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當今，隨著信息時代的到來，計算機的應用十分廣泛，社會對于中等職業學校學生的需求與日俱增，對中等職業學校的學生的專業技能水平要求日益提高，中等職業學校學生的專業課考核的方法與形式多種多樣，對于中等職業學校的學生，計算機專業課的學習不應是純粹的理論課學習，而是一種專業技術的學習。計算機專業課的考試不應停留在和文化課相同的筆試上，停留在僅通過一張試卷可以衡量一個學生專業成績的好壞，、專業課水平的高低上。考試是為了讓學生更好的督促自己，發現自己的不足和長處，通過基礎知識的考核使學生掌握好基本功，通過動手能力的考核，尤其是實踐性很強的專業課，通過考作為動力使其在平時的實踐中開動腦筋發揮自己的創造力，完成好的作品。對于計算機專業課一定要選擇一個好的合適本門學科的考核方法，而不是用傳統的考試形式。下面就計算機專業的考試問題談談看法：

一、中等職業學校計算機專業的考試改革勢在必行

在中等職業計算機專業課的考試問題上，許多學校拘泥于傳統考試形式，學期末進行一次筆試考試，以一張試卷來評定學生本門學科成績的好壞，專業水平的高低。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，中等職業學校的教學大都以就業為導向，學生的學習內容以將來的工作任務為中心，學生掌握的知識以實用為主，注重學生實踐能力的培養尤為重要。計算機專業課的考核應扔掉以往的考試框框，適應計算機專業本身的需要，適應中等職業學校學生未來的需要，計算機專業課要通過考試提高學生的專業應對能力、創新能力、實踐能力，提高學生學習計算機專業的興趣，通過考試使學生達到真正消化吸收及鞏固所學知識的目地。計算機的發展速度是非常快的，計算機專業課的考試要順應社會潮流，因此，中等職業學校計算機專業課考試方法的改革是勢在必行的。

二、計算機專業課的考核應以實踐能力為主

中等職業學校學生大都面臨就業問題，為了讓學生在人力資源市場中有一席之地，計算機專業課的可以通過合適的考核方法提高學生的專業水平，為就業打好基礎。計算機的專業課有理論性較強和操作性較強兩種。對于理論性較強的科目，計算機專業課的考核應分為兩部分：一部分為基礎理論部分；比如：BASIC、C等語言課可以通過筆試測試一下學生的基礎知識掌握情況，主要對理論知識和基本概念進行考試；另一部分為計算機實踐能力的測試，實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種：實踐基礎考核，主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度；實踐能力考核，評價學生的學習能力和創造能力，以學生任務完成情況為考核依據，針對專業學科特點及學生的就業方向，教師給出不同任務，由學生進行個人或分組的討論來完成學習任務，根據學生對任務完成的結果、設計的效果和創造能力進行個人評分、小組評分及教師總評。這樣真正地提高了學生的學習興趣和學習積極性，對學生的職業能力的形成有極大的幫助。實踐能力考核是對學生創造力的測驗。有的學校往往只進行了第一部分測試，而忽略了第二部分的考核。可以說任何一門計算機專業課都沒有純粹的理論，而不進行實踐。沒有真正的去實踐，那么理論的學習只能是一句空話，培育出的學生哪里還有創新力，更談不上應用計算機了。

對于操作性較強的學科，計算機專業課的考核主要是學生實踐能力的考核。比如：Office、Photoshop等操作性很強的學科，學生實踐能力的能力高低將直接影響著將來學生的就業方向，有許多中等職業學校的計算機專業畢業生由于實踐能力差，畢業后無法從事計算機專業的相關工作，為什么？學生不敢干自己的專業，學校不敢送到相應的專業崗位上，用人單位不敢接收。在計算機專業課的教學上學生實踐能力的培養尤為重要，計算機的專業課教師也要承擔起自己的責任，精心設計自己的課程，以學生的未來的工作任務為中心進行整合教學理論與實踐。計算機專業課的實踐能力測試分為兩項，第一項是平時基本能力測試，第二項為學生創造性技能測試。第一項是教師在平時的教學中單元性進行考核；每學過一部分知識點，根據所講授的內容對學生基本動手操作能力進行測試，這一部分可以由學生自己提出問題，自己來解決，要求用到所學知識；也可以由教師提出問題學生來解答；同時教師可以根據學生的考核情況進行下一步的教學設計；第二項是由學生根據所學內容自主完成一題目，題目要有創新性，教師要鼓勵學生大膽嘗試，不能把教師講過的例子做一遍就蒙混過關；這一項的時間可以適當的長些。教師在平時的教學中讓學生構思，最后本門課程將要結束時開始做，這要求教師在講授這門專業課的同時應首先讓學生了解這門專業課的應用方面，可以讓學生上網查找相關知識，了解更多更廣的專業信息。

三、計算機專業考試課的考試從學生的興趣出發

要想學生在實踐中做出好的作品，取得好的成績，真正理解所學知識，就要培養好學生的興趣，"注意是知識的門戶"，"興趣是最好的老師"，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。對職業高中的學生來說，學習興趣往往是他們學習的主導動因。濃厚的學習興趣能調動學生的內驅力，使學生具備"能源"，促進大腦處于積極活動狀態，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；通過各種示例，創設"舊知識不能解決新問題"的情景，從而揭示矛盾，促使其產生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考。學生有了興趣，就會帶著一種高漲的情緒進行學習，能夠收到幾倍的學習效果。比如：WORD課可以引導學生做一份班級小報紙或為你將來的公司設計一份簡報。Excel可以讓學生為班級制定學籍電子表或班級管理電子表格，這些表格要求學生根據所學知識來處理。DreamWeaver課可以讓學生首先去網上看網頁，增加學習興趣，然后由學生自主創建個人或企業網頁，學生的作品可以作為最后的實踐成績。Photoshop課可以讓學生自己拍照，然后對所拍照片進行加工，還可以進行包裝設計等。這樣，即提高了學生的學習興趣又拓寬了學生的視野同時也增長了知識。學生完成作品后教師先讓同學們之間互相評價，使學生們變被動為主動；對于那些平時不愛動手的同學起到了一種激勵的作用；然后再讓學生自己進行修改；最后根據學生的完成情況教師給予指導及評價，這就同時要求專業課教師自己不能停留在純理論上，應具有很強的實踐能力，能了解計算機專業的發展及動向，及時更新所學知識，滿足學生的需要。通過對學生實踐能力的不斷測試，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，進而真正的學好本專業課。這樣的考試，不再是學生的一種負擔，而是一種樂趣。

總之，中等職業學校是學生掌握技能、吸收知識能量的地方，是為解決學生今后就業問題的場所。當然，考試的目地也不是學生到底取得了多少分，而是通過考試讓學生開拓思維，活躍思想，培養他們的創新能力、動手能力，學會了更多的知識，把所學過的科目融會貫通，學以致用，為了更好地發展職業教育，為社會提供、輸送優秀人才。

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