導(dǎo)語：語文課堂教學(xué)信息技術(shù)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著信息社會(huì)的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開辟了令人向往的廣闊前景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生獲取更多的感性經(jīng)驗(yàn)，主體性得到了發(fā)揮。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。但多種媒體的運(yùn)用，也會(huì)一定程度上限制學(xué)生的思維的發(fā)展、語感的培養(yǎng)等等。本文將就這些利與弊進(jìn)行論述，進(jìn)而對(duì)如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)語文教學(xué)

當(dāng)前，具有高度集中性、良好沖擊力、信息容量大等特點(diǎn)的多種教學(xué)媒體紛紛走進(jìn)課堂，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)。真可謂是“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。多媒體以直觀形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，從根本上改變著教學(xué)面貌。教師在教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

近年來，筆者著眼于小學(xué)生的持續(xù)發(fā)展的需要，根據(jù)兒童在小學(xué)階段發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助性功能，運(yùn)用信息技術(shù)的雙向性、交互性，探索了在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)策略。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的一些電教手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“興趣點(diǎn)”。

我國古代的大教學(xué)家孔子說過：＂知之者不如好知者，好知者不如樂之者。＂這里的好之、樂之，其實(shí)指的是興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，發(fā)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生探索的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)學(xué)生情緒、情感和思想的情境，利用多媒體課件等直觀形象的手段，將學(xué)生引到情境之中，以激發(fā)他們探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這課時(shí)，我在一開始就播放了一段自己剪輯的長達(dá)五分鐘的威尼斯風(fēng)光片。因?yàn)橛捎耙晥D像或圖片剪輯而成的課件可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，既能吸引學(xué)生的注意，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在和諧氛圍中，提高智力水平，增強(qiáng)課堂實(shí)效。果然，水上城市獨(dú)特的異國風(fēng)情、動(dòng)聽的異國音樂，不僅讓學(xué)生了解了威尼斯的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生受到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力。隨著畫面的不斷變換，加上老師繪聲繪色地講解，看完錄像片后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

二、直觀呈現(xiàn)，疏通“重難點(diǎn)”。

小學(xué)語文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而小學(xué)生由于受認(rèn)知能力的限制，不但感觸不深，還易產(chǎn)生疲倦和厭煩的情緒。

多媒體具有豐富的展力，能突破時(shí)間、空間的限制，直觀地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生提供具體可感的形象。它集圖象、文字、聲音于一體，全面刺激人體器官，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松舒暢地多角度接受內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量和效率。如果在教學(xué)中以多媒體活化課文內(nèi)容情景，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，化難為易，能收到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

如在《麻雀》一文的教學(xué)中，我先用多媒體顯示嬌嫩弱小的小麻雀，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，培養(yǎng)其觀察能力，然后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，口述小麻雀的動(dòng)作、樣子、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生情感，使他們憐憫、愛護(hù)這只小麻雀。接著用多媒體真實(shí)形象地展示一條兇猛的獵狗一步步逼近小麻雀的情形，讓學(xué)生親眼目睹這驚心動(dòng)魄的一幕，為突破難點(diǎn)作鋪墊。然后運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫：“老麻雀像塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞渾身的羽毛,絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚⑶遗渖侠下槿附^望地尖叫聲，讓學(xué)生感受得更真切，理解地更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及這樣做的原因，那就是強(qiáng)大的母愛。這樣設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn)，簡易突破了難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性。

三、拓展延伸，增大“求知點(diǎn)”。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。為使語文教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),更好地實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)目的,我經(jīng)常借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生補(bǔ)充一些符合小學(xué)生情趣的、有吸引力的故事、詩歌、漫畫、寓言等，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。

例如《海底世界》一文，這是一篇知識(shí)性文章，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的海底動(dòng)物圖片及錄像，按照“海底的光線、海底的聲音、海底動(dòng)物的行動(dòng)和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏”等幾個(gè)方面分好類，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看。并通過網(wǎng)絡(luò)等方式尋找了大量有關(guān)資料，如《海洋里的“飛行家”》、《人類的秘密倉庫》等書籍資料或錄像片，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受海底世界的奇妙。教學(xué)結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生這些知識(shí)來自《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》和網(wǎng)絡(luò)，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

四、活躍思維，豐富“想象點(diǎn)”。

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維，幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。

如傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠(yuǎn)看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學(xué)生對(duì)文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì)詩人的情懷、理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山；詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中。”接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。

在運(yùn)用多種教學(xué)媒體教學(xué)的過程中，我深切體會(huì)到了多媒體輔助教學(xué)及利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的優(yōu)勢，同時(shí)也體會(huì)到多媒體教學(xué)的眾多弊端。如：

1、在目前資源庫還有待于進(jìn)一步完善與充實(shí)的情況下，制作相關(guān)課件，既耗時(shí)又耗神，精力與能力都心有余而力不足的感覺，希望這種狀況在不斷的開發(fā)積累的基礎(chǔ)上會(huì)有改善。

2、語文教學(xué)是以語言文字為載體，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國語言的豐富內(nèi)涵。如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

總之，多媒體教學(xué)過程中不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸或?qū)W生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。只有合理、充分地設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用多媒體資源，把握住教育的時(shí)代脈搏，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。

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