導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育近況研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教育的客體——教師、家長

教育的主體和客體之分實(shí)則難于分分的清楚，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是多方面的，從廣義的教育學(xué)理論上來說，一切能夠獲得知識(shí)的渠道都可以稱為是一個(gè)客體?！叭诵校赜形?guī)??！本褪沁@種道理。所以教育的客體是廣泛的，他可以是長輩也可以是同學(xué)，無論誰，只要能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)都可以稱為是客體。在當(dāng)前學(xué)校教育為主題的當(dāng)今，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道主要是通過這兩種客體，所以我們這里主要對(duì)這兩種課題做一個(gè)簡單的分述。1教師教師作為學(xué)校教育的知識(shí)傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很大的比重。大部分學(xué)生的知識(shí)是通過學(xué)校的學(xué)習(xí)獲得的。所有的學(xué)生對(duì)教師的崇拜，在小學(xué)階段是無容置疑的。目前，在部分農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，沒有專門的教師，大部分教師都是由數(shù)學(xué)或者語文教師兼職?；蛘哂幸恍⒔诵莸睦辖處煋?dān)任課程。這樣的擔(dān)任課程的模式，造成了一定的影響。一方面，沒有專門化的教師，就不會(huì)引起足夠的重視。大部分教師不得不忙于主課的教學(xué)，忽視了對(duì)科學(xué)課程的備課，沒有時(shí)間和精力去認(rèn)真地準(zhǔn)備一節(jié)課，只能疲于應(yīng)付，更何談去準(zhǔn)備一節(jié)實(shí)驗(yàn)課；另一方面，由于課程的壓力，大家對(duì)主課的重視程度，出現(xiàn)了擠占科學(xué)課程的現(xiàn)象。使得本來課程就少的科學(xué)課被擠占，課程進(jìn)度隨意。只是把科學(xué)課上成一種背誦課文的課程，學(xué)生們失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只能停止在機(jī)械記憶的階段。另外，大部分的科學(xué)教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。我們現(xiàn)在所從事的科學(xué)課程，涉獵內(nèi)容較為廣泛，如果沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備是很難把問題講解清楚。就目前來說，由于課程設(shè)置和重視程度較低，很多知識(shí)多不深入的去探究，教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，加之不去深入的備課，導(dǎo)致教學(xué)深度的擴(kuò)展受到相當(dāng)大的影響。2家長家庭教育越來越受到人們的重視，作為家庭教育的主要客體，家長在家庭教育中起到相當(dāng)重要的作用。就農(nóng)村家庭教育來說，家長文化程度不是十分高，對(duì)于一些科學(xué)的現(xiàn)象很難做出相應(yīng)的科學(xué)的解釋。當(dāng)孩子們遇到難以解釋的科學(xué)問題時(shí)，家長很難給與解釋。更有甚者，運(yùn)用非科學(xué)的迷信觀念來解釋自然現(xiàn)象。而這種觀念的形成會(huì)給孩子們帶來更加敬畏自然的觀念，造成畏懼的心理，在貫徹科學(xué)思想的時(shí)候受到不同程度的影響。

二、整個(gè)教學(xué)環(huán)境

教育具有自身的主觀能動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有很大程度的影響作用。在我們當(dāng)前教育制度的影響下，學(xué)生們還需要分?jǐn)?shù)來說明問題，所以，很多時(shí)候一些需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程不能展開。我們的課程的開展還受到很多條件的制約。1實(shí)驗(yàn)器材配備不足由于財(cái)力限制，很多農(nóng)村小學(xué)沒有像樣的器材，很多實(shí)驗(yàn)課不能展開。一些簡單的試驗(yàn)，并非教師不想做，而是無法開展。很多的動(dòng)手操作課變成了演示課，使得學(xué)生只能用眼睛去記憶實(shí)驗(yàn)的步驟，去記憶那些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。更有甚者，根本沒有實(shí)驗(yàn)室，更何談做實(shí)驗(yàn)。2學(xué)校不重視，只是搭配課傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)于科學(xué)這門課程只是一種附屬課程，不重要。無論在師資配置還是其他的期末檢查上都沒有足夠的重視。只是一種搭車的課程，學(xué)好學(xué)不好都不十分重要，只要到考試的時(shí)候能夠背好題目就好了。這種思想意識(shí)的存在，導(dǎo)致了教師們也產(chǎn)生了放松的思想，只注重?cái)?shù)學(xué)語文的教育，而忽視了科學(xué)的教學(xué)。侵占科學(xué)課程嚴(yán)重。其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)課程是相互聯(lián)系的，在整個(gè)學(xué)科體系中互相兼容互相促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)的整體，缺了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)使學(xué)生的教育體系受到影響。

總之，農(nóng)村科學(xué)教育教學(xué)有他的有利的地方，學(xué)生密切的接觸大自然，具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。并且，廣大的農(nóng)村也為科學(xué)教育提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境場所和實(shí)驗(yàn)素材，只要用心去尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理。這些都為科學(xué)的開展提供了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于農(nóng)村學(xué)校的財(cái)力、物力有限，對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的投入不足。加之傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，造成了農(nóng)村科學(xué)的教育受到不利影響。但是，如果我們能夠用心、認(rèn)真去做好這門課，也不是完全沒有可能的。

作者：姜紅芳單位：山東省沾化縣馮家鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校