導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)教育研究論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理探討

長期以來，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作一直走老路，無法適應(yīng)教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要深入教學(xué)實(shí)際

1.教育教學(xué)管理工作要走進(jìn)課堂。農(nóng)村教育教學(xué)管理工作要深入教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)實(shí)際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)管理工作存在的制度問題。教學(xué)管理工作人員走進(jìn)課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學(xué)準(zhǔn)備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)性。例如：農(nóng)村小學(xué)教師開展課堂教學(xué)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)推門進(jìn)去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對(duì)于“小學(xué)數(shù)學(xué)循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學(xué)概念關(guān)系的講解”，通過這個(gè)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當(dāng)前學(xué)校對(duì)于“教案”的檢查過于簡單，要加強(qiáng)監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時(shí)，按課時(shí)提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達(dá)到課標(biāo)規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細(xì)，既要背出教師活動(dòng)，也要背出學(xué)生活動(dòng)，還要有設(shè)計(jì)意圖。第二，在課堂教學(xué)中尋找學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校的方向。學(xué)校的特點(diǎn)就是學(xué)校的窗口，如果一個(gè)學(xué)校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學(xué)校不是一個(gè)成功的學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，要使自己的特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可，這是很難的。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長問題。

2.教育教學(xué)管理人員要研究業(yè)務(wù)。農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，教育教學(xué)管理要重視對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的研究。首先，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要做一個(gè)教學(xué)的行家里手。好校長首先應(yīng)該是教育家，是教育教學(xué)的行家里手。要了解教育和教學(xué)規(guī)律，并了解教學(xué)業(yè)務(wù)，并熟悉教學(xué)工作的各個(gè)方面?？偸前炎约寒?dāng)教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學(xué)的一線班，講座，評(píng)估，掌握第一手材料；堅(jiān)持和教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，教育，參與教學(xué)和研究工作，使教師在實(shí)踐和競(jìng)爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，好校長還應(yīng)該是優(yōu)秀的管理者，治學(xué)治校，既要帶好班子，管好教師隊(duì)伍，還要管理好學(xué)生。引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個(gè)被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo)，主動(dòng)地逐步接近。其次，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動(dòng)教風(fēng)。始終堅(jiān)持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時(shí)與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到的問題及解決的方法。

二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要關(guān)注成長

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要關(guān)注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進(jìn)一步的受到教學(xué)管理工作人員的重視。首先，教育教學(xué)管理工作要重視對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個(gè)教師工作的“點(diǎn)”，明確責(zé)任，準(zhǔn)確把握權(quán)利，讓每個(gè)教師都明白“什么時(shí)候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學(xué)管理工作要重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學(xué)管理，做好“線”。把崗位分成四個(gè)層次的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級(jí)和發(fā)展崗位、獨(dú)立風(fēng)險(xiǎn)防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。其次，教育教學(xué)管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學(xué)管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點(diǎn)，然后重點(diǎn)培養(yǎng)教師的個(gè)人能力。

三、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理敢于創(chuàng)建名校

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)面臨的問題就是不受重視、家長不認(rèn)可，更多的家長會(huì)將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實(shí)問題，要求農(nóng)村小學(xué)能夠勇于面對(duì)問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學(xué)名校不同于城市的明星小學(xué)，更多的是要腳踏實(shí)地地完成教育教學(xué)工作，想家長之所想，想學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學(xué)校、感激農(nóng)村學(xué)校。在這個(gè)理念的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作要善于宣傳自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要展示，要在農(nóng)閑時(shí)節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進(jìn)行的教育教學(xué)探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進(jìn)而放心地讓孩子在農(nóng)村學(xué)習(xí)。綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責(zé)任，如果我們不能更好地教育我們的每一個(gè)孩子，將難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學(xué)校不能為每一個(gè)孩子提供一流的教育，我們將無法履行機(jī)會(huì)均等的國家承諾。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠(yuǎn)矚，重視課堂實(shí)際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。

作者:劉永勝 單位:吉林省梨樹縣白山鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策

全面深化改革背景下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的改革正在全力進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)教育在踐行新課程改革的教學(xué)理念上，存在硬件條件和師資力量以及學(xué)生家長配合等多個(gè)方面的困難。2016年兩會(huì)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對(duì)于各個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性作用，農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)也需要打破常規(guī)改革思想，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況來制定與之相適應(yīng)的改進(jìn)方法。

