導(dǎo)語：家庭語言環(huán)境對學(xué)前兒童的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒作為一個家庭的傳承，其最開始的語言教育活動便是從原始家庭首發(fā)的。實踐經(jīng)驗證明，家庭語言環(huán)境的好壞將直接決定學(xué)前兒童母語結(jié)構(gòu)體系的形成正確與否，同時對學(xué)生進入第二語言的學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生一定程度的影響。因此，本文重點探討家庭語言環(huán)境對學(xué)前兒童雙語教育的重要影響和相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：家庭語言環(huán)境;學(xué)前教育;雙語教學(xué);影響

從定義上分析，語言環(huán)境就是指特定區(qū)域受不同文化因素的影響所自然形成且固定的語言生活情況。簡單來說，其就是指特定區(qū)域語言文字的使用情況和基本面貌。對于雙語學(xué)習(xí)者來說，其所處的語言習(xí)得環(huán)境除了自身父母家人的母語表達以及涉及不同的語言環(huán)境，同時還包括學(xué)習(xí)者自身所表達的語言和非言語的反饋。但是雙語學(xué)習(xí)者的語言能力需要在不斷的實踐運用過程中形成的表達習(xí)慣，而促進和強化學(xué)前兒童的語言能力，則需要學(xué)前兒童教育者和原生家庭一起為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達應(yīng)答機制，為其構(gòu)筑積極和諧的雙語教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、雙語教學(xué)對學(xué)前兒童的重要意義

學(xué)前階段的兒童正處于語言和心智快速發(fā)展和鞏固的關(guān)鍵時期，其對新鮮事物有著非常濃厚的好奇心，同時對于不同能力的學(xué)習(xí)和接收也相對較快。因此，對學(xué)前兒童開展雙語教育，就是充分利用了這個階段兒童的學(xué)習(xí)特點和接受能力，在學(xué)前時期讓兒童提前感知和了解第二語言學(xué)習(xí)的氛圍，為其構(gòu)筑和搭建一個相對良好穩(wěn)定的外語基礎(chǔ)，有利于幫助他們在未來的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。學(xué)前兒童具有較高效、快速的語言接受能力，在該時期適當(dāng)開展一定的外語教學(xué)，有利于促進兒童大腦的更好發(fā)育。在學(xué)前階段對兒童開展雙語教育活動對于兒童智力、思維、語言等多方面能力的發(fā)展和進步有非常積極的價值意義。總結(jié)來說，可以表現(xiàn)為三個方面：第一，在當(dāng)前社會經(jīng)濟地位和人們生活水平快速提升的時代背景下，對于學(xué)前兒童開展雙語教學(xué)是時代必然發(fā)展的趨勢，而且能夠幫助學(xué)生在今后愈加開放和激烈的崗位和市場競爭中獲得更多發(fā)展機會。第二，在學(xué)前兒童階段開展雙語教學(xué)，能夠為學(xué)生奠定一個良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生在未來學(xué)習(xí)其他語言時能夠更加輕松、流暢。第三，對學(xué)前兒童進行雙語教育，有利于進一步開發(fā)和提升兒童智力和思維，有利于實現(xiàn)大腦更好的發(fā)育，同時提升自身語言能力，獲得更多的朋友。

