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摘要：在信息網絡時代，高校思政課教育教學應與時俱進，重視與信息技術的深度融合，能夠為思政課教育改革發展和提升思政課教育實效性創造條件。本文先是分析了信息技術與思政課教育教學深入融合的必要性，后結合高校思政課教育教學實際，探討了信息技術與思政課教育教學的深度融合路徑。

關鍵詞：信息技術;思政課;深度融合

在現代教育的大環境下，高校思政課教育教學理應進行深度改革發展，才能切實發揮出思政課教育價值，培育大學生較高的思想政治素養水平。而信息技術作為時展的新型技術產物，在社會各專業領域中得以廣泛應用，并在實踐中取得了良好的應用效果，為各個領域的發展作出了突出貢獻。在高校思政課教育教學中，信息技術的深度融合，能夠重塑教育理念，延展思政學習空間，從根源上大幅度提升思政課教育教學效果。需認識到，信息技術與思政課教育教學的深度融合，并非簡單的思政課教育形式和信息技術的結合，而是在思政課教育實踐中，優化整合信息技術和教學元素，促進高校思政課教育價值的實現。

1信息技術與思政課教育教學深度融合的必要性概述

1.1高校思政課改革發展的必然要求。高校思政課承擔著提升大學生思想政治素養水平的重要使命。在經濟全球化、信息網絡化時代，大學生思想認知受到外界的沖擊，正確三觀的形成受到負面影響。在此背景下，加強大學生思想政治教育尤為重要。而思政課教育教學是大學生思想政治教育的重要途徑，只有不斷提高實效性，才能發揮出良好的思想政治教育作用。這就要求思政課與時俱進，加快推進與信息技術深度融合，不斷發揮信息技術的優勢，增強思政課教育教學的時代感和吸引力，才能促進思政課教育價值的實現。1.2高校思政課信息化的迫切要求。時代在不斷地演變，思政課教育模式也隨時代的變化而不斷變化。思政課改革必須與時俱進，準確把握時展脈搏，體現出一定的時代特征。在信息網絡化時代，高校思政課信息化教學是教育現代化、信息化發展的必然選擇。國家通過頒布一系列相關文件，要求高校思政課教師加強學習，不斷提升信息化素養和能力；加快推進人工智能等先進技術和設備在思政課中的有效應用，同時打造思政課國家精品在線開放課程，實現優質思政課教育資源共享。1.3高校思政課提質增效的現實要求。在現代教育背景下，高校思政課教育教學質量和效率的提高，已經受到相關人員的高度關注。對于思政課教育來說，功能的實現，關鍵在于提質增效。隨著信息網絡化時代的來臨，以信息技術為支撐，教育載體、教學形式、教學方法等都呈現多元化發展特點，同時，互聯網的發展與廣泛應用，對大學生的生活和學習模式產生了深遠影響，這使得教師高質高效地完成思政課教學任務面臨巨大的挑戰。針對這種情況，加快推進信息技術與思政課教育教學的深度融合，是提升思政課教育實效性和質量的重要保障和手段。

2信息技術與高校思政課教育教學的深度融合思路

2.1構建生態型思政課教育教學環境。在高校思政課教育教學實踐中，教學環境是影響課堂教育教學質量的重要因素之一。同時，教學環境的優劣，也直接反饋思政課教育改革成效。高校思政課是兼顧知識講解和思想動態引領的課程，其教學環境體現出開放性、復雜性等特征，使得教學難度急劇增加。在高校思政課教育教學實踐中，為了讓教學環境與學生實際相符，高校思政課與信息技術深度融合過程中，必須充分發揮信息技術的優勢作用，構建生態思政課教育教學環境。首先，高校應利用信息技術的共享功能，構建“互聯網+思政課”的新型教學模式。這樣一來，思政課教師即可在信息技術的支持下，通過視頻將思政課知識動態呈現出來，并將其上傳到網絡平臺中，為學生提供線上優質思政課教育資源，并可以在網絡平臺上進行思政課教育資源的拓展，一方面可以開闊大學生的眼界；另一方面有利于誘導學生展開有效地自主學習。同時，思政課教師能夠運用網絡平臺，動態關注大學生的思想狀況，便于及時對學生進行思想糾偏和引導，降低網絡負面思想信息對學生的影響。其次，思政課教師能夠運用線下活動不斷豐富課堂內容和教學形式，利用實踐活動促進師生互動，便于思政課教師及時掌握學生的思想動態，進而可以進行針對性地思想引導。最后，有機結合線上線下教育方式，可以促進信息技術優勢作用的發揮，構建生態思政課教育環境，進而有利于提高思政課教學質量和實效性。2.2加強思政課教師信息技術培訓。高校思政課教師雖有著扎實的理論基礎，但是在信息技術素養方面比較欠缺。而高校思政課和信息技術的深度融合，思政課教師的綜合素養十分關鍵。因此，高校應加強思政課教師信息技術培訓，不斷提升思政課教師的信息素養和現代化教育能力。首先，高校應組織思政課教師進行信息技術培訓，促使其掌握信息技術知識及相關技能。同時，信息技術的創新發展是永不停歇的，這就要求高校在培訓思政課教師時，應在傳授信息技能的基礎上，增加信息技術理論的學習，促使其意識到信息化教學的優勢，從而能夠在實踐中自覺學習信息技術，確保其信息素養水平滿足信息技術和思政課教育教學深度融合的要求。其次，思政課教師要定期組織教學經驗交流會，共同學習優秀深度融合案例，不斷增強自身融合意識和思政課信息化教學能力。2.3優化思政課教育教學結構。教學結構是思政課教育教學活動的基本元素之一，主要由教師、教材、學生、教學媒體等要素共同組成。首先，基于思政課教師角度來說，思政課教師應轉變教學觀念，以思想引領作為主要教學目標，有效利用信息技術手段創建符合學生實際的教學模式，為開展針對性思政教育提供保障。其次，基于學生角度而言，學生應該積極參與思政課課堂教學設計，充分發揮自身對信息技術的認知程度的優勢，為思政課教學設計建言獻策，不斷提高學生的課堂參與度，為信息技術和思政課教育教學的深度融合保駕護航。最后，基于教材和教學媒體角度來說，教材和教學媒體應在結合的基礎上，相輔相成，才能讓思政課教學內容貼合學生實際，便于提高思政課教育教學的實效性和質量。如在馬克思主義理論知識講解時，思政課教師可以運用教學內容動態展示，并進行延伸教學，如延伸教學思想等，以此加深學生對理論的認知。不僅如此，教學媒體是信息技術的實體化的體現，應以教材為立足點，不斷完善多媒體功能，才能更加適應思政課教學需求，以此實現信息技術和思政課教學的深度融合。

3結語

總之，在新時代背景下，信息技術與高校思政課教育教學的深度融合具有一定的現實意義。因此，在高校思政課教育教學實踐中，必須充分發揮信息技術的優勢，構建生態教學環境，并重視課堂教學結構的優化，才能促進思政課教育教學和信息技術的深度融合，進而為提高思政課教育教學的實效性和質量提供保障。

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作者:羅瀟 單位:江蘇省揚州技師學院