1農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1．1硬件設(shè)施有待于進(jìn)一步完善：農(nóng)村小學(xué)教育也在按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行改革，但是在具體的改革過程中遇到了很多實(shí)際困難。學(xué)校的硬件設(shè)施不健全就是最顯著的困難，沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的信息材料，圖書館也沒有海量的圖書為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資源。因此，很多教材中的探究活動(dòng)和調(diào)查研究活動(dòng)都無法進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)的音體美教學(xué)設(shè)施落后，這對(duì)發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的特長方面設(shè)置了障礙。

1．2師資質(zhì)量有待于進(jìn)一步優(yōu)化：師資質(zhì)量方面的問題主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)觀念上還沒有轉(zhuǎn)變過來，面對(duì)新課改后以學(xué)生為主體的教材，其在教材的解讀和使用上還存在較大偏差。究其原因是因?yàn)檫@些教師在過往的教學(xué)中形成了固有的教學(xué)模式，對(duì)教材的研究能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究能力有待于加強(qiáng)。科教興國和知識(shí)改變命運(yùn)的觀念深入人心，在過往的農(nóng)村教育中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常重視，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和品格形成的重視程度相對(duì)較低。

1．3學(xué)校教育與家庭教育未關(guān)聯(lián)：學(xué)校在教育教學(xué)的過程中忽略了與家長的聯(lián)系，從而出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)五年，收獲了知識(shí)和良好的行為習(xí)慣，但是經(jīng)過周末兩天，學(xué)生的良好的行為習(xí)慣消失了，知識(shí)也忘記了很多。這主要是因?yàn)榧彝ソ逃姆椒ê头绞讲豢茖W(xué)造成的，農(nóng)村人口的平均受教育程度比較低，在教育孩子方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。如果學(xué)校忽略對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，就容易造成家庭教育對(duì)學(xué)校教育起到不同程度副作用的現(xiàn)狀。

2農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)的具體方法

2．1完善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施：完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施主要從以下三個(gè)方面著手。第一，完善學(xué)校教室教學(xué)設(shè)施的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，課堂的教學(xué)容量大幅增大，學(xué)生的視野需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來與農(nóng)村之外的世界達(dá)成平衡。農(nóng)村學(xué)校教室要安裝多媒體設(shè)備，能夠在課堂上隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)來查看互聯(lián)網(wǎng)上的資源。教室多媒體化，不僅僅有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行新聞聯(lián)播的觀看，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解。第二，完善學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施。身體是革命的本錢，健康的體魄是進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還有利于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中來培養(yǎng)自己的毅力和不斷超越自我的意識(shí)，從而有利于學(xué)生自強(qiáng)不息品格的形成。第三，完善學(xué)校的圖書館設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)字圖書館的普及存在很大困難，所以要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)體圖書館的建設(shè)。讀萬卷書行萬里路，在書中學(xué)生能夠豐富自己的思想，拓寬自己的視野，在書中找到自己的興趣和愛好。

2．2優(yōu)化教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)：優(yōu)化教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)組要從以下兩個(gè)方面著手。第一，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的專業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于教師職業(yè)能力的培訓(xùn)要與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念緊密結(jié)合，從而有利于教師在執(zhí)教過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，要強(qiáng)化教師對(duì)“育人”職業(yè)功能的認(rèn)識(shí)，擯棄傳統(tǒng)的教師是“教書匠”的意識(shí)，要充分發(fā)揮教師人類靈魂工程師的作用。此外，加強(qiáng)教師對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的研究能力，從而進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)也非常重要。第二，通過提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來吸引優(yōu)秀的人才來農(nóng)村小學(xué)工作。農(nóng)村教師的師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，聘請(qǐng)青年優(yōu)秀教師來農(nóng)村工作能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶來，從而提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

