導語：高中數學教學信息技術的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了高中數學教學中信息技術應用的意義，然后提出了高中數學課堂教學中信息技術的具體應用策略，包括利用信息技術創設教學情境、利用信息技術突破教學重難點、利用信息技術豐富教學內容。

關鍵詞：高中數學；信息技術；教學情境

新課程改革進程的加快使信息化技術逐漸走進高中課堂教學中，為開展現代化教學提供了便利條件，豐富了教學形式與內容，同時升級優化了教師的“教”與學生的“學”的方式。構建信息化課堂教學模式，學生不再單純地處于被動接受地位，而是充當課堂主體，教師引導與輔助學生完成階段性教學任務。從信息化教育總體發展情況來看，應用信息化技術開展數學教學可營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，加強師生互動，同時可培養學生的主觀能動性，提升學生的自主探究合作學習能力。

一、高中數學教學中信息技術應用的意義

（一）有利于提高學生的學習興趣。興趣是學生學習的內在驅動力，但是高中數學知識容量豐富，難度較大，許多學生在學習過程中感到枯燥乏味，失去學習興趣，這給高中數學教學帶來了一定的困難。而信息技術集文本、圖形、動畫、視頻等為一體，將其應用在高中數學教學中，可以把教學內容形象而又直觀地展現在學生面前，使教學形式變得生動活潑，有利于提高學生的學習興趣。（二）有利于提升數學課堂教學效率。現如今，教育信息化乃大勢所趨，合理運用信息技術提升課堂教學效率是當前教育教學改革的必然要求。信息技術走進高中數學課堂教學中，其強大的信息交互功能，將大大縮短知識傳授與反饋過程，有效提升數學教學效率。再者，將信息技術應用于高中數學教學中，教師可以根據教學目標制作電子課件，優化教學過程，能夠加大數學課堂教學的密度，有利于提高高中數學教學效率。（三）有利于培養學生的自主學習能力。當前，終身學習已經成為信息時代的特征表現，而學生群體能否獲得自主學習能力，已經成為課堂教學中教師關注的焦點。網絡環境與計算機載體是信息獲取與加工處理的現代化工具，高中數學教學與信息技術融合發展已成為教育必然[1]。在高中數學教學中應用信息技術，可為學生提供充足的信息源，彌補傳統教學中信息僅來源教師和教材的局限，給予學生學習的自主權，為學生自主學習提供條件與機會。同時，信息技術在高中數學教學中的應用，能為學生提供多樣化的教育形式，給學生更多的時間與空間去探索、發現、研究，有利于凸顯學生的主體性，讓學生自主地學習。如此一來，學生由原來被動的“要我學習”變為主動、多樣的“我要學習”，有利于培養學生的自主學習能力。

