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《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學教育要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展”。教師是人類靈魂的工程師，而學校是塑造民族靈魂的搖籃，是養(yǎng)成學生美好心靈的基地。

德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。中央大力提倡“以德治國”，學校工作也把德育放在首要的位置，廣大教育工作者為培養(yǎng)青少年傾注了大量心血，取得了一些成效，但隨之而來的問題也越來越多，學生們的某些行為著實讓我們感到大吃一驚。難道這些現(xiàn)象只是剛剛出現(xiàn)的嗎？想來并不是這樣吧？成績、升學率、還是表面的文章？教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎，學校教育能否培養(yǎng)出充足的、素質(zhì)優(yōu)良、品德高尚、知識豐富的人才，在很大程度上取決于學校對德育的管理。為了充分發(fā)揮德育在社會主義現(xiàn)代化建設中的整體功能，提高德育的實際成效，就必須加強對學校德育教育的更深層次的探究。

小學階段正處于人的發(fā)展的基礎階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發(fā)展的過程階段，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，則將使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。小學生的思想道德素質(zhì)不僅是現(xiàn)代精神文明的體現(xiàn)，也決定著未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭，歸根結底是人才的競爭，所以，德育具有重要的基石作用。

人們常說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”這是大家總結出來的經(jīng)驗，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，思想品德是靈魂，起著導向的作用，德育也就起著導向作用的重要意義。

在小學德育教育過程中存在著諸多的問題：小學思想品德課本內(nèi)容陳舊，教育方法陳舊，用時嚴重不足；思想品德教育評價制度也顯得有些不合時宜；外部環(huán)境對德育也有著相當?shù)呢撁嬗绊憽榇宋覀円幼⒅氐掠逃膶嵭裕?/p>

一、教師要明確德育工作的內(nèi)涵，特別要認清當前的新形勢、新變化，明確學校德育工作的緊迫性和重要性

鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師要堅持正確的指導思想，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，改善教育教學手段，為人師表，定好自己位。

二、校內(nèi)校外教育結合，加強社會實踐活動

認真組織好社會實踐活動，把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑，并把實踐活動作為考評的依據(jù)之一。讓學生走出去，參與到社會實踐活動中去。學校只有開展好這些活動，才能減少學生接觸社會不良分子或受到不良的教育的機率。公務員之家

三、營造良好的校園氛圍

我們常對學生進行愛國主義的思想教育，但學生對于實際的意義不甚明確，我們不僅要從理論上對學生進行教育，而更應該教育學生知道什么樣的行為才算是愛國主義。要讓學生知道要愛國會主義，首先要愛家鄉(xiāng)、愛學校，讓他們從小事做起。教師要引導學生創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學校內(nèi)的一草一木都成為我們教育學生的陣地，使學生在不知不覺中得到提高。只有教育的思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把學校真正辦成為培養(yǎng)社會主義建設人才的基地。必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學業(yè)上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。德育在中小學生接受教育中有著非常特殊與重要的地位，任務更加艱巨。德育工作，將會面臨更大的挑戰(zhàn)，將會有更多的問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀儗⒗^續(xù)堅持走人文教育之路，根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，根據(jù)自身的實際情況，持之以恒地進行更深一層的探索、研究、實踐。

相信通過我們的努力，讓每一名學生在各個方面都能健康成長，成為合格的建設者。

四、在課程設計上要發(fā)揮導入的激勵功能

發(fā)揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。（1）以“趣”入境。“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。（2）以“情”入境。情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內(nèi)心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。（3）以“思”入境。“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內(nèi)容，創(chuàng)設情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態(tài)。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環(huán)節(jié)中以“思”入境，引發(fā)學生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。