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摘要：在產教融合、校企合作辦學的模式下，本文探索構建中職學前教育專業多元評價機制，幫助學生提高綜合素質，增強職業素養，為將來成為一名合格乃至優秀的學前教育工作者做好充分準備。

關鍵詞：產教融合；學前教育；多元評價

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，學前教育關系億萬兒童的健康成長和千萬家庭的切身利益，關系國家和民族的未來。隨著社會的進步、企業（幼兒園、托兒所、早教機構）需求的變化以及教育改革的深化，國家對中等職業學校學前教育專業的教學及人才培養模式提出了新的要求，即“有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”的高素質高技能學前教育人才。為此，各中職學校學前教育專業正積極推進創新型人才的培養，同時開展“產教融合、校企合作”辦學模式，實施“工學結合、知行合一”人才培養模式。顯然，傳統的以試卷分值定評價的模式已不合時宜，即時制定中等職業學校學前教育專業學生評價機制，促進學生全面發展，為企業培養德才兼備的學前教育人才，是深化學前教育專業改革的關鍵。本文探索構建中職學前教育專業多元評價機制，幫助學生提高綜合素質，增強職業素養，為將來成為一名合格乃至優秀的學前教育工作者做好充分準備。

1多元評價的新工具———雷達

雷達圖亦稱蜘蛛圖，是以從同一點開始的軸上表示的三個或更多個定量變量的二維圖表的形式顯示多變量數據的圖形方法，是一種生動形象具體的數據表現技術。具體繪制方法是：根據學前教育專業學生評價指標的數量（N），將整心園作相應數量的等分（N），每個等分位置劃一條半徑，構造成N個數軸。在每一單向軸即每個評價指標上根據水平級數進行等分，由圓心向外表示水平的遞增（如：現有水平、發展水平、畢業水平、就業水平等）；根據實際情況，分別將N個評價指標映射到相應軸的位置上，用線連接起來，成了不規則的閉環圖，就可以清晰地看出每個學生各個評價指標的所達到的水平，能夠直觀的展示出學生的真實現狀，優勢所在及不足之處。

2依據人才培養方案確定多元評價指標

根據中等職業學校前教育專業人才培養方案和教學設計，確定將思想品德、身心健康、藝術修養、社會實踐、文化基礎、專業理論、專業技能、職業道德、職業技能、創新發展等方面作為評價指標，采取指標多元的評價策略，促進學生專業成長及全面發展。在學前專業學生入學之初就制作簡易的雷達圖，對學生的基本情況做出評估，從而對他們就讀本專業前的水平狀況有全面的了解，便于教師有針對性的制定并調整教學計劃，學生有目標的付出努力，還可以和后階段的學生評價進行參比，看到學生實實在在的進步。當學生經過一段時間的專業學習，進入到入園見習或實習階段，雷達圖更應突出職業能力方面的評價指標。

3記載工具的多元化

除了借助雷達圖這一形象生動的新工具外，還有很多傳統的評價載體仍值得沿用。《學生成長手冊》：學生通過自主記錄自己在中職階段的成長足跡，以及和同學好友間的互動交流，幫助學生更好地展示自我、了解自我、規劃自我。學生日常表現記載表：包含班級日志、班主任手冊、學生操行評定表、學生學習記載表、實訓實習手冊等，詳盡的記載了學生日常生活學習的點滴。學生綜合素質評價報告單：包含學期綜合素質評價報告單和畢業生綜合素質評價報告單構成，二者皆是綜合性評價。

4評價主體的多元化

傳統評價的實施者僅僅是任課教師和班主任，不能對學生做出全面客觀的評價。產教融合下的多元評價機制的主體也必然是多元化的，應包括學生自評、同學互評、任課教師評價、班主任評價、園長和師傅（帶班教師）的評價、幼兒家長的評價等。學生自評突出學生學習主體的地位，讓學生直視自身的現狀，激發學生的潛能，立志成為學習的主人、通過自主努力，收獲知識、收獲成長、收獲成功。教師（包含班主任）的評價非常重要，他們是教學活動的主導者，他們通過精心設計的教學活動提升學生們的思想道德和職業道德水平、專業理論和專業技能水平，是學前專業學生中職階段成長最重要的見證人。入園實習是產教融合下學前教育專業重要的辦學形式，也是學生職前實現迅速成長的場所，他們可以將所學專業理論和專業技能運用到所帶班級的教學和管理實踐，園長和帶班教師根據幼兒園教師規定和制度以及實習手冊的要求和標準對學生進行指導及評價，學生及時總結反思改善調整教學和管理活動，從而強化所學知識和技能，進一步提高綜合技能和職業素養。

產教融合趨勢下，對學前教育專業學生采取多元化評價指標、多元化評價工具、多元化評價主體的的評價機制，實現了由知識技能本位的評價模式向綜合素質本位評價模式的進階，既立足于學生未來的發展，激發了學生的潛能，又滿足了企業（幼兒園、托兒所、早教機構）的需求，為企業輸送高素質的技術技能型人才！

參考文獻

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[2]倪福疆.中職學生綜合素質多元評價模式的構建與實踐[J].職教通訊，2018（06）.

[3]倪小鵬.多元評價的方法與實踐[J].中國電化教育，2003（05）.

作者:周齊 單位:江蘇省邗江中等專業學校