2．3加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系：在農(nóng)村教育中，學(xué)校和家長的聯(lián)系比較少。教育是學(xué)校和家庭以及社會(huì)三者共同作用的結(jié)果，當(dāng)下社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育緊密結(jié)合，從而保證家庭教育能夠?qū)W(xué)校教育起到積極的輔助作用，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系方面，具體工作可以從以下三個(gè)方面來開展。第一，定期召開家長會(huì)。在家長會(huì)上，教師的主要目的有兩個(gè)。一是對(duì)家長的教育方法和方式進(jìn)行優(yōu)化，將科學(xué)的教育方法講授給家長，從而提高家庭教育的質(zhì)量。第二，組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中能夠拉近孩子與家長的距離，從而也讓家長對(duì)學(xué)校的教育方式有所了解。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過對(duì)家長和孩子互動(dòng)的行為進(jìn)行觀察，從而找出家庭教育中存在的問題并予以正確的指導(dǎo)。第三，根據(jù)具體情況進(jìn)行家訪。孩子成長過程中出現(xiàn)的問題很大程度上反映出了家庭教育的情況，教師可以通過家訪的方式來與家長進(jìn)行有效地溝通，從而為孩子的健康成長營造良好的環(huán)境。

3結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育中現(xiàn)存的主要問題是硬件設(shè)施不夠完善，師資力量比較薄弱，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。為了解決農(nóng)村教育中的問題以提升農(nóng)村教育質(zhì)量，地方政府和學(xué)校要加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；要優(yōu)化在職教學(xué)的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要通過提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來引進(jìn)優(yōu)秀的師資；要加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育，從而共同促進(jìn)孩子的成長。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人童年時(shí)的經(jīng)歷對(duì)于人的成長具有重要的影響。因此，要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育予以極大關(guān)注，通過從小提高農(nóng)村人口的素質(zhì)來從根本上改善農(nóng)村建設(shè)的境況。全面建成小康社會(huì)的主要工作要落到提高農(nóng)村物質(zhì)生活質(zhì)量和教育質(zhì)量上，只有科教才能興國。

作者:路海霞 于佩豐 單位:德惠市同太鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］何永?。r(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展探究［J］．科技展望．2016（09）

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育問題及其解決策略

在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化是不可阻擋的趨勢(shì)，統(tǒng)籌發(fā)展社會(huì)事業(yè)，優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育，使農(nóng)村化逐漸向城鎮(zhèn)化教育方向發(fā)展，目前我國把農(nóng)村教育作為優(yōu)先領(lǐng)域，防止出現(xiàn)農(nóng)村教育凹陷，著力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育水平向城鎮(zhèn)化方向發(fā)展，即基本形成了城市義務(wù)教育一體化發(fā)展機(jī)制，明顯改善了農(nóng)村義務(wù)教學(xué)學(xué)校辦理?xiàng)l件。整體提高農(nóng)村義務(wù)教學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì)，初步提高了農(nóng)村教育質(zhì)量和國民素質(zhì)，其中師資發(fā)展問題是教育發(fā)展中的基本問題之一。

1城鎮(zhèn)化進(jìn)程對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

1．1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足教育需求：農(nóng)村教育的設(shè)施不能滿足小學(xué)教學(xué)的需求，辦學(xué)條件在逐漸改善，但我國目前城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍普遍欠發(fā)達(dá)，特別是中西部地區(qū)，而現(xiàn)在大多數(shù)還在用傳統(tǒng)式的教育，無法滿足教學(xué)的基本要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約教育發(fā)展，長期以來我國教育投資在國民生產(chǎn)總值和材教方面投資的也較少，對(duì)于農(nóng)村教育的投資更少，目前的農(nóng)村教育的措施還是陳舊、落后、老化的問題非常突出，部分教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，造成許多教學(xué)活動(dòng)無法開展，除此之外，小學(xué)住宿環(huán)境得不到滿足等因素，都直接制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展［1］。

1．2農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱：現(xiàn)在農(nóng)村教師的補(bǔ)助以及教師的薪資待遇比較少，這樣就導(dǎo)致了優(yōu)秀的教師大量流失，農(nóng)村小學(xué)教育缺乏優(yōu)秀的教師，使農(nóng)村小學(xué)生不能得到良好的教育，以導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師普遍存在以下幾種類型，一是年齡資深的老師，二是很年輕沒有經(jīng)驗(yàn)實(shí)習(xí)的老師，還有經(jīng)驗(yàn)少的代課老師，他們的教育大多數(shù)還是由一黑板一根粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)安授課方式，這樣的授課模式不但給師生的壓力、浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需要，使得教學(xué)效果很不明顯。而且一些老師的專業(yè)知識(shí)和儲(chǔ)備量不足，已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程的教學(xué)需要，這樣導(dǎo)致了生源的減少，對(duì)教師的教課需求量下降，這樣的師生結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)很多的問題，對(duì)有些學(xué)科例如體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)的教師數(shù)量不足，往往一個(gè)教師教好幾個(gè)專業(yè)，這一嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、，美全面發(fā)展。學(xué)校和教師也應(yīng)從觀念上改變對(duì)于升學(xué)率的盲目追求以及對(duì)考試科目的過分重視，把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，平等對(duì)待各個(gè)學(xué)科的教師和教學(xué)。