二、家庭語言環(huán)境對學(xué)前兒童雙語教育的影響

1.家庭客觀因素對雙語教育的影響。第一，家庭年齡結(jié)構(gòu)。從不同的角度分析，家庭年齡結(jié)構(gòu)組成都在很大程度上影響了兒童雙語教育。具體來說，按照教育社會學(xué)角度分析，人口年齡結(jié)構(gòu)直接決定了教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)變化。按照家庭本身角度來看，具體呈現(xiàn)為年輕型的家庭結(jié)構(gòu)，學(xué)前兒童父母受教育的比例要非常明顯地高于年齡結(jié)構(gòu)在中年和老年的家庭，而且在年輕型的家庭中，其子女幾乎全部都接受了學(xué)校教育，相較于其他家庭，所占比例也相對較高。第二，家長的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。經(jīng)國外學(xué)者的實驗研究結(jié)果顯示，家長的學(xué)歷高低在一定程度上決定了孩子的智力，并且隨著年齡的增長，逐漸呈現(xiàn)為正比例關(guān)系。同時，原生家庭的語言文化環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)都在或多或少地決定家庭對幼兒雙語教育地位和作用的正確認(rèn)知，同樣也會決定家庭語言環(huán)境形式的構(gòu)建。一般來說，積極和諧的家庭環(huán)境及更高的家長文化素質(zhì)有利于構(gòu)筑更加健康開放式的語言環(huán)境。第三，家庭經(jīng)濟情況。簡單來說，一個家庭的經(jīng)濟水平越高，對孩子的教育投入也相對較多，同時也更有利于促進家庭雙語環(huán)境的形成。相反的，經(jīng)濟水平相對較低的家庭，其對孩子的教育投入也相對較少，營造家庭雙語環(huán)境的可能性也越小。第四，家長的第二語言水平。通常情況下，我們認(rèn)為家長第二語言能力的高低，將直接決定家庭第二語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時影響對學(xué)生進行第二語言的教育輔導(dǎo)的情況。此外，家長地第二語言的發(fā)音情況也對幼兒雙語教育有非常關(guān)鍵的影響，正確的口語發(fā)音會潛移默化地影響孩子第二語言的發(fā)音更加地道準(zhǔn)確。在家庭中營造雙語言的教育環(huán)境，可實現(xiàn)浸入式的語言教學(xué)，幫助幼兒同時習(xí)得兩種語言。2.家庭主觀因素對雙語教育的影響。通過設(shè)計對比實驗，重點研究探討家庭主觀因素對學(xué)前幼兒雙語教育的影響程度，最終得出加拿大式的學(xué)前雙語教學(xué)方式更具有效性和成功性的結(jié)果。這主要是因為該方式下的學(xué)生家長非常重視對孩子的雙語教育，同時在各方面給予非常大的支持，而且該方式下的大多數(shù)家長都具備較高水平的雙語基礎(chǔ)和能力，良好的雙語家庭氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生樹立了非常好的模范效果。由此不難看出，原生家庭父母雙方雙語能力越高，在學(xué)生雙語教育中起到的作用越大，但是如果父母不具備相對專業(yè)和完備的雙語知識和口語能力，同時也不能給孩子帶來積極的教育效果，如果想要為學(xué)生奠定良好的雙語基礎(chǔ)，家長則需要加強對兒童學(xué)習(xí)的關(guān)注和監(jiān)督。首先，學(xué)前兒童家長可以通過增加一定家庭教育投資的方來進一步提升對兒童學(xué)前雙語教育的支持力度。這里說的家庭教育投資就是指孩子的監(jiān)護人為了使子女或者其他年幼者更加全方位的發(fā)展，而選擇通過投入時間或金錢的方式實現(xiàn)。相關(guān)學(xué)者指出，加大家庭投資教育力度，同時積極改善和營造健康和諧的語言文化環(huán)境，可以為提升幼兒的語言能力提供有效助力。由此不難看出，一個家庭語言環(huán)境的質(zhì)量將在很大程度上決定幼兒的語言的發(fā)展?fàn)顩r。而且通過實踐調(diào)查所得出的家庭環(huán)境基礎(chǔ)觀測量表研究分析發(fā)現(xiàn)，對學(xué)前兒童雙語教育過程中取得高質(zhì)高效成果的家庭中，他們的家長更多地采取書籍、游戲、智力玩具等語言刺激的方法來實現(xiàn)。因此，家長如果想要進一步提升兒童的雙語學(xué)習(xí)能力，可以首先從增加家庭教育投資作為著手點，然后在此基礎(chǔ)上積極改善家庭語言文化環(huán)境，以便為兒童語言能力的發(fā)展和強化提供堅實的后盾。