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【摘要】隨著小學素質教育的深化和新課改的推進，對小學教學管理也提出了更高的要求，這是一種教育進步的表現，同時也是教育發展面臨的挑戰，所以當前的小學教育者還需要針對小學教育教學管理進行深入的研究，本文主要對小學教育教學管理中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學教育；教學管理；問題；對策

小學教育教學管理是教學開展的關鍵，同時也是學校管理中的重要組成部分，利用科學的管理策略和方法，發揮教育管理的職能，體現良好、有序的教學規律，對小學教育教學的開展具有重要的意義。從我國當前的小學教育教學管理現狀來看，總體來說比過去的模式和方法都有所完善，但是不可忽視的是其中仍存有很多的問題，需要引起廣大教育工作者的重視，堅持以教育問題為導向，不斷的探索小學教育教學的改善策略，推動小學教育教學管理的科學性、持續性發展。

一、小學教育教學管理中存在的問題

（一）小學教育教學管理的理念落后。小學教育教學管理是一項復雜的工作過程，需要得到及時的反饋，并做好持續性工作的準備，保證管理的綜合性和系統性，這也要求在管理的過程中必須要有先進的管理理念。但是從我國當前的小學教育教學管理情況來看，小學教育教學管理理念還存在滯后的情況，難以滿足當前素質教育和新課改中的要求，很多管理人員對新知識、新理念的接受能力比較弱，從而使得小學教育教學管理缺乏創新性，安于現狀、不思進取的情況比較嚴重[1]。特別是新時期下，小學教育教學管理的問題頻出，但是反饋機制卻不合理，從而使得小學教育教學管理停滯不前。（二）小學教育教學管理的目標不明確。由于應試教育的影響，我國小學教育教學管理中，一直都過于注重短期效應，缺乏從小學生認知能力以及分析能力等方面發展規律入手的思想，使得教育教學管理的有效性難移提升。而這種管理模式完全不符合我國新課改的要求。比如從當前我國小學教育教學管理的過程分析來看，在目標以及計劃的制定過程中，缺乏靈活性，沒有實現對教學的課時、內容以及要求的細化，進而使得教師在教學活動的開展中無法根據實際情況靈活授課。同時也使新課改下以學生為主體的教學思想難以落實，進而制約教師教學的改革和創新。小學教育教學管理目標設置不明確，也會導致小學教育教學管理工作難以有效進行。（三）小學教育教學管理的落實不嚴。在新課改的推進下，小學教育教學中注重以學生為本的人性化教學模式，這也是小學教育教學活動開展的基礎。但是從我國當前的小學教育教學管理情況來看，這種人性化的教學管理模式還沒有得到有效的落實，從而使得管理的制度華而不實，管理制度的執行力嚴重不足，進而導致教育教學管理工作無法有效開展。尤其是監督教育管理人員、考研室人員等對具體的監督和考察工作落實不到位，導致教育過程存在很多的問題，缺乏有效的制約性。（四）教師對學生的心智研究少。小學生的年齡主要集中在7歲到13歲左右，這群孩子的心智不夠成熟，各項能力都稍弱，同時心理承受能力低，心理素質差，因此在教學的過程中，教師不能從成人的角度去開展教學活動和教學管理，而是要通過對學生心智的了解，按照其心智的發育情況因材施教[2]。當前小學教學中，雖然教師在教育原則的制定中都比較嚴謹，但是卻忽視學生的心智發育，導致教學管理過于盲目，不利于學生的身心發展，進而使得學生的能力水平和素質難以有效的提升。

二、小學教育教學管理的改進對策

（一）轉變傳統的小學教育教學管理理念。任何活動的開展都離不開科學管理理念的支持，因此在新課改的前提下，小學教育教學管理工作也需要以加強先進管理理念的建設為基礎，轉變傳統的應試教育理念，堅持以人為本的管理原則，保證管理活動中反饋的及時性、管理的綜合性以及過程的連續性，從而使小學教育管理的模式得到不斷的創新。比如教學管理中保證教師對管理內容、制度等方面制定的參與性和監督性，進而使教師都能夠全面的參與到教學管理活動中，保證教學工作的全面性和有效性；同時在小學教育教學管理中，還需要堅持以學生為中心，將促進學生的全面發展和全面素質提升作為教學管理的重要指導思想，進而有效的提升小學教育管理水平。（二）制定明確的小學教育教學管理目標。素質教育以及新課改的推進下，小學教育教學管理工作也需要不斷的創新和改革，明確教學管理中的具體目標，因此在小學教育教學活動的開展中，需要管理人員以及教師必須清楚的認知新課改以及素質教育對教學的要求、目標以及任務，進而在小學教育教學的目標制定中，能夠結合這兩者的要求和任務保證管理目標的科學性。同時還需要調動教師參與到小學教學管理目標制定活動中的積極性。通過對評價方法和手段的優化，實現質與量的結合，平時與年末的結合以及自評與他評的結合等，提升評價的效率。（三）健全小學教育教學管理制度。小學教育教學活動的有效開展，還需要依賴于完善、健全的教育教學管理制度，并提升這些制度的執行力度。因此在小學教育教學管理活動的開展中，需要根據當前的教學理念和要求去除一些不合理或者已經過時的管理制度，并根據素質教育以及新課改的要求制定更加完善的管理制度。在制度制定后還需要加強制度的執行力。比如，獎懲制度，如果在教學過程中，教師的表現比較突出，善于創新，并敢于接受新的理念，根據教師的創新情況以及教學質量就可以為其提供一定的精神和物質獎勵；而對于一些得過且過的教師來說，則不享受相應的福利待遇。從而激勵教師們都能夠積極的投入到具有的工作中，不斷的推進小學教育管理工作的發展。

綜上所述，素質教育下和新課改的推進使得小學教學管理教育工作也獲得了一定的發展，但是其中仍然存在諸多的問題，需要相關的管理人員以及教師們針對具體的問題不斷的探索相應的解決對策。

參考文獻：

[1]柳文斌.新課改背景下小學教育教學管理問題探析[J].才智,2014(32):89-89.

[2]金洪群.初探小學教育教學管理中存在問題及改進建議[J].中外交流,2017(14):74.，單位：。

作者:劉艷艷 單位:吉林省撫松縣第四小