教育作為我國基礎教育的重要組成部分，只有學前專業學生的職業素養提高了，才能對幼兒的成長產生積極的影響，開展學前教育專業手工課有利于培養和提高幼兒的動手能力和想象力，這樣的教學也符合幼兒的身心特點，也能更好的豐富教學內容，為提高教學水平和教學質量提供有利的前提。本文通過對學前教育專業手工課對幼兒成長的重要性進行分析，提出了關于學前教育專業手工課教學的幾點方法，以此促進學前教育專業手工課教學的良好發展。

關鍵詞：學前教育專業;手工課教學;方法

隨著經濟的不斷發展，社會對人才的要去也越來越高，國家對幼兒教育的重視程度也越來越深，而學前教育作為國民教育的基礎，自然備受社會的關注，學前教育專業的學生是否具備專業的職業能力就會顯得尤為重要。那么學前教育專業的學生究竟需要具備怎樣的職業能力才能滿足未來社會的需求呢，這是目前我國教育迫切需要解決的問題。只有提高學前專業學生的職業能力，緊跟時代的發展步伐，才能有效激發出幼兒全面發展。幼兒正處于智力尚待開發的階段，幼兒的個性大多數喜動不喜靜，而手工課則是提高幼兒學習興趣的重要途徑，只有掌握了手工技能，才能將創新貫穿于整個學前教育當中，進一步提高幼兒的整體素質。

一、學前教育專業手工課教學的重要性

（1）提高幼兒的動手能力和學習興趣。在學前教育中開展手工教學對于幼兒的成長和發展具有非常重要的意義，由于幼兒的年齡較小，在成長過程中生性好動，對于學習缺乏足夠的耐心和細心，但是手工課教學可以有效改變當前的教育現狀，可以更好的提高幼兒的學習興趣，讓幼兒在動手過程中不斷磨練自己的耐心，進而對學生產生濃厚的興趣。（2）學前教育中實行手工課教學可以鍛煉兒童的手腦協調能力。學前教育的核心在于激發學生的潛能，開發幼兒的智力，使幼兒可以根據自身的意識去發現生活中一些食物的原理，這為日后培養學生的動手能力提供了良好的素材。專業手工課教學與傳統的教學有所不同，可以更加系統的連接每一節課，使幼兒的手腦同時得到有效鍛煉，更加科學的激發出幼兒的潛在能力。創新教學的內容是將生活中小細節與手工課程進行有機結合，讓幼兒可以在動手操作中充分理解知識的重要性，進一步增強了課堂的趣味性，使幼兒可以在課堂學習中獲得更為豐富的知識。手工制作的過程需要幼兒對制作的對象進行構想，然后針對制作中出現的問題進行方法的探索，進而促進幼兒大腦和四肢的全方位發展。（3）手工課教學中可以充分的利用現代化的教學資源進行輔助教學。在進行手工教育工作中，可以多運用多媒體設備中呈現的畫面和聲音來吸引學前兒童的注意，讓他們透過聲音和畫面來完成知識的探索過程，因為帶有動態的畫面對幼兒更具吸引力，也能使幼兒的精神變得高度集中。同時教師也要向他們展示手工作品的不同表現形式和制作手法，讓學生可以在手工制作中充分表達出自己的想法，同時也要學會欣賞其它小朋友的手工作品，使他們可以很好的理解手工作品所蘊含的意義，引導他們認真對待手工課，對制作精美的作品也要給你一定的鼓勵。想要提高手工課的教學質量就要對其進行方法上的創新，使幼兒可以動手過程中充分發揮自己的想象力和創造力，挖掘幼兒自身的學習潛質，將制作與審美有機結合在一起，讓幼兒通過自己的觀察來發現世界中的奇妙現象，變得更加熱愛手工制作課程，進而在學習中也變得更加積極踴躍。