1．3校園文化的缺失：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)幾乎忽略學(xué)校文化建設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生活在單一接受文化課的陰影里，受到客觀原因的制約和影響而老師對(duì)于學(xué)生的成績最為唯一數(shù)據(jù)，不讓學(xué)生看課外書，由學(xué)校一味應(yīng)試，本應(yīng)該文化氣息濃郁的校園，居然成為了文化的孤島，幼小的孩子們只能機(jī)械枯燥的演練各種習(xí)題，整日被束縛在書山題海里，背著小升初的壓力，而沒有辦法享有應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，資金不足，學(xué)生幾乎無法開展有關(guān)多媒體文化活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)校生活的豐富程度，也影響學(xué)生不能有效、愉快的接受知識(shí)。

2解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)教育問題的若干措施

2．1在學(xué)校管理過程中建立鼓勵(lì)機(jī)制：學(xué)校管理過程中建立激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校管理過程中良好的激勵(lì)機(jī)制會(huì)調(diào)動(dòng)教師工作的積極主動(dòng)性，從而提高教育質(zhì)量，學(xué)校可以從物質(zhì)和精神兩方面鼓勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能相對(duì)來些不太明顯［2］。在經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也許難以得到好的激勵(lì)效果，但精神激勵(lì)可以起到很好的輔助作用，例如鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極主動(dòng)接受現(xiàn)金的教育理念，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。改革農(nóng)村教師編的制度現(xiàn)行教師編是根據(jù)2001年中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制度決定的，提高農(nóng)村教師的需求，建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育發(fā)展的基本保障。

2．2全面推薦校園文化建設(shè)：營造一個(gè)寬松活潑的教學(xué)環(huán)境，是造就學(xué)生德、智、體、美、勞前面發(fā)展的條件，建立寬松活潑的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新小學(xué)教育是啟發(fā)、誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，開闊小學(xué)生的智力與思維，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校是培育人的重要場(chǎng)所，是學(xué)生離開家的第一個(gè)成長環(huán)境。因而學(xué)校的辦學(xué)理念，校歌、校風(fēng)、校訓(xùn)、都是重要隱性的課程，影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展，小學(xué)學(xué)習(xí)文化建設(shè)必須遵循學(xué)校特特色和師生特點(diǎn)，我們可從兩方面入手，一是精神文化的建設(shè)，要把精神文明教育提上日程，城鎮(zhèn)化的發(fā)展程度不同的區(qū)域社會(huì)生活方式和社會(huì)生產(chǎn)方式，還有很大的差距，但面臨農(nóng)村城鎮(zhèn)化的迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)農(nóng)村各類型區(qū)域都應(yīng)把精神文明教育提上日程。

3結(jié)語

黨和國家歷年來重視教育工作，和城鎮(zhèn)化的教育相比農(nóng)村教育還是比較落后，我們應(yīng)該引進(jìn)比較新穎是授課方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中做里更好地掌握知識(shí)，活學(xué)活用不死板的去接受知識(shí)，農(nóng)村教育水平相對(duì)落后，特別是在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，農(nóng)村教育暴漏出很多問題。為此。我們以發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)為突破口，采取一系列的發(fā)展策略。促進(jìn)農(nóng)村教育高度發(fā)展，提高農(nóng)村人口知識(shí)文化水平。逐步促進(jìn)人口成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)與城鄉(xiāng)一體化的新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，對(duì)農(nóng)村教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生接受不同的授課形式。

作者:譚富麗 單位:山東省濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)小萬德小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉云博，白華．新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育的問題與對(duì)策［J］．長安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，03（03）：109－113．

［2］劉云博，白華．新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育的問題與對(duì)策［J］．長安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，06（03）：109－113．

［3］劉璐，魏登尖．農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程中師資發(fā)展問題研究［J］．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05（01）：54－57．