導(dǎo)語：學(xué)前教育學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，社會(huì)和人們對心理健康維護(hù)工作提出更高的要求，心理自助能力的研究受到人們的高度重視。在高職院校教師教育事業(yè)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是重要教育對象，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自主能力的高低直接影響著學(xué)生今后的工作和發(fā)展，文章對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；心理自助能力；培養(yǎng)策略

心理自助能力的高低直接反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理健康水平的高低，提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力有利于提高教師的教育水平，在一定程度上促進(jìn)兒童的健康成長。在培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力過程中，要不斷創(chuàng)新教育形式，建立完善的心理健康教育體系，激發(fā)學(xué)生的心理自助動(dòng)機(jī)。

一、心理自助能力概述

心理自助能力是心理健康再生性能力的一種，它的本質(zhì)是在個(gè)體意識(shí)的控制下，主體通過自助的形式實(shí)現(xiàn)自我?guī)椭蛯で笞陨戆l(fā)展，進(jìn)而使自身的社會(huì)狀態(tài)、心理和生理保持一個(gè)相對和諧的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)自身的良好發(fā)展[1]。相關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為心理自助能力是在社會(huì)環(huán)境與個(gè)人相互互動(dòng)的情況下形成的，它是對自我心理有效調(diào)節(jié)和維護(hù)心理穩(wěn)定發(fā)展的一種能力，具有較強(qiáng)的可靠性和穩(wěn)定性。心理自助能力直接體現(xiàn)出個(gè)體維護(hù)、個(gè)體調(diào)節(jié)心理健康和個(gè)體發(fā)展的勝任度和可能性。心理自助能力的構(gòu)成具有較高的復(fù)雜性，它主要包含三個(gè)方面的因素：首先是在正常的情況下對自身心理情況的評估能力和認(rèn)知能力。其次是在出現(xiàn)相關(guān)問題的前提下自我心理問題的解決能力和調(diào)節(jié)能力。最后，當(dāng)出現(xiàn)心理沖突和心理危機(jī)時(shí)，自我心理的求助意識(shí)和自助能力。我們可以將自助心理能力比作合金，它不僅具有較強(qiáng)的多面性，而且具有較高的復(fù)雜性。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)重要性

1.有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對教師的師資、教師具備的素質(zhì)和條件制定了相關(guān)的規(guī)定和目標(biāo)。在學(xué)前教育中，不僅要全面提升教師的綜合素養(yǎng)，而且要提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)教師全方面進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師由具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德和高尚的品質(zhì)。培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生形成良好的心理自助能力有利于為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)前教育教師將良好的內(nèi)涵和品質(zhì)注入學(xué)生實(shí)際的成長和學(xué)習(xí)中。我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只有對未來的教育事業(yè)充分想象和希望，有足夠的愛心和熱心，有著強(qiáng)烈的好奇心，才能促使他們在未來成為高素質(zhì)的教育人才[2]。2.有利于健全和完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長不僅包括專業(yè)成長，而且包括自我成長。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)生涯的要求，他們必須實(shí)現(xiàn)全面成長和全面發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職場后，他們面對的是心理純潔、活潑可愛、討人喜歡的幼兒，在與幼兒朝夕相處的情況下對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)是一種極大的考驗(yàn)。幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中要具備足夠的耐心和較高的互動(dòng)智慧，健康的心理品質(zhì)是這一切形成的重要基礎(chǔ)和前提。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有較強(qiáng)的自身素養(yǎng)、積極向上的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒和較強(qiáng)的自我控制能力等，這樣在與幼兒的接觸和交流中會(huì)進(jìn)一步豐富教育內(nèi)涵，積極享受教育的過程，以上這些良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與自主心理能力的養(yǎng)成是密切相關(guān)的。3.有利于促進(jìn)幼兒的健康成長。高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)。讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育工作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)高職院校教師在教學(xué)和管理中要樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)能力。高職院校教師有效地培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生心理自助能力有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，幫助幼兒樹立一個(gè)積極、向上、健康的心態(tài)去面對未來的工作和生活，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略

