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21世紀是一個信息時代、數字時代和知識經濟時代。信息瞬間萬變，知識更新換代頻繁，它將極大改變著人們的生產方式和生活方式，也極大改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越向網絡化、虛擬化和個性化方向發展。目前，國家提出了西部大開發的宏偉計劃。相對東部而言，西部地區地廣人稀，資源豐富，但人才奇缺，經濟、社會、教育發展較為落后，只有大力發展教育，才能促進西部大開發，盡快縮小和東部沿海地區的差距。因此，在發展傳統教育的基礎上，通過現代遠程教育的發展，培養西部地區需要的人才就顯得尤為重要。

西部農村中小學遠程教育項目的啟動為偏僻的西部農村中小學信息技術教育搭建了一個優質教育平臺，填補了信息技術教學的不足。對推進和落實素質教育、培養教師的創新精神和實踐能力、發展學生主體性和創造性起到了極大的推動作用。遠程教育項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段

一：西部農村中小學遠程教育產生的背景

西部地區的農村不同程度存在著信息流通不暢、優質教育資源短缺，教師數量不足、培訓不夠、質量不高的問題，嚴重影響著教育教學質量的提高。

1999年教育部開始立項遠程教育扶貧示范工程，并于2001年2月正式宣布與香港李嘉誠基金會共同實施西部中小學現代遠程教育項目，在中國西部的12個省、自治區、直轄市，建立了10000所衛星遠程教育教學示范點。這是中國新一代遠程教育在基礎教育領域的新開端，標志著網絡化、數字化、交互式遠程教育實踐的開始。

二：西部農村中小學遠程教育產生的效益

遠程教育具有傳統教育不可比擬的優越性，必將對教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身，產生深刻的影響，甚至徹底改變傳統的教育模式。傳統的教學局限在課堂上，而遠程教育可以通過網絡，向課堂外傳輸，也可以通過網絡把校外的講課引進教室。學生可以自由選擇教師上課，學習時間可以自由伸縮，打破了時空界限，將學校與世界相聯系。同時，遠程教育集同步課堂、教育資源、學科教學、示范課格式于一身，將文字、圖畫、動畫、圖像、聲音等形式同時刺激人的感官，加深了印象，不費口舌就能講清問題。遠程教育增大了信息量，它可以調整教學內容、進度，擴大教學范圍，也可以把教學的若干環節集中于一節課完成，大大節約了時間，提高了教學效率。它還可以方便地對一個個學生進行個別化教學，真正做到因材施教，充分發展學生個性，培養其特長。

隨著遠程教育在西部農村中小學的日益壯大，越來越受到人們的關注。遠程教育發展到最佳階段，遠程教育資源很自然地融在教師的教學之中，通過教師的教學體現出來。

1、改善了學校的教育教學環境

教學環境分硬環境和軟環境，教學資源屬于軟環境，作為西部欠發達地區，教育資源的匱乏是制約教育發展和教育質量提高的瓶頸之一。西部遠程教育的建立無疑為落后地區的教育發展注入了活力。一方面，西部遠程教育資源為落后地區的教育帶來了先進與發達地區全新的教育理念和教育方法，通過“課程改革”的“課標解讀”，老師們在教育專家、學者的指導下，準確的把握新課程標準，為把握教材作好鋪墊。另一方面，西部中小學遠程教育資源比較集中地選擇了一些與教材結合緊密、實用、科學的教育教學資源，讓教師在較短時間內能找到符合教材和自身教學實際的多媒體素材，使信息技術與課程整合更具操作性，大大提高教師制作CAI課件的水平和CAI課件的使用率，促進了教育教學質量提高。西部中小學遠程教育資源真正體現出教育資源的全方位、大容量、立體、零距離、共享性優勢，改善了學校少而單一的教學軟環境，彌補了INTERNET網絡資源雜亂、搜索查找困難的不足。

2、激化了學生學習興趣，促進了學生學會學習

學習能力是實現開放學習和終身學習的基礎。20世紀70年代，國際教育發展委員會的專家們強調了兩個基本觀念，“終身教育和學習化社會”。認為“每個人必須終身繼續不斷地學習，終身教育是學習化社會的基石”。由此，終身教育不僅作為教育思想、教育觀念受到普遍重視，也成為許多國家教育研究的課題和教育改革的目標，終身教育建立在四個支柱上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。而學會認知，“也就是說學會學習，以便從終身教育提供各種機會中受益”。在“西部中小學遠程教育”資源中就有幫助學生學會學習的內容，改版后的“西部中小學遠程教育”(中學版)的同步課堂中，就有相關的內容，且具有較強的指導意義。如高一年級語文的“語文學習方法建議”講座。雖然它是講高中階段的語文學習，但實際上它對學生的終身教育的指導作用同樣是深遠的。

4、對改變教師的教育觀念，提高教師素質起到了促進作用

西部中小學遠程教育資源，要求教師熟練地掌握計算機的基本操作，如網絡基本操作、CAI課件制作等。各個項目學校為了讓教師能用好、用活教育資源，適時地舉辦了西部中小學遠程教育資源應用、計算機基本操作技術運用、如何上網及POWERPINT的操作與應用等現代教育技術培訓，使教師應用現代教育技術的能力得到了提高。另一方面教師要更新自己的教育觀念，通過西部中小學遠程教育資源和INTERNET網上資源了解素質教育、創新教育及現代教育的新觀念，以人為本，著力開展自主學習活動，在教育教學實踐中努力實現。

5、三種基本模式適應西部農村中小學實際，為教學服務。

模式之一是建立教學光盤播放點，通過電視機和DVD機播放教學光盤，把經過精心組織的教學課程濃縮后，直接送到農村中小學課堂。在教學過程中，光盤教學片中的教師與學生、教室中的教師與學生四者之間可以形成有效互動。這種模式，在西部農村、特別是邊遠、貧困地區小學及教學點的教學，尤其是英語、科學教學中發揮重要的作用。模式之二是建立衛星教學收視點，衛星教學收視點在覆蓋教學光盤播放點全部功能的基礎上，可以通過教育衛星寬帶網快速接收大量的優質教育資源，使大量的優秀課程、優秀教案、優秀專題教育節目和豐富多彩的農科教信息源源不斷地進入農村學校，并將計算機輔助教學應用于農村小學的課堂教學。模式之三是建立計算機教室，具備衛星教學收視點和教學光盤播放點全部功能的基礎上，要能夠滿足學生學習信息技術課程、利用網絡資源學習學科課程、下載優秀教育資源、培訓教師等需要。

結語：

西部地區發展現代遠程教育是國家、地區的需要，也是教育自身改革與發展的必然。現代遠程教育作為一種新的教育形式，或早或晚，終究會逐漸取代傳統的函授、自學等遠距離教育形式，在教育過程中扮演重要的角色。隨著西部地區經濟、社會、教育的快速發展，以及西部和東部地區經濟、科技和教育差距的縮小，在傳統教育的基礎上，大力發展現代遠程教育，通過新的教育形式，培養大批社會、經濟、科技發展所需要的高層次人才、是歷史賦予西部地區的使命。