二、學前教育專業手工課教學的具體方法

（1）注重手工教學的示范性。對于低年齡段的學生而言手工課非常符合該階段孩子的成長特點，對于起發孩子的智力十分有利。同時手工課教學不僅可以提高課堂學習的趣味性，還能培養孩子的耐心，教師在教學過程中要注重示范教學，引導幼兒做好每一步，對于動作較慢的幼兒教師也要放慢腳步，讓幼兒可以按照自己的步調慢慢跟上來，保證每一個幼兒都可以順利完成手工任務，同時對于動作很快的學生教師可以給予適當的夸獎，進一步提高學生參與的積極性。因此，教師在進行該模式教學時，要照顧到每一個孩子，使孩子們在實踐中增強實踐能力，同時，教師也可以對手工步驟進行講解，可以增強孩子的理解能力。（2）了解幼兒，挖掘創造才能。在教學中教師要多注意與幼兒之間的互動與交流，鼓勵每個幼兒都將自己的想法融入到手工活動當中，幫助一些內向的幼兒樹立自信心，讓一些性格外向的學生學會耐心和細心，同時也要充分激發幼兒的想象力和創造力，采用多元化和自由的學習形式讓幼兒變得喜歡上手工課，為日后良好習慣的培養奠定堅實的基礎。例如：在教學中，教師可以通過折紙等吸引幼兒興趣，如可以折千紙鶴、星星、孔雀等，教師通過向幼兒展示這些成品等吸引幼兒興趣，教師可以征集幼兒意見在手工課上做什么活動，如幼兒一致同意折千紙鶴，那么教師在手工課中就與幼兒一起折千紙鶴，在折紙活動中，教師可以每一步都詳細的展示出來，使幼兒都能跟上進度，也可以和幼兒展開討論，千紙鶴怎樣折更簡單、更漂亮或者是千紙鶴涂什么顏色更漂亮，教師可以一邊動手操作一邊和幼兒展開討論，這更利于幼兒展開實踐活動，折完千紙鶴以后，幼兒會感到更開心更驕傲，因此，教師可以和幼兒合影，對千紙鶴進行拍照等，這更利于提升幼兒成就感，因此，手工課要積極和幼兒交流，以使課堂中時刻充滿樂趣。（3）手工課教學要結合幼兒特點。每個幼兒都有自已的個性，由于家庭環境的不同學習能力和接受能力也有所差異，在手工教學中教師要多留意幼兒的動手能力，根據每個幼兒的特點來制定手工課的示范步驟，盡量做到平等對待每一個幼兒，對于動作稍慢的幼兒教師可以多做幾遍示范，或者讓幼兒跟著教師一起做。手工課在幼兒教育中有其特殊作用，通過展開這些實踐活動，有助于增強幼兒動手能力，促使其探索世界，因此，課堂內容也要結合幼兒特點，遵循幼兒發展規律，動手實踐活動不宜太難，以防幼兒產生挫敗感，教師在課程中也要積極鼓勵幼兒，促使其充滿自信，保持積極健康活躍的狀態，這也更利于其以后的成長，教師可以采用幼兒感興趣的內容來講課，如搭積木、捏橡皮泥、畫畫等這些活動來調動其學習興趣。

三、結語

綜上所述，為了可以為幼兒日后的學習打下良好的基礎，學前教育專業的學生必須掌握一定的手工技能，這對幼兒的健康成長具有非常重要的意義。手工課教學作為學前教育專業中的重要組成部分，不僅可以有效培養幼兒的學習興趣，還能提高幼兒的動手實踐能力，讓幼兒在探索中不斷提高自己的觀察力和想象力，這對幼兒的智力開發十分有利。為了能夠更好的促進幼兒的發展，教師需要在上課前進行備課，并根據幼兒的特點來制定教學計劃和教學內容，使幼兒可以成為全面發展的會學、會做、適應職業實踐要求的創新型合格幼教人才，應是每一位學前教育專業美術教師不斷摸索研究的課題。

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作者:姜紫月 單位:商洛學院藝術學院