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摘要：近年來，隨著我國教育體系的不斷改革，各個學科都在進行著相應的改革，為了迎接新時代帶給信息技術教育課程的新挑戰，我國的信息技術教育課堂教學模式也面臨著改革的重任。本文主要從教學觀念、教學方法、教師角色和教學內容四個方面為我國的信息技術教育課堂教學模式的改革提出了一些對策，以期對我國的信息技術教育課堂教學模式的改革有所幫助。

關鍵詞：信息技術教育課程；教學模式；改革

傳統的信息技術教育課堂教學主要采用理論教授與上機操作相結合的教學模式，在上機操作過程中，學生們的實踐能力可以得到一定提升，但是這一教學模式存在的問題是，在對學生進行理論教授的過程中，學生的積極性得不到提升。在信息技術教育課堂教學模式改革中，應注重培養學生的自主性、幫助學生增強創新意識、進而提高學生的實踐能力。

1轉變傳統的教學思維，樹立新觀念

要想切實推進信息技術教育課堂教學模式的改革，必須從根本上轉變傳統的教學思維，立足于我國教育體系的改革，將信息技術教育課程與其他學科聯系起來，樹立起新的信息技術教育課程教學觀念。1.1樹立以學生為主的教學理念。無論是文化學科教育中，還是信息技術教育課堂上，傳統的“老師講、學生聽”的教學模式只會消磨學生的學習積極性。在課堂上，老師要引導學生積極參與學習活動，讓學生成為課堂的主體。1.2堅持教育公平的教學理念。由于生理因素、家庭背景和個人經歷的差異，每個學生的學習狀態都不相同。作為一名合格的人民教師，應該秉持教育公平的教學理念，尊重學生的個體差異，善于挖掘不同學生身上獨特的個人潛能，幫助學生正確定位自己的學習模式、制定適合自己的學習計劃[1]。1.3提倡科學授課的教學理念。有的老師為了完成自己的教學任務，將涉及到的理論知識給學生“滿堂灌”，也沒有結合實例給學生講解，導致學生在課堂上什么都學不到。為了真正激發學生的學習潛能，課堂教學過程中應該注重培養學生的創新意識、提高學生的動手實踐能力。

2促進教學方法的變革

2.1注重因材施教。信息技術教育課程開展的目的是引導學生對信息技術的歷史、動態和前景有進一步的了解，幫助學生學會如何進行信息收集、整理、分析、運用。為了更好地實施信息技術教育課程的教學計劃，在教學過程中，教師必須注重因材施教，針對不同學生選用不同的激勵手段和教學方法。2.2豐富教學手段，提高學生積極性。信息技術教育課程的理論知識本身就很枯燥乏味，如果老師只是一味地口頭講解，只會讓學生產生厭學的心理。在理論教學中，教師可以通過給學生們展示相關圖片或播放相關視頻來帶動課堂氛圍，幫助學生在輕松自由的學習環境中培養發散思維，提高學生的學習積極性和課堂參與度。2.3提倡任務驅動式教學與學生自主學習相結合。首先，由教師根據課堂實際和學生水平提出任務，給出樣板；其次，學生們在任務分析和討論的過程中發現問題；然后，由教師講解學生們提出的問題；接下來，就是學生們的上機操作環節，在上機操作環節中，教師隨時解答學生們提出的問題；最后，教師要對學生完成的任務進行檢驗，并作相關的記錄。完成這一整個任務驅動式教學過程中，學生進入自主學習，在自己以往的作品中總結經驗，在小組討論中分享思路，在后期設計的過程中驗證設想的可行性。

3促進教師角色由“教”向“導”轉變

信息技術教育課程教學與其他文化學科教學的不同之處在于，信息技術教育課程教學不僅要確保學生學到必備的理論知識，還要提升學生實踐操作的能力。而我們傳統的信息技術教育課程教師大都以“教”為主，為了推動信息技術教育課程教學模式的改革，教師角色應該由“教”向“導”轉變。3.1鼓勵學生充分發揮主觀能動性。教師的主要任務在于引導學生樹立自主學習的意識，并教會他們如何去發現問題、思考問題、并解決問題[2]。教師在把握整個教學內容的前提下，還應該深入學生當中，對學生的實踐操作進行耐心的指導，積極引導學生主動參與學習活動，鼓勵學生充分發揮學生的主觀能動性。3.2引導學生樹立創新意識。當今時代正在邁入新經濟時代，知識創新對于一個國家的社會發展至關重要，因此，當今社會需要的就是極具創新精神和創新能力的新人。這就要求我們的信息技術教育者在開展教學工作中，不僅要教授學生相關理論知識和實踐操作技巧，更重要的是，還應該鼓勵學生養成獨立思考的學習習慣，重視學生的好奇心，信息技術教育課堂教學模式的改革對策龐宇（吉林省四平市教育學院，吉林四平136000）摘要：近年來，隨著我國教育體系的不斷改革，各個學科都在進行著相應的改革，為了迎接新時代帶給信息技幫助學生樹立創新意識。教師可以通過給學生留一些具有實際意義的任務來幫助學生發揮創造，比如說，教師可以讓學生編寫學科成績統計系統、企業人員管理系統，甚至可以讓學生去解決學校機房系統的問題。

4豐富教學內容

4.1將教學內容與社會實踐緊密聯系。學習理論知識的最終目的是將其運用于實踐操作中，信息技術教育課程教學過程中，應該根據學生在上機操作過程中反饋上來的問題，適當調整教學內容，保證學生學到的理論知識都能運用到實踐操作中去，將教學內容與社會實踐聯系起來。4.2為教學內容注入時代因素。隨著我國教育體系改革的不斷深入，信息技術教育課堂教學也面臨著許多新的挑戰。為了更好地迎接這些挑戰，應該在信息技術教育課程的教學內容中注入新的時代因素，例如信息安全、網絡犯罪等社會較為關注的問題。這些具有新特色的教學內容不僅可以提高學生的學習積極性，還能為信息技術教育課堂教學注入新的活力。4.3豐富教學內容的形式。豐富教學內容形式是增強教學內容趣味性的重要途徑，比如說增加Flash制作和Photoshop等一些比較有趣的教學環節，通過刺激學生的視覺和聽覺，提高學生的課堂參與度。除此之外，一些新型的教學軟件的應用也可以為信息技術教育課程的教學提供相應的技術支撐。

5結語

信息技術教育是我國教育體系中的重要組成部分，在我國的教育體制改革中，信息技術教育課堂教學模式的改革也是重中之重。我國現階段的信息技術教育課堂教學中仍存在著許多問題，本文主要從教學觀念、教學方法、教師角色和教學內容這幾個方面分別為信息技術教育課堂教學模式的改革提供了一些對策，以期對我國的信息技術教育課堂教學模式的改革工作有所幫助。

參考文獻

[1]楊碩,楊羽.現代教育理念在新型課堂教學中的應用[J].科技創業月刊,2016,29(14):89-90.

[2]林書兵,張倩葦.我國信息化教學模式的20年研究述評:借鑒、變革與創新[J].中國電化教育,2015(9):103-110，117.

作者:龐宇 單位:吉林省四平市教育學院