1.營造良好的教育氛圍，激發(fā)自助動(dòng)機(jī)。高職院校教師在實(shí)際教學(xué)中要積極營造一種追求卓越的教育氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對心理方面的自助需求。首先，高職院校教師要在學(xué)校中創(chuàng)建一種積極向上的、進(jìn)取的環(huán)境和氛圍。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來都會(huì)加入教育活動(dòng)中，他們對未來的工作和生活滿懷理想，他們熱愛幼兒，希望在未來成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者[4]。高職院校教師創(chuàng)建這種和諧的氛圍有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展和自我完善，激發(fā)他們心理方面的自助需求，進(jìn)而有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理自助能力。其次，在實(shí)際的教學(xué)管理中，高職院校教師要為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有公正性、公平性的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在這種氛圍中會(huì)堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的決心，并且會(huì)深刻感受到只要付出，在今后便有回報(bào)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升對自我的認(rèn)知，自我評價(jià)、自我完善和自我監(jiān)督，使他們在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的自我審視，進(jìn)而合理地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，更加主動(dòng)地去適應(yīng)周圍的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們心理方面的自主需求，進(jìn)而有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力[5]。總而言之，如果想要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理自助能力，高職院校教師要充分挖掘心育功能，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的自助動(dòng)機(jī)。2.健全和完善評估體系，增強(qiáng)自助技能。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生希望更加客觀地了解自己和認(rèn)識(shí)自己，他們強(qiáng)烈渴望更加系統(tǒng)地掌握自助技能，了解自助知識(shí)。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在接受心理自助教育后可以有效地解決心理問題和困惑，只有少部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有心理障礙，需要進(jìn)行下一步的治療[6]。針對這一情況，在學(xué)生入校前，高職院校需要科學(xué)、合理地測試和評估學(xué)生的心理，及時(shí)反饋和解釋測試結(jié)果，及時(shí)幫助和輔導(dǎo)擁有極端心理的學(xué)生，明確指出他們存在的不足之處，進(jìn)而有效提升他們的心理自助能力。除此之外，高職院校要系統(tǒng)地開展一些與心理技能教育相關(guān)的課程和培訓(xùn)，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握更多心理自助知識(shí)和技能。開展大量的心理健康教育課程，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地接受心理教育，及時(shí)有效地解決學(xué)生心理方面存在的問題，提高學(xué)生的心理自助能力。同時(shí)積極開展一些技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生更加全面地掌握行為療法和認(rèn)知療法，進(jìn)而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自助心理能力。3.不斷創(chuàng)新教育形式，發(fā)展自助行為。高職院校要健全和完善各種心理服務(wù)和援助平臺(tái)，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自助行為，這樣一來，學(xué)生在產(chǎn)生心理需求過程中會(huì)得到相關(guān)的支持和幫助，將學(xué)生的自助需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自助行為。同時(shí)，高職院校要建立相關(guān)咨詢中心，配備一支高素質(zhì)的、專業(yè)水平較高的隊(duì)伍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的服務(wù)平臺(tái)。高職院校要有效利用微平臺(tái)，向?qū)W生提供和推廣一些與自助技能相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生自助行為的豐富性，促進(jìn)其健康水平的提升。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，心理自助能力受到越來越多人的關(guān)注。在當(dāng)前教育形勢下，高職院校要有針對性地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理自助能力，積極創(chuàng)新教育形式，樹立合理的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐威.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略研究[J].時(shí)代教育,2018,(8):56-57.

[2]欒海清.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生心理自助能力培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育,2018,(36):251-252.

[3]王小雷,陳子琦.探索培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2019,(6):324.

[4]陳子琦,王小雷.提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的對策[J].科學(xué)與財(cái)富,2018,(8):249.

[5]劉雪麗.高職院校學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升策略探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017,(6).

[6]李斐.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題與對策研究[D].秦皇島:河北科技師范學(xué)院,2016.

作者:張景秋 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院