導(dǎo)語(yǔ)：基于社會(huì)治理的社區(qū)教育管理路徑選擇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社區(qū)教育管理作為一種新的形式，是社會(huì)治理的重要組成部分。社區(qū)教育管理以開(kāi)放的姿態(tài)和嚴(yán)格的要求進(jìn)駐到每一個(gè)社區(qū)人民的心中，發(fā)揮其積極的作用，促使社會(huì)治理的效果更加明顯。本文闡述在社會(huì)治理的視角下，對(duì)于社區(qū)教育管理的作用，存在的問(wèn)題及創(chuàng)新的路徑進(jìn)行探討，旨在為社會(huì)治理提供良好的幫助。

關(guān)鍵詞：社會(huì)治理；社區(qū)教育管理；策略

1社會(huì)治理視角下社區(qū)教育管理的重要性

社區(qū)治理是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理能力和治理體系現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)，信息化是現(xiàn)代化的重要驅(qū)動(dòng)力。在進(jìn)行社區(qū)治理的過(guò)程中，不僅需要以政府為主體進(jìn)行管理和引導(dǎo)，更離不開(kāi)以社區(qū)教育為重要手段的“軟性”研究。城市社區(qū)已經(jīng)發(fā)展成為社會(huì)群體的聚集點(diǎn)、社會(huì)組織的鏈接點(diǎn)、各種利益和各種社會(huì)矛盾的積聚點(diǎn)。[1]在進(jìn)行地區(qū)社會(huì)治理的實(shí)踐中，社區(qū)教育的重要性正在逐漸體現(xiàn)并發(fā)揮著其重要的價(jià)值。

2社區(qū)教育管理目前的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

社區(qū)教育在經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變之后，逐漸形成了目前的教育模式和形態(tài)，為各類人群以及區(qū)域人群提供了基本的教育手段，成為我國(guó)和其他國(guó)家區(qū)分社區(qū)教育的重要特色。但是在發(fā)展的過(guò)程中，我們?nèi)耘f還是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。（1）社區(qū)教育管理的認(rèn)識(shí)不足。社區(qū)教育的管理對(duì)于當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分深刻的話題，它代表了我國(guó)現(xiàn)在的社區(qū)教育的發(fā)展的一個(gè)階段性特征，也是我國(guó)的社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是我國(guó)目前對(duì)于社區(qū)教育的管理的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到這一特性。社區(qū)居民對(duì)于社區(qū)教育的了解也是出于模糊的狀態(tài)，這給我們開(kāi)展創(chuàng)新的社區(qū)教育帶來(lái)了發(fā)展上的阻礙。（2）社區(qū)教育管理發(fā)展不均衡。城市基層社會(huì)管理簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是對(duì)人的管理和服務(wù)，它是以一系列行為活動(dòng)來(lái)為人類生活創(chuàng)建一個(gè)有序又充滿活力的社會(huì)運(yùn)行環(huán)境。[2]社區(qū)教育在發(fā)展的過(guò)程中，受多方因素的影響，呈現(xiàn)了發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。社區(qū)教育的發(fā)展滯后，導(dǎo)致地區(qū)之間的群眾的精神文化水平差異性強(qiáng)，不利于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展。（3）社區(qū)教育管理體系不完善。社區(qū)教育是按照不同的人群進(jìn)行的分類，如學(xué)校教育、街道教育、企業(yè)教育、學(xué)院教育等，根據(jù)受眾的需求不同則形成了不同的類群教育模式。但是在管理的過(guò)程中，由于各個(gè)教育模式的差異性和受眾群體的不同，對(duì)此建立的制度和體系也不一樣，沒(méi)有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)。

