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摘要：數學課堂教師評價的語言要充滿愛心、充滿靈性、充滿尊重、充滿信任、充滿幽默與風趣，這樣的評價語言才會魅力無限。

關鍵詞：語言；數學課堂；評價；魅力

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在整個課堂教學過程中，學科知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠課堂語言，教師語言的表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感也引發著學生的情感，蘇霍姆林斯基曾經有一個精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心，露珠滾落就會破碎，不復存在。數學課堂語言有著自己的特點，小學數學課堂更是比較特殊。傳統的數學課堂語言片面地追求規范性和科學性，而忽略了其他方面的重要性，特別是數學課堂的評價語言，往往因為教師的一時疏忽而造成一些教育教學的缺憾，如因為不準確而導致錯誤引導，因為不夠激勵而導致缺乏效能，因為不夠幽默而導致學生產生逆反心理等等。所以，教師在對學生進行評價時，首先應該記住這一段話：因為教育首先是一種保護，要保護學生幼小心靈里迸發出的每一點火花，即使異想天開的念頭，也不要簡單地加以否定和斥責，用語言點燃學生對學習的熱情，這是我們教師應盡的職責。我覺得教師評價的語言應該充滿愛心、充滿靈性、充滿尊重、充滿信任、充滿幽默與風趣，這樣的評價語言才會魅力無限。

在教學過程中，我注意研究數學教師的課堂評價語言，欣賞和學習著其他老師的評價語言，努力使自己的數學課堂語言充滿魅力。我認為數學課堂語言評價有以下之優點：

一、賞識與鼓勵，給孩子們帶來溫暖陽光

課程標準指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面指導。莎士比亞說“：贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓學生體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”不管哪個學生，總能希望得到教師的贊許和肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識和鼓勵，才能調動學生的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。我執教低年級時，就特別注意多層次，多角度的評價學生。評價學生時竭力尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一句說得好的話，一個用得準確的詞，我都會贊美“：你真棒！”“你聰明極了”！……這樣的賞識與鼓勵，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格。

二、詼諧與幽默，給課堂帶來笑聲與歡聲

數學作為一門理科，它的知識非常抽象概括，導致課堂語言沒有其他學科那樣形象生動，富有趣味。再加上傳統的數學課堂語言片面地強調要規范、簡潔、科學、準確，于是我們的數學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰，要改變傳統觀念———數學課堂也可以充滿激情和趣味，課堂評價語言也可以變得詼諧、幽默，教師的個性也可以滲透論文教學課堂，和學生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。有一次我執教五年級的一節觀摩課時，教師提了一個簡單的問題，但學生卻可能由于聽課人太多受到拘謹不敢回答，這時我說“：老師是希望教室安靜，可這么多的老師現在更愿意分享你們的知識，大膽地說出來！”這樣一來，課堂就活躍起來了。

三、寬容和理解，尊重學生的獨特體驗

課程標準要求我們“要重視學生的獨特感受、體驗和理解”。學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。學生自愿的發展和利用是我們今天教育生命的希望所在。如果我們用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會使學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心，面對學生錯誤的理解，我會說：“我佩服你！你有思想、有個性！盡管我不同意你的意見，但我佩服你敢于發表意見的勇氣！”老師的話贏得了學生們經久不息的掌聲。當然，既然是評價，我們就要明白其目的和作用，不僅僅是為了調節課堂氣氛，而更重要的還是要激勵學生的學習興趣和學習熱情，從而使他們看到自己學習的優勢，提高自信心。如是，我們的課堂才能是激情燃燒的，才可能有思維的碰撞和心靈的交匯。因而教師的評價語言應做到實事求是，不能夸大其詞，要客觀公正的反映學生的長處和缺點，評價的語言要富有變化，不能千篇一律，沒有哪句評價語言是放之四海而皆適的，而我們教師往往容易忽視這一點，一句“好極了”，一句“很好”就能走遍天下，答曰非也。評價應體現教師的因材施教；教師的評價語言應該機智，更應該讓學生易于接受和樂于接受，學生需要真誠的評價，所以評價的語言要以樸實為主，毋需華麗。四、肢體語言，有效地調控課堂教學當然，評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，就是說眼睛可以表示出各種各樣的感情。如：高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每一個角落。使每一個學生都能感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分學生的注意力。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到學生的一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。總之，教師應該針對每一個孩子的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力創造和諧、民主、平等的課堂評價語言。既要善于發現學生的潛在問題，也要幫助他們樹立學好數學的信心，提高學生學習數學的興趣，激發學習數學的潛能，確立自己的發展優勢，選擇自己的最佳發展區域，使每一個學生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學習數學作為一種精神享受。