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當今，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創造性工具，面對世界科學技術的迅猛發展，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視。在我國信息技術教育方面也早已啟動，但要達到普及和趕上發達國家的水平還有一段距離。在我國2億3千多萬中小學生中，農村就有1億4千多萬，他們將會陸續進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質如何，關系著我國的現代化建設事業的興衰成敗。所以，在農村中小學開展信息技術教育勢在必行。在上級各部門和我鎮各校的共同努力下，我鎮五所學校已建成大、小微機室共六個，遠程教育工程已經建成，模式三的學校有兩所，模式二的有三所，一所學校也連上了寬帶網，讓山里的娃娃也玩起了“洋機器”，讓窮鄉避壤的山村教師也有機會嘗試現代課堂教學，但是，從近幾年的教學實踐中看到，遠程教育資源并沒有真正發揮其應有的作用，現代信息技術教育還沒有完全在農村中小學中開展起來。教育的公平、平等在農村中小學中遠遠沒有體現，遠程教育的設備設施還存在“擺設”之嫌。在此也談談在農村中小學如何實現信息技術教育。

一、轉變教育觀念，糾正課程設置偏差

中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化，初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。由于沒有專業的師資我鎮部分學校課表上開設信息技術課，而課堂上卻上不了微機課。然而，目前社會上評價學校主要看的是升學率。因此，信息技術課就得不到應有的重視。就學生而言，他們想學，因擔心影響必修課程的學習而不得不放棄。從部分家長和教師看，把信息技術課稱為微機課，在認識上產生誤區，以為只是教學生打打字，反正不是“主科”，也不是中考科目。還有少數學生家長認為，信息技術課就是讓學生玩玩游戲，對學生學習這門課加以阻攔。但是，隨著信息技術的發展，相信在不久的將來，信息技術課將被納入考試中。所以，農村中小學如何開設信息技術課，先要解決的是認識問題。

首先是要轉變傳統教育評價標準和傳統的教育價值觀，將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。以前，我們評價教育結果的唯一標準就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要，相反，怎樣利用現有知識，創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。

其次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統的傳授知識具有一定優越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性，很不利于培養學生的發散性、批判性思維和創新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創造性思維等是與當代素質教育的根本精神相違背的。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

轉變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現。學校聯入Internet，學校里的每臺電腦上隨時都可以上網或調用、檢索和下載相關的資料，為廣大師生學習計算機基礎知識，學習多媒體技術和網絡技術提供了物質基礎。要求教師不僅要樹立教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的遠大理想，而且要充分利用互聯網上的有利資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰，以適應教育信息化的要求。學校盡可能將機房向學生和教師隨時開放，學生可以通過網絡查詢自已學科所需要的學習資料，教師同樣也可以查詢、下載自已所需要的教學信息為自已的教學服務，讓師生從實際工作和學習中轉變對信息技術教育的認識。但由于諸多原因，想連入英特網的連不上，連上了的卻閑置和浪費著資源。

二、利用已有資源，解決資金缺乏難題

農村教育中，雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從單位建設來看，即使有點錢也大多花在排危和校園環境建設等這些基礎的設施上去，解決“溫飽”問題，不敢奢望把它而花在信息技術教育設施上。我鎮五所學校組建的微機室，因學生入學高峰期，學生多計算機少，上課時也是兩、三個學生共用一臺電腦，由于經常停電或電壓低，時常無法正常使用，只能“望機興嘆”這樣，信息技術教育就缺乏它必備的物質載體，實為“巧婦難為無米之炊”；從學生的角度來看，生源大多來自農村，由于經濟條件的限制，學生擁有自已的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限，而計算機又是信息技術教育的最基本設施。沒有足夠的計算機，在農村開展信息技術教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，是影響實現農村信息技術教育的最大制約因素。

但是，為了提高將要進入社會并成我國社會主義現代化建設的主力軍的勞力素質，在資金的投入方面，中心校也在想方設法利用學校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發展信息技術教育。我們現在已有兩所學校組建了一間多媒體教室。爭取在五年內在兩所學校建成校園局域網，其他三所學校各建成一間多媒體教室。

三、加強業務培訓，提高教師綜合素質

加強專業人才實際教學能力方面的培養，是實現農村信息技術教育的保障。針對信息技術教育人才缺乏的現狀，切合農村中小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網絡技術入手。為此，我們絕不放過省、地、市任何一個信息技術培訓的機會，讓微機教師參加學習，回來后，要求對學校未參培的教師進行培訓，讓每位教師都可以輔導學生，使我鎮的信息技術教育成樹狀發展。并制定相應的制度和階段性培訓后的檢評措施，使教師真正地能學有所成、學有所用。通過培訓學習給教師創造一種學習信息技術的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，最終達到信息技術同自身學科相結合的目的，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進我鎮教育事業的發展。公務員之家

教師信息技術素質的高低，是農村中小學學校實施教育信息化的關鍵。教師和學生是學校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發者。如何提高教師信息技術素質？我們是利用全鎮信息技術教師配合相應的學科，進行多媒體實驗教學與常規教學進行比較，讓更多教師認識到，“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉變教學觀念和教學方法將不能適應當前社會的需要和發展。同時，制定了有關激勵和獎懲措施。如：要求每位老師一學期要自己制作課件并利用多媒體教室上1~2節課，并將之列為對教師學期綜合考評的一項硬指標，使老師們積極主動地學習、研究信息技術與所教學科課程滲透，逐漸探索出新型的學科教學模式。

誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。正如原教育部部長說的：“要從中華民族偉大復興的高度認識在中小學普及信息技術教育的重要性，并化為全社會的共識和實際行動，加快在中小學普及信息技術教育的步伐。如果在這個問題上認識不足、行動不快、措施不力。那將拖國民經濟的后腿，就要負歷史的責任。”