3基于社會(huì)治理視角下社區(qū)教育管理的創(chuàng)新策略

借鑒社會(huì)治理的理念，管控社區(qū)教育的發(fā)展，根據(jù)社區(qū)教育的管理主體以及參與的主體進(jìn)行有效分類，并且形成溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立多元主體的管理模式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌和學(xué)習(xí)，是在新形勢(shì)下我們探討的創(chuàng)新的管理方向，主要有以下幾個(gè)方面的策略。（1）以政府為主導(dǎo)促進(jìn)多方協(xié)同治理，實(shí)現(xiàn)共同教育。社區(qū)教育如今形成的局面，本身就是在政府的主導(dǎo)下開(kāi)展和進(jìn)行的，但是要想改變目前的局面，就必須以政府為主導(dǎo)促進(jìn)多方協(xié)同治理，實(shí)現(xiàn)共同教育。政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，組織相關(guān)部門(mén)以及社區(qū)來(lái)共同開(kāi)展新模式，共建教育基地，在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源下，開(kāi)展特色的課程，同時(shí)整合地區(qū)的社會(huì)文化教育資源，邀請(qǐng)各個(gè)單位團(tuán)體來(lái)加入，開(kāi)發(fā)教育項(xiàng)目。（2）提高城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)民的綜合教育，培養(yǎng)新型農(nóng)民。目前，我國(guó)社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，社會(huì)管理日趨困難。然而，基層社會(huì)是一個(gè)社會(huì)的重要組成部分，也是社會(huì)的根基和重點(diǎn)。[3]近年來(lái)城鎮(zhèn)化的速度加快，很多農(nóng)民進(jìn)城安家，成為新型的市民，但是也同樣面臨著城市和農(nóng)村之間的差異，而社區(qū)教育就在這個(gè)階段充分的為農(nóng)民的綜合教育提供了良好的平臺(tái)，加強(qiáng)新型農(nóng)民的教育任務(wù)，就落在了社區(qū)教育的管理者身上。（3）市場(chǎng)化機(jī)制下推動(dòng)社企合作，發(fā)展社區(qū)教育。在社區(qū)教育中，企業(yè)是一個(gè)自成體系的社區(qū)管理主體，在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展社區(qū)教育具有針對(duì)性，相對(duì)的受眾人群較為固定，教育內(nèi)容也是和企業(yè)的生產(chǎn)以及工作的要求息息相關(guān)的，在公益性的社區(qū)教育和企業(yè)的發(fā)展之間尋找到平衡點(diǎn)，是社區(qū)教育發(fā)展的又一新型模式的探索。市場(chǎng)化推動(dòng)社企的合作，發(fā)展社區(qū)教育是針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的工作人員，開(kāi)展的教育初探，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社區(qū)教育及工作人員的三贏局面。（4）推廣社區(qū)自治，完善社區(qū)教育發(fā)展體系。社區(qū)教育和社區(qū)治理正在一步步走向交集。社區(qū)居民既是社區(qū)教育的主體也是社區(qū)治理的主體、社區(qū)教育與社區(qū)治理價(jià)值相契合、社區(qū)教育的豐富資源助力社區(qū)治理，這些將社區(qū)教育與社區(qū)治理聯(lián)結(jié)起來(lái)。[4]推廣社區(qū)自治，就要充分的發(fā)揮社區(qū)的社會(huì)功能，從社區(qū)居民自身出發(fā)，了解群眾需求，建立院落學(xué)習(xí)室，開(kāi)展教育內(nèi)容。（5）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，開(kāi)拓“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是情感，態(tài)度和現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，相比于數(shù)字化學(xué)習(xí)，增加了人的體驗(yàn)感，對(duì)于學(xué)習(xí)的技能能用體驗(yàn)的方式更快速的掌握。參觀體驗(yàn)，不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)近距離的接觸，更能增加人的感官的刺激，自身的實(shí)踐和學(xué)習(xí)促進(jìn)了“邊做邊學(xué)”的效果，增加了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。（6）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研發(fā)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。社區(qū)治理實(shí)踐具有分散性的特點(diǎn)，其是以社區(qū)為單位組織展開(kāi)的，因?yàn)榕c其相對(duì)應(yīng)的社區(qū)教育應(yīng)在實(shí)踐中更具有靈活性。立足于社區(qū)治理現(xiàn)代化的要求，將信息技術(shù)與教育技術(shù)進(jìn)行融合，構(gòu)建和完善符合社區(qū)居民需求的社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源。社會(huì)治理是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，結(jié)合社區(qū)教育的發(fā)展，筆者在面對(duì)目前存在的問(wèn)題給出了針對(duì)性的舉措。以期能夠幫助社區(qū)教育的管理者在做決策的時(shí)候，綜合考慮大環(huán)境和大發(fā)展，充分發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)多元協(xié)同治理機(jī)制的健全。

參考文獻(xiàn)

[1]焦甜.治理視閾下我國(guó)城市社區(qū)管理體制改革研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.

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[3]張夢(mèng)梅.基于共生理論的城鄉(xiāng)基層社會(huì)管理改善策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[4]郭仕.社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)治理的路徑選擇[J].中國(guó)成人教育，2019（08）：81-83.

作者:戴昶舒 單位:沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)