二、高中數學教學中信息技術的應用策略

（一）利用信息技術創設教學情境。教無定法，貴在得法。高中數學知識復雜難懂，將其置于情境之中，才容易被學生理解、消化、吸收。在高中數學教學中，教師從實際出發創設恰當的教學情境，不僅可以使學生產生濃厚的學習興趣，還能促使學生在情境中更深入地領悟數學知識。日常教學中，高中數學教師要弄清數學教學目標，根據高中生的年齡、心理特點、認知水平和思維方式，結合數學教學內容的需要，從學生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，利用信息技術，通過圖片、音樂、視頻等創設生活情境、故事情境或問題情境，激發學生探索的欲望，促使學生在情境中理解數學知識點，從而達到數學教學目的[2]。例如，在講解空間幾何體“柱、錐、臺、球的結構特征”這一節內容時，教師在導入環節可以利用信息技術，通過視頻或圖片展示一些建筑物或生活實物，并適時提問：“你能通過觀察，根據某種標準對這些空間物體進行分類嗎?”以此創設問題情境，引導學生觀察物體，讓學生思考、討論，然后概括出棱錐、棱臺的結構特征，并得出相關的概念、分類及公式，達到教學目的。由此可以看出，利用信息技術創設教學情境，更利于學生理解數學知識點，提高教學成效。（二）利用信息技術突破教學重難點。高中數學包括集合與函數、三角函數、不等式、數列、復數、立體幾何、平面解析幾何等內容，具有復雜、抽象性的特點，教學難度較大。而在高中數學教學中利用信息技術，可將這些數學知識通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或幾種形式的組合表現，化抽象為具體、化煩瑣為簡單，有效突破高中數學教學重難點[3]。具體教學中，教師可以根據教學目標確定重難點，然后利用信息技術，通過PowerPoint、Word、幾何畫板、Flash等軟件動態化或直觀地呈現這些教學內容，讓課堂“活”起來，這樣就能化難為易，有效突破教學重難點。例如，正弦函數、余弦函數的學習是高中數學學習的重點，也是難點。在這相關內容教學中，教師可以借助信息技術，通過幾何畫板軟件畫出具體正弦函數、余弦函數的圖像，圖像中用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段進行標注，直觀地反映出函數本身的特點，這樣有利于學生分析觀察、總結歸納，得出圖像的變換規律，突破教學重難點。由此可見，高中數學教學中，教師利用信息技術圖文并茂、動靜結合地展開教學，可以突破教學重難點，有效提高高中數學課堂教學質量。（三）利用信息技術豐富教學內容。高中數學具有三個顯著學科特點，即嚴密性、抽象性、廣泛性。數學知識的連貫性和廣泛性都要求教師在高中數學這一教學階段豐富教學內容，更為有效地讓學生弄清數學概念、規律及問題，打造出高效課堂，進而促進學生全面發展。高中數學教材中設置了一些拓展性欄目，如“觀察與猜想”“閱讀與思考”“探究與發現”等，這是豐富教學內容的切入口。具體教學中，教師要認真鉆研課標和教材，從信息資源庫中尋找與這些拓展欄目相關或與當節教學內容相關的數學前沿研究、數學史、數學案例等素材，以圖片、短片、文字等形式納入教學，這樣就能開闊學生的視野，輔助學生進行后續學習，有利于增強數學教學實效性[4]。例如，在進行高中數學“解析幾何”這一節教學中，教師可以根據教學需要借助信息技術，從信息資源庫中尋找“解析幾何創始人”“解析幾何的發展歷史”等相關數學史納入教學，在必要時向學生講解，幫助學生理解相關數學知識，領悟其中蘊含的數學思想、數學思維和數學方法，以此開闊學生的視野，提升數學教學的有效性。由此可見，信息技術為高中數學課堂教學提供了豐富的信息源，有助于教師獲取形式多樣、內容豐富的數學教學內容，從而提高高中數學教學成效。

三、結語

高中數學教學應用信息化技術可以減輕課堂教學負擔，幫助學生提升學習效率，同時使學生喜歡上數學，能夠在自主探究學習中充分發揮主觀能動性。信息技術走進高中數學課堂，教師要強調學生的數學常規性基礎訓練，幫助學生牢固樹立正確的信息技術應用觀，進而通過系統專業化數學訓練，不斷提升學生的數學邏輯思維與素養，并能夠將數學知識熟練應用到實踐中。對此，高中數學教學中應用信息化技術，是有效改善課堂教學環境的必然選擇，同時也是響應新課程改革的必然結果。

參考文獻：

[1]耿二勇.分析信息技術運用在高中數學解析幾何教學中的策略[J].課程教育研究,2018(11):146-147.

[2]王亞杰.高中數學教學中數形結合法的運用探討[J].新課程研究(上旬刊),2018(9):72-73.

[3]馬真真.小組討論式教學法在高中數學教學中的應用研究[D].信陽:信陽師范學院,2018.

[4]洪姝.微課輔助高中生數學學習的應用研究[D].信陽:信陽師范學院,2017.

作者:丁宏平 單位:甘肅省臨洮縣玉井職業中等專業學校