其次，家長對學(xué)前兒童雙語教育的支持力度同樣對于提升兒童語言能力有非常關(guān)鍵的作用。通過調(diào)研走訪以及在與學(xué)前兒童家長的談?wù)撨^程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多學(xué)生家長都非常支持孩子接受雙語教育，并同時保證愿意付出較多的時間、精力和資金為孩子創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的生活條件和語言環(huán)境。有的家長表示可以為孩子增添多媒體設(shè)備，希望其可以為孩子提供更加專業(yè)的語言環(huán)境。有的家長則愿意抽出時間加強與孩子的交流和共同學(xué)習(xí)，而更多的家長更愿意主動幫助孩子對當(dāng)天所學(xué)的知識進行第二語言的輔導(dǎo)。除此之外，由于當(dāng)前計算機、移動智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)電視等科技的應(yīng)用和普及，孩子常常在觀看相關(guān)節(jié)目的過程中學(xué)習(xí)到較多的語言知識。并且還會主動模仿甚至引用節(jié)目中出現(xiàn)的俗語、禮貌用語、普通話等，而此時家長需要做的就是及時對孩子學(xué)習(xí)的知識進行相應(yīng)的指導(dǎo)和修正，確保其學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的語言知識。最后，家長對雙語教育期望值和接受力度的高低也在很大程度上決定了學(xué)前兒童雙語教育實施效果。通常情況下，對雙語教學(xué)期望值和接收力度更高的家長，更愿意對家庭教育和教育投資力度做出更大的努力。雖然一些受到經(jīng)濟條件以及學(xué)歷條件等主觀因素方面制約的家庭對雙語教育的期待值相對較低，但是其對自家孩子接受雙語教育持支持態(tài)度。總的來說，家長的期望值與孩子的激勵性呈現(xiàn)正比例關(guān)系，家長的期望值越高，學(xué)生所接收到的激勵作用便隨之增強，相應(yīng)的自信心也會大大提升，進而有利于提升雙語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但是仍然有一些家長對雙語教育持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為孩子在那么小的時候接受雙語教育，擔(dān)心孩子會喪失母語學(xué)習(xí)的黃金階段。但是總的來說，很多高學(xué)歷和知識儲備較高的家長很明確地表示了兒童進行雙語教育的重要性，但是制約孩子雙語教育的一系列問題仍然需要采取針對性的措施進行科學(xué)的處理和解決。比如，面對學(xué)生語言學(xué)習(xí)途徑單一的問題，在經(jīng)濟條件不允許的情況下，家長應(yīng)該抽出合理的時間積極地引導(dǎo)和幫助孩子，同時積極與教師進行溝通交流，共同討論和商議提升孩子學(xué)習(xí)效率的方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前兒童最開始接收和學(xué)習(xí)的語言能力和表達方式是從原生家庭開始的。健康和諧的家庭語言文化環(huán)境的營造和構(gòu)建，不僅直接決定了兒童學(xué)習(xí)母語的程度，而且也在很大程度上影響了兒童第二語言能力的學(xué)習(xí)。因此，為了更好地提升學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)能力，家長和教師應(yīng)該加強溝通和交流，積極轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)教育觀念，積極配合教師的雙語教學(xué)活動，共同為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而不斷努力。

參考文獻：

[1]王詩文.開展學(xué)前兒童雙語教育應(yīng)注意的問題[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019

[2]何瑩.學(xué)前雙語教育受家庭語言環(huán)境的影響[J].都市家教（下半月），2014

[3]宋曉文.淺談雙語教學(xué)對中國學(xué)前兒童的發(fā)展與影響[J].青春歲月，2019

[4]吉暉.國外家庭教育環(huán)境與兒童語言能力發(fā)展研究[J].教育評論，2019

作者:張瓏 單位:邯鄲學(xué)院教